美国一所小学的校长艾丽森，为了激发学生们更加勤奋、踏实地学习，想出了一个特别“有创意”的点子：她对所有的学生许诺说，如果学生们能够达到她设定的成绩，她就要亲吻青蛙。
也许是因为这个许诺太有吸引力了，学生们果然开始发奋学习，最终，他们的成绩普遍比校长预期的还要好，而艾丽森校长自然也要兑现自己的诺言。
这一天，隆重的“亲吻青蛙”表演开始了。
艾丽森校长装扮成一位公主样子，做好了亲吻青蛙的准备，然后，她的一名同事戴着塑胶手套，抓起两只青蛙，送到了她的面前。
这时，全校的400多名学生热烈地大喊着“亲青蛙！亲青蛙！”，在一片惊叹声中，艾丽森校长当着众多学生的面，亲吻了这两只“幸运”的青蛙。
这就是在美国流传甚广的“青蛙之吻”的故事。在这个故事中，艾丽森校长正是运用了激励的方法，使她所有的学生——包括差生、捣蛋鬼等，都发奋学习，最终达到了她的预期目标。
这些学生是幸运的，他们有这样一位千方百计激励他们学习的校长，而在中国，同样有一个十分幸运的人，他就是齐白石。
说起齐白石，大家都知道他是是我国20世纪著名画家和书法篆刻家，世界著名文化名人。他曾被授予“中国人民艺术家”的称号，荣获过1955年度国际和平金奖。
齐白石画虾可谓是画坛一绝，他笔下的虾，灵动活泼，栩栩如生。他绘画的笔法刚柔并济、凝练传神。2011年5月22日深圳文博会上，齐白石的《群龙入海图（百虾图）》拍出1.2亿元的天价，可以说画面上一只虾值一百万，这个价格再次彰显了一代国画大师深厚的丹青功底。
可是有谁知道，在齐白石57岁的时候，他还是一个默默无闻的人，甚至为了生计他还做过给人家描容、画花样子的匠人呢？
是什么人发现了这匹千里马，最终改变了齐白石的命运？
他就是徐悲鸿——齐白石的幸运之神。是他激励着齐老在穷困潦倒之时仍执著于绘画，在年迈时刻不放弃自己的信仰，给他鼓励，给他信心，从此创造了一代国画名师的神话。
经典案例：
示例一
徐悲鸿不仅是我国现实主义绘画大师，又是一位杰出的艺术教育家。在他几十年的美术教育实践中，为我国发现、培养和帮助了数以千计的美术人才，他是齐白石的知遇之师。
齐白石比徐悲鸿早生32年。但是，在徐悲鸿出生的时候，32岁的齐白石却尚未步入画坛——他刚从给人家做雕花木器的匠人，变成给人家描容、画花样子的匠人。
齐白石来到北京，想以卖画维持生活，但因没有名气，即使他的画比一般画家的价码便宜一半，却仍然很少有人问津。
后来，他认识了陈师曾，这位曾留学日本的、比他小13岁的画家鼓励齐白石走自己的路。于是，齐白石开始了“衰年变法”。
从1920年到1929年，他“十载关门”大胆突破，艰难探索，终于“扫除凡格”，“变更”了面貌，他在美术史上可以自立门户了。
不幸的是，他的变法，在北京知音者了了。正像他自己说的：“懂得我的画的，除陈师曾外，绝无仅有。”而陈师曾又在他变法开始不久，于1923年谢世了。
齐白石孤立地站在北京画坛保守派的一片唾骂声中，他们骂齐白石的画是“野狐之禅”、“俗气熏人”，“不能登大雅之堂”等等。
刚刚冲破藩篱的齐白石此时多么需要有识之人的提携啊！
在齐白石“十载关门”的最后一年——1929年，徐悲鸿来到了北京，他一眼就发现了“衰年变法”之后的齐白石。
这时的齐白石年已六十有六，但在徐悲鸿看来，在中国画这个天地里，他仍然是一匹能够负重奔驰的千里马。
在反对派的鼓噪声中，徐悲鸿大声疾呼：
齐白石“妙造自然”；
齐白石的画“致广大，尽精微”；
……
徐悲鸿在展览会上率先把“徐悲鸿定”的条子挂在了齐白石的画幅之下。
徐悲鸿为齐白石编画集，亲自写序，送到上海出版。
徐悲鸿请齐白石到自己任院长的北京艺术学院做教授，并亲自驾马车接齐白石到校上课。
徐悲鸿对学生说：“齐白石可以和历史上任何丹青妙手媲美，他不仅可以做你们的老师，也可以做我的老师。”
徐悲鸿用他的真知灼见和大无畏的呐喊，为齐白石筑起了一堵高大的墙垣，挡住了来自四面八方的长枪短箭，终使齐白石得以成为举世闻名的大师。
示例二
无独有偶，当齐白石在徐悲鸿的引导推荐下，一步一步地踏上幸运之途，实现自己的成功人生时，远在大洋彼岸的美国，也有一位小男孩，他得到了老师奖励的吻，从此信心大增，在人生路上披荆斩棘，直至登上总统宝座。
小男孩子的老师布朗小姐是一位刚刚毕业的女老师，她长得非常漂亮，走到哪里，哪里的人就会为她眼睛一亮。她的学生，特别是男学生，都希望得到她的喜爱和重视，为此，他们都会在布朗小姐的面前努力表现出自己的优秀。
布朗小姐十分喜欢自己班上一个名叫罗斯的小男孩，因为他学习成绩突出，而且很守纪律。她便安排他在毕业典礼上致词，并且给了他一个美好的吻和一个美丽的祝愿，祝愿他走向成功之路。
可是，这一吻却引起了一位低年级小男孩的嫉妒，他觉得自己也应该赢得布朗小姐的吻。于是，他走上前对布朗小姐理直气壮地说：“我也要得到你的一个吻。”
布朗小姐对小男孩的这一举动很是惊讶，问他为什么。
小男孩自信地说道：“我觉得自己在各方面并不比罗斯差。”
布朗小姐听了，微微地笑着，摸摸小男孩的头说道：“可是，孩子，你要知道罗斯的成绩很好，而且很守纪律，他是同学们公认的模范生。”
“不过，”布朗小姐话锋一转，接着说道：“假如以后你能和罗斯做得一样出色，我也会奖励给你一个吻。”
小男孩立刻伸出手来与布朗小姐击掌约定：“那咱们一言为定。”
从此，小男孩为了能够得到布朗小姐的那个吻，开始发奋学习，迎头追赶。没过多久，他的学习成绩就有了很大的提高，而且德智体全面发展，成了一个很出色的学生。
此时，美丽的布朗小姐果然也十分遵守那个承诺，给了小男孩一个充满鼓励、温馨和健康的吻，这让小男孩欣喜若狂之余，更加努力学习。
这个小男孩，便是后来举世皆知的美国第33任总统杜鲁门！
当杜鲁门上任后，他就给布朗小姐去了电话：“您还记得曾经许诺过我的那个吻吗？我现在所做的一切能够得到您的评价吗？”
而更为有趣的是，当杜鲁门进入白宫之时，他儿时的“竞争对手”罗斯也进了白宫，成了杜鲁门的助手，负责文字出版工作。
杜鲁门和罗斯的不平凡的经历，正好印证了那位美丽的布朗小姐那不平凡的激励魅力！
案例解析
但凡卓越的人，他们的身后大多都会有一位或多位了不起的启发、教导过他们的优秀教师。这些教师的伟大不在于他们自己是多么伟大的人物，而在于他们能够给予学生自信，能够引导学生不断进取，在强手面前镇定自若，在困难面前不屈不挠，勇往直前。
徐悲鸿、布朗小姐就是这样伟大的人！
“齐白石可以和历史上任何丹青妙手媲美，他不仅可以做你们的老师，也可以做我的老师。”作为一位中国画坛的名家，能够如此诚恳又谦逊地对自己的学生推荐一个默默无名的人，徐悲鸿的这种大度和气量让世人钦佩。
可以说，没有徐悲鸿的推荐，齐白石就只能是个手工精湛的匠人，没有徐悲鸿的支持，中国画坛就不会有世界闻名的齐白石。
齐白石是幸运的，在垂暮之年还能有徐悲鸿这样的名师给他自信，给他激励，给他引导。这不能不说是他成功的重要因素。
案例二中，当年的人有谁会想到，一个被吻激励过的小男孩在多年以后会成为美国总统呢？恐怕连布朗小姐自己也没有想到吧？但是，我们也不得不承认，作为一名教师，布朗小姐的激励教育的确运用得十分到位，她以吻作为武器，激励着幼小的杜鲁门不断求进步，最终当上了美国总统。
教师的一个吻，能够激励出一个美国总统，这就是激励的魅力所在。
是的，学生的成长需要教师的激励，从教师的口中说出“很好，再试一试”、“你用词非常正确”、“很好，你有独立的见解”、“你的动手能力很强”等语句，对于教师来说，是一件很容易的事情，但是，对于学生而言，这却意味着是教师对自己的认可和表扬。这种认可是培养学生自信心，帮助学生树立再创佳绩的信念的重要途径。
对学生而言，拥有一种自信的人生态度，要比那些缺乏自信心的人、自卑沮丧的人更容易走向成功。而学生的这种自信心的形成，更多地是需要教师的引导，就像植物需要阳光才能生存一样，学生需要来自教师的激励和引导，才能树立起强大的自信心。
当学生做一件事而没有成功时，作为一名教师应该用激励的语言引导他们，失败并不能证明你没有能力，这只是一次小小的经验，以后会成功的。
当学生取得良好的成绩时，教师应该给予及时表扬，使学生觉得受到了教师的重视，并对自己的能力拥有充分的自信，从而信心十足地去更加努力。
而学生一旦将自信变成他面对人生的习惯性态度时，他将终生受用无穷！
方式方法
“激励”在《辞海》中的意思是：“振奋，奋发”。激励教育能引导一个人的潜能得以发挥。
教师要想让每一个学生内在的潜能都能得到充分而生动的发展，就必须善于运用多种形式的激励技巧，激发学生的内在动力，开发学生的潜在能力，最大限度地调动学生的积极性与主动性，使学生由消极的“要我学习”转化为积极的“我要学习”。
激励没有一个固定的模式，也没有一成不变的激励方法，但它却是使学生奋发向上的原动力。
那么，激励教育具体都有哪些方法呢？
（1）目标激励
为每个学生在不同的学习阶段提出不同的目标。
学生们有了目标，才有动力；有了动力，才有克服困难的勇气和信心。当学生们实现一个目标时，要及时给予鼓励，然后，要在学生有了成就感和自豪感的基础上，再提出更高的目标。
（2）语言激励
语言激励就是教师适时、有分量地进行表扬和鼓励。
无论一个班级如何的先进，都必然会有一些后进生。而这些后进生除了学习成绩差以外，往往思想纪律也比较松散。这就要求教师要对后进生实施激励教育，心平气和地与他们谈心，肯定“一分耕耘，一分收获”的道理。对他们动之以情，晓之以理，使他们对自己的未来有一个充分的认识。
（3）其它激励方法。
下面我们来具体介绍几种激励方法，以供参考：
对于经常“被猜疑”的学生，教师应该给予他最大程度的信任，比如请他做某件事情或者任命他担当某职务时，表现出“用人不疑”的态度，甚至最大限度地放权，让学生放手使用权力，这就是教师对学生最好的激励方法。
对于班上的“千里马”和“国之栋梁”，教师应该及时提拔、重用。但是这些“千里马”和“国之栋梁”，可能在拥有较强能力的同时，也有较为明显的缺点。对此，教师应该“帮助”其扬长避短，充分发挥其优势，而不能因其长而不见其短。
对于在工作中表现突出的班干部或者在某方面具有代表性的优秀学生，可以适当地给予精神奖励。这可以体现出大家对他的尊重与欣赏。与此同时，教师还要注意对整个班集体进行激励，以培养学生的集体荣誉感和团队精神。
对于好胜心强的学生，教师们可以适当地组织一些比赛来吸引他们，鼓励其为取得优异的成绩和锻炼能力而努力。
比如，教师可以举办演讲比赛、读书比赛、体育比赛、书画比赛等活动，丰富学生的知识，锻炼学生的能力。如果在竞赛后，教师能够再有针对性地说些激励的话语，就更能激发起学生参与、竞争的意识了。
人的情感总受行动的支配，而人的激情又能反作用于行动。因此，对于“后进生”，我们与其埋怨、批评他们不争气，还不如乐观地善待他们，给他们寻找邻近的“参照物”，给他们一个“能够得着”的榜样去追赶、去超越。
此外，教师们本身就是一面旗帜，因此也应该注意发挥自身的表率作用。
在平时写作业评语、日记评语和操行评语时，教师可以根据学生的个性特点，对他们在思想、学习及生活中的优点和进步给予肯定和赞赏。
此法在实施过程中，教师既可以根据学生的某种或者在某段时期的行为给出静态性评价，也可以分析其思想发展变化趋势，给出动态性评价。
总之，激励可以出现在教学的任何时候：当你上课发现有学生开小差时，你走下庄严的讲台给他一个鼓励的微笑，这是激励；当平时成绩不是太好的某个学生答对问题时，你轻轻拍他们的肩膀或者翘起大拇指，这是激励；当一个调皮的学生打瞌睡或是“走神儿”时，你及时提醒他而非严厉的训斥，这也是激励。
教师的激励，可以成为学生追求卓越的动力，可以为学生树立前行的目标。
教师的激励，是给予学生的最真挚、最有意义的礼物，所以，尊敬的教师们，请尽情施展你们的激励才华吧，让激励之光引导每个孩子都成为优等生！
