（三）针对行业发展的人才需求，为社会定制人才
学院积极建立根据社会人才需求，灵活调整三级学科或专业方向的专业发展机制，与行业、企业联系，实行定单式培养。在“厚基础、宽口径”的专业人才培养思路下，以学分制为平台，课程选修为途径，进行“订单式”人才培养。体育与健康学院、资源环境科学系、生命科学与工程系、经济系等院系的非师范专业与市内、市外、省内、省外的一些企、事业单位建立了定向培养的合作关系，实行定单式培养模式，取得了良好的效果。如四川电锌有限责任公司接收2002届化学与化学工程系环保专业27名毕业生；绵阳市各大旅游景区和酒店对学院历史与旅游管理系旅游管理专业毕业生的订购，沿海江浙一带的企业对学院物理与电子信息工程系电子与信息技术、电气技术等专业学生的订购等。这种定单式培养模式不仅提高了就业率，还沟通和加强了学校与社会、与企业的联系，改进了学校的培养方式和内容，使学生学以致用，缩短了工作适应期，能够迅速成长为工作骨干。
（四）吸收社会资金，加快学校硬件建设步伐
近年来，学院通过各种渠道，利用品牌优势，吸收社会资金，建起了第二教学楼、第三教学楼、学生第8、9、10、11、12、13宿舍和第三食堂。通过向社会集资、融资，近四年来学院共新建教学用房22000平方米、学生住房26959平方米、教师住房20119平方米、生活设施用房3813平方米，共集资融资近1亿人民币，缓解了经费短缺压力，基本保证了阶段性建设与发展的经费需求。目前正破土动工的新校区，建设经费主要来自社会集资、融资，现已有蓝剑、新通等五家大型民营企业参与融资建设，预计投资8亿元人民币。
（五）充分发挥校友的作用
校友是促进学校发展的重要力量，绵阳师范学院为此成立了绵阳师范学院校友联谊会，邀请四川兴力达集团董事长张钧、绵阳市建筑有限公司总经理董耕等20多位学院校友，隆重举行高层校友论坛，共商合作与发展大计。当天大会上成功举行了校友基金揭牌仪式及校企合作签字仪式，特别是兴力达集团董事长张钧1000万元（首笔300万元已经到位）校友基金的注入，为学院表彰优秀在校生和贫困生资助，建立了又一条渠道。20多位校友积极为母校的发展建言献策，就如何实现现有社会资源与学校发展的整合、将校友基金纳入学校建设发展体系、在科技开发、招生就业、教育实习、校园建设等方面加强交流合作等，进行了深入探讨，提出了很多建设性的意见。
学院每年都要组织就业宣传队伍奔赴省内所有市、州及部分省外地区进行就业宣传，三年来，寄送毕业生就业宣传资料数万份，在学院已有的就业市场基础上，积极开拓新的就业市场，特别是省外的就业市场，同西藏、新疆、甘肃、浙江等地广泛联系，逐步扩大学院毕业生就业市场。学院专门进行毕业生跟踪调查，举行校友座谈会和用人单位座谈会，及时了解用人需求和信息，并及时反馈到毕业生教育过程之中。同时，大力建设学院就业网站，及时发布更新用人单位招聘信息和国家、地方及学院的最新就业政策，深受毕业生和用人单位好评。毕业生就业状况和对社会的贡献度如何，直接反映高校的教学质量，是高校质量保障工作的重要环节。学校建立了毕业生就业状况档案，了解毕业生就业状况。重视对毕业生和用人单位的跟踪回访，做好毕业生质量调查研究工作。一方面比较完整地了解毕业生走向社会的反馈情况，一方面又能够为学校提供专业的需求状况，及时修正人才培养工作的偏差，也为学校及时调整专业起导向作用。学院每年都要跟踪回访一批毕业生和用人单位，了解毕业生的成长过程和用人单位对学校培养的学生的要求，及时收集整理相关数据并在教学和管理中加以改进。
（六）成立服务于地方建设的研究中心
成立服务于地方经济发展的研究中心是实施“社会合作与交流之桥”的有效措施之一，他充分发挥了大学的科研优势。在该方面，学院历史与旅游管理系率先垂范，成立了企业服务研究中心和旅游发展与规划研究中心。这两个中心的总体目标是：通过中心平台，建立知识创新机制，组织专家学者对企业管理、营销和服务以及旅游等一些重大科研项目进行集体研究，产出重大研究成果，促进基础研究和应用研究协调发展，使科学研究的整体水平得到整体提高，使中心成为学院、绵阳乃至四川学术研究的一个重要基地；在人才培养方面，一是通过科学研究，培养高素质的学术骨干；二是促进最新研究成果向教学层面转化，更新教学内容，提高教学水平；三是为社会各界提供以知识更新为主要内容的短期培训；使中心成为绵阳乃至四川相关领域的专门人才库和人才培养培训基地；在咨询服务方面：积极主动争取和参与应用部门的委托研究课题、吸收政府和社会各界人士开展合作研究，派专兼职研究人员担任实际工作部门顾问等措施，面向各级政府、社会各界，主要是企业界和旅游界开展咨询服务，提高解决重大实践问题的综合研究能力和参与重大决策的能力，成为绵阳乃至全省有名的咨询、培训、策划服务基地；在研究服务成果方面：通过3～5年努力，一方面产出一批重大的应用研究成果；另一方面全力扶持绵阳一批中小企业，铸就5～10家精品企业。这些中心是学院面向绵阳和四川中小企业开展社会服务的窗口，是我校和企业之间沟通与合作的平台。
（七）搞好教育实习工作，实现与中小学互动的重点突破
教育实习是高等师范院校教育实践的中心环节，是师范生向教师转化的必要途径，是高师院校与中小学交流最重要的方式。通过教育实习可以培养学生的专业素质，提高学生的教学能力；同时，又可以全面检验学校办学思想、教学策略及教育质量。他不仅能使学生看清自己从教能力的长处与不足，而且还能反映出高等师范院校的课程设置、专业结构及教学方法等方面的优缺点，从而为高师的教育教学改革提供重要的依据。因此，只有搞好了教育实习工作，才能使师范院校教育与中小学教育在良好的互动中实现真正衔接。
高师院校如何充分利用实习机会与中小学进行有效互动？首先，学院领导积极主动，以实习检查等方式亲临实习各学校，与各中学领导、教师进行亲切交流；其次，实习带队指导教师在带队、指导实习期间不断与实习学校交换意见；再次，学院实习生抓住一切机会与中小学领导、教师、学生进行互动交流，了解中小学教师和学生的思想、心理、知识储备状况，了解中小学的教学条件、办学思路、教学水平等，仔细认真地写好实习教案、班主任工作日志、教育实习心得、教学反思、教育调查报告等；另外，学院还可以利用实习时机与中小学进行其他方式的交流。所有这些实习中的交流不仅提高了学院与实习学校之间的相互了解，增进了学院与实习学校之间的感情，交流的成果也为学院和中小学的课程与教学改革提供了有益的参考。
（八）运用多种具体的互动方式，与中小学进行全方位对话
教育实习是高师院校与中小学互动最重要的方式，但并不是唯一的方式。我国教育实习普遍由于时间短和自身的不完善性使他不可能完全担当与中小学互动的重任，其不足之处需要通过其他方式的运用而得以弥补。如果说搞好了教育实习工作中的交流是抓住了高师院校与中小学互动的重点，那么，探索和运用其他的互动方式则使高师院校与中小学走向了全方位的对话。
除了教育实习之外，高等师范院校还可以运用如下方式与中小学展开对话：
（1）互派教师兼课。一方面，高等师范院校可以组织教学法等专任教师到中小学听课、代课，了解基础教育现状，掌握中小学教育规律，研究解决新课改实施中出现的问题，并从一定的理论高度指导中小学教学；另一方面，聘请中小学优秀教师到高师院校兼任教学法等方面的课程，为师范生介绍中小学的状况，提供中小学的教育经验。
（2）互派专家作报告或提供咨询。高等师范院校与中小学互派专家，以作报告或提供咨询等方式，从各自的角度，发挥自身优势，为对方服务。
（3）合作课题。高师院校应该与中小学共同申报和研究基础教育改革和高师教育教学改革方面的各级课题。如果高师院校有校级教改课题项目，应该允许当地的中小学申报。
（4）共同举办基础教育方面的研讨会，使双方在平等、友爱的气氛中进行对话和交流。
（5）合作办刊物或出版基础教育文集。高师刊物应该为基础教育改革提供专门的栏目，并聘请部分特别优秀教师担任刊物的编委或编辑；高师院校还可以征集中小学教师的优秀教案、学术论文、教育教学心得等资料，整理出版，供师范生和中小学一线教师参考。
（6）建立校友联谊会。以省、地、县、乡镇不同级别的校友会，作为开展服务的组织基础。
（7）建立基础教育网站，设立交流博客，为高校教师、师范生、中小学教师和学生等提供共同探讨基础教育改革的平台。
（8）联合教学。为沟通高师与中学教学，高师院校可以在每学期适当时间与中学进行联合教学。由大学教师、师范生、中小学教师共同参加，就中学教学内容分别给中小学学生上一堂公开课，课后，所有人参与探讨，互相取长补短。
（9）师范院校为中小学教师提供培训。师范院校应该热心地为各中小学教师进行培训；各中小学领导应鼓励教师到高校参加再教育；师范院校应加强与地方教育行政部门的联系，使行政部门能够提供政策上的支持，确保各中小学教师能够参加高等师范院校的教育培训。
当然，以上的这些互动方式只是高师院校与中小学互动中的一部分，而每种方式自身都有其适应的条件。因此，高师院校应该根据实际情况选择和运用某种方式，也可以将多种方式巧妙地结合起来加以运用，同时还要不断探索新的互动方式。
学院高度重视与中小学进行全方位对话。曾先后于2004年和2007年举办绵阳师范学院基础教育创新与交流合作论坛。四川省教育厅周同甫副厅长等4位省教厅领导和绵阳、成都、广元、遂宁、南充、德阳、攀枝花市教育局负责人以及部分中学校长集聚学院，共同研究讨论基础教育创新与合作的课题。另外，学院还聘请了当地中学校长到学院开设选修课，不仅让学生更加真切地了解基础教育的实际情况，也为学生的就业创造了条件。大力拓展见习、实习基地，两年来，新建见习、实习基地53个，使学院教师与服务地区中小学教师的联系更加紧密，对基础教育新课程改革作出了较大的贡献。
三、实施“社会合作与交流之桥”的意义
（一）有利于合作双方的优势和资源得到最佳互补、配置和共享
在产学、研、活动体系中，各活动主体的作用是不一样的。企业是知识产品的主要使用者和消费者，将知识产品产业化或商业化（市场化）。在校企合作活动中，企业以资产资本、实物资本参与合作，通过市场获得的需求信息和企业发展方向、目标所反映的需求，向技术市场寻求合作机会，寻找合作项目企业拥有生产必需的场地、资金、设备，拥有丰富的生产管理和市场管理经验，通过与高校的合作，企业可以获取新的技术发展动态，建立良好的企业形象，吸引优秀的人才。大学在校企合作中，主要是发挥学科综合的优势参与合作。学校是科研人才集中的地方，是知识生产的源头，在当今科学同技术结合、科技同经济和社会结合的趋势中，大学更应当发挥其优势，在构筑“学术金字塔”的同时注重同实践相结合，在实践中丰富和完善知识产品的内容。同时，大学还要发挥教育、培训的优势，为企业培养优秀人才。高校学术水平高，科研成果多，学术信息灵便，实验设备先进，高校还拥有大批勇于开拓的优秀人才，但缺乏资金，缺乏工业生产所需的经验、技术和物质条件，缺乏市场营销人才，缺乏承担风险的能力。一般而言，大学在获得经济利益的同时，还期望为进一步培养人才提供一个良好的实践环境，使教师通过合作提高等专科学校业能力，也为学生实践、实习和毕业后就业求职寻求更多的机会。高校与企业经过联合形成的合作体，综合了各方分别拥有的技术、设备、人才、市场、信息等优势双方的共同利益、各种优势，通过互补，形成更大的优势，具有更强的生存和发展能力，使各方依托联合体实现自我发展。
