秦俑
韩昌盛是一个很用功的作者，如果没有记错，他至少给我主持的栏目投寄了十篇以上的稿子。读完他的新作《老师，你好》，一种温馨、美好的感觉马上从心底升起，在这个春天的早晨给我捎来了久违的感动。
“美好”的话题已经有些陈旧了。一些文学评论家说：现代小说普遍缺少人文关怀和悲悯情怀，部分作家已经逐渐丧失表达美好的能力，“感动”离我们的阅读越来越远。《小小说选刊》寇云峰副主编也在他的“寇子评点”里幽默地说，他晚上看长小说，看的是人性恶；白天看小小说，看的是人性善。在小小说创作领域，确实不乏表现人性美好的佳作，徜徉在小小说世界里，你随时可以邂逅到那份曾经遗失的美好。
不过，美好不是“粉饰”，不是“煽情”，不是“高大全”，表达美好也应该有所节制，不要任意扩大人物形象的光辉，甚至故作矫情地编造故事。这种没有真诚的美好，是廉价的。韩昌盛在这一点上就做得很好，不妨逐一来看《老师，你好》里塑造的三个“好人”形象：
第一个是“我”，一个好老师的形象。接听学生家长电话，正休息时会反感，但仍然不厌其烦；关心学生的成长，会对家长过多的担心表示不解，但确实是细致入微；学生家长提出借钱，虽有疑虑，但最后还是慷慨解囊。
第二个是监狱长。文章里着墨不多，但联系到老林给“我”打电话时，多次匆匆忙忙挂了电话的情节，我们不难想象，在给老林大开“绿灯”之时，监狱长内心一定也有过激烈的斗争。也许，正如老林所说，监狱长确实也有一个正要参加高考的儿子，才有了这份理解。
第三个人物是老林。如果说前两位“好人”还多少有些理想色彩，那么，老林这个形象则有着丰富性和复杂性。一方面，他因为在工地上“犯了事”被收监服刑，虽然作品没有明说犯的什么事儿，但从服刑时间来看，所犯之事应该不小。另一方面，作为父亲的老林，他虽然是一个犯人，但为了不影响儿子高考期间的情绪，一直想方设法隐瞒自己“犯事”的真相，从他与老师的多次通话来看，他不仅有着一个父亲对于儿子的殷切期望和拳拳爱心，也懂得以礼待人，甚至有本分、憨厚的一面。正因为如此，老林身上凸现出来的“美好”，才弥足珍贵，让人久久难忘（秦俑：河南《百花园》杂志副主编）
