“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这是一句在教育界广泛流传的名言。爱是教育的生命，爱学生是师德的直接体现，是做好教师的关键！
有人说：“爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子才是真爱”。教育也是如此，爱优秀的学生每个教师都能做到，是否爱差生才是检验一个教师是否真正具有爱心的标志。没有爱就没有教育，没有爱就没有教育者和受教育者的幸福。
一个有强烈爱心的教师，他会爱优秀学生，因为优秀学生能不时给教师和班级带来灵气和成功；他更爱差生，因为改造一个差生、把一个差生从失败的深渊走到成功，就从根本上改变了一个人的命运、一个家庭的命运，从某种意义上来说，成就一个差生的意义远远大于成就一个优秀生的意义，因为成就一个差生的难度要远远大于成就一个优秀生的难度。
所以，教师对学生的爱应该是广博、无私的，而不是狭隘、自私的！教师的爱应该是一种博爱！
十年树木，百年树人。对教师而言，博爱既是一种艰辛的劳动，又是自身师德的最好体现。很难想象，一个没有丰富情感、良好师德的教师，怎么会培养出一个懂得博爱的好学生？如果教师没有一颗博爱的心，仅仅把教书当任务，又怎么能走近学生，为学生铺就一条成功之路？
犹如化学反应中的催化剂一样，如果缺少了它，化学反应的速度就会减慢，教育过程中如果缺失了博爱，师生之间的心灵之桥就不会连通，教育同样也不会收到好的效果。
经典案例
示例一
有一年，上海闸北区彭浦中学的优秀教师王曙班里来了一位学生，叫晓强。他父母经常出差，所以就把他放在了留守处。可是，因为他非常淘气、调皮，最后连留守处都不愿意再管他了。
于是，学生父母就找到了王曙老师。王老师二话没说，就答应把晓强放到自己家里，由自己来照看。
可是，这个晓强软硬不吃，就是不听老师的话。但王老师并没有因为他的不听话而放弃他，照样在生活和学习上关心他，潜移默化地教育他。
每天，王曙老师都会骑自行车带他上学、回家。在学校里，王曙老师耐心地教他学习文化知识；回家以后，还让他和自己的女儿一起练琴。
王曙老师的女儿练的是钢琴，可是晓强的父母想让儿子拉小提琴。于是，王曙老师就送了晓强一把小提琴，让他练习。
但是，晓强并不领情，不好好练琴不说，还总是拉一些怪声。王曙老师知道他在故意捣乱，就拿女儿和他作比较，去激发他的上进心：“姐姐只比你大一点，可是她练琴多认真啊！老师相信你也可以做到！”
晓强不相信地问：“我可以吗？”
王曙老师不容质疑地回答：“当然了！”
从那以后，晓强每天都和王曙老师的女儿一起练琴——一个弹钢琴，一个拉小提琴。多年后，晓强成为了国家某歌舞团优秀的小提琴演奏家。
示例二
安徽省芜湖市第二小学的沈珍老师从教十年来，身为班主任的她坚持从学生个性化的发展角度出发，用爱心、信心、耐心和诚心去教育学生。
有一年，班上一个叫小琴的女生有一段时间上课时神情恍惚，学习成绩也大幅度下降。当沈珍关切地询问她是不是有什么心事时，她却支支吾吾什么也不肯说。
沈珍给她家里打电话时，她母亲则遮遮掩掩地说孩子只是有点小心事罢了，不要紧的。对此感到奇怪的沈珍便提出到家里拜访一趟。
那天晚上赶到小琴家里时，沈珍发现母女俩神情很不对劲，尤其是小琴，一脸的泪痕。沈珍更加奇怪，便坐下来耐心地询问小琴和她的母亲，不曾想几句话下来，小琴的母亲竟带着哭腔说：“这个孩子最近回家后，经常饭也不吃，又哭又闹，说是不想活了！”
一旁的小琴听了这话，仿佛受到了什么刺激，突然放声大哭起来。
沈珍一听，如雷轰顶，这平白无故的怎么突然想走绝路？
说实话，虽然沈珍教小琴两年了，但是除了知道她学习基础差以外，其它情况还是不十分了解。沈珍暗自思忖：莫非是因为测验成绩不好，挨了老师的批评？还是……
坐在小琴家的客厅里，沈珍百般劝慰，安抚小琴的情绪，耐心地听她哭诉。原来班上和她关系好的几个男生女生，因为一件小事，与她有了摩擦，将她孤立了起来。
说到这儿，小琴哭得泣不成声：“老师，我感觉我做人很失败，居然惨到没有人理的地步，那我活着还有什么意思？！”
小琴的母亲在旁边陪着女儿擦眼泪。母女俩正哭着，忽然一阵很响亮的鼾声从里屋传来，和着他们的哭声，显得特别不和谐。
沈珍非常奇怪：这是谁啊？母女俩哭成这样，也不出来劝解，还自顾自睡觉。
看到沈珍神情不解，小琴的母亲连忙解释：“是她父亲，已经睡了！”
沈珍不禁暗生疑窦：女儿都不想活了，父亲居然还有心思安然进入梦乡？
沈珍便细心地询问，才从小琴母亲的嘴里了解到原来小琴是在单亲家庭长大的，她的母亲两年前才和她的继父结婚。继父从不说她的不是，也懒得说。于是，便养成了小琴惟我独尊、任性骄横的毛病，稍不如意，就寻死觅活。而她的母亲除了哭，拿她一点办法也没有。
原来如此！这下沈珍总算弄明白了小琴的思想症结所在，单亲家庭的孩子自尊感和自卑感都非常强烈，所以才会造成如此偏激的性格，和同学闹点矛盾就想走极端。
于是，沈珍便旗帜鲜明地向小琴表示：“好了，小琴，老师知道了。同学孤立你是不对的，我一定会批评这种错误的做法，并教育他们改正。不过，你有没有想过原因啊？”
小琴停住啜泣：“能有什么原因啊？他们存心和我过不去！”
“真的吗？”沈珍故作疑问地说。
“我……”小琴不吭声了。
“小琴啊，你和同学们相处时，有没有想过自己是不是有做得不对的地方呢？你应该怎么做才能和同学们友好相处，并赢得别人的喜爱呢？”
小琴沉默不语。一旁的母亲插嘴道：“老师，这孩子就是任性了一点，她真要没了，我可怎么办呢！”
“妈！”小琴不满地瞪了母亲一眼。
沈珍心中更是明白了几分，便说：“小琴啊，大人的话也是为你好！你想想，母亲怀胎十月把你生下来，又养育到现在是多么不容易啊？你怎么能因为一点小事便不顾及母亲的养育之恩，不珍惜生命呢？”
小琴的脸有些发红。她的母亲眼睛也红了，说：“老师，这孩子就是我的希望啊！我把她看得比命都重，你可要好好管教管教她啊！”
看到小琴若有所悟的样子，沈珍接着说：“小琴啊，生命不只是你一个人的，它也属于你的亲人、朋友、老师、同学……你不为自己着想，也要为大家着想啊！难道你要让别人都为你的自私而痛心一辈子吗？你这是极端自私的表现，你知道吗？”
小琴羞愧地抬起头，说：“老师，其实我知道的，我就是管不住自己的性子！”
“小琴啊，你才十八岁，人生之路刚刚迈出了一小步，以后的路上你还会面对更多的波折！如果你这么脆弱，这么不堪一击，以后还怎么经受那成长路上的风风雨雨呢？”
夜深了，看着疲惫的沈珍仍然苦口婆心，小琴十分惭愧：“老师，以前我的任性曾让母亲操碎了心，今天我的不懂事又给您增添了麻烦。老师说的我全记住了。我向您保证，以后再也不会有寻死的念头了。一定认真学习，改正自己的‘小心眼’，和同学搞好团结，争取考上大学，回报妈妈和老师的关心！”
沈老师终于露出了笑容……
从此以后，这个虽然基础差，但很要强的学生不仅学习很刻苦，而且也非常注意改善和同学的关系。当然，她和沈珍的感情也越来越好。
最后，小琴以良好成绩考上了四川财经大学。
案例解析
爱自己的孩子，更爱别人的孩子，上海闸北区彭浦中学的优秀教师王曙做到了。面对连留守处都不愿意再管的晓强，王老师没有言弃，而是把他接到自己的家里，在生活和学习上关心他，在生活细节上潜移默化地教育他：风雨无阻骑自行车带他上学回家，教他学习文化知识任劳任愿；还让他和自己的女儿一起练琴坚持不懈。不是自己的的孩子，却胜同己出，王老师的这种爱，不是博爱，又是什么？
而晓强也非顽石，他终于出人头地，向自己的恩师交了一张满意的答卷！
爱学生就应该去了解他的一切，包括身体状况、家庭情况、知识基础、兴趣爱好、情绪变化等等。案例二中沈珍老师确是如此，小琴有心事，被负责任的沈珍老师看在眼里，记在心上。当面问，问不出究竟；电话里，她的母亲也不说实话。怎么办？最终通过细致入微的家访，使得一切终于真相大白，并及时地解决了问题。
面对单亲家庭长大的小琴同学，沈珍老师关注到了她生活的细微处，从询问她的心事说起，直到教给她做人的道理，事无巨细，谆谆教诲，从而鼓励她从逆境中站起来，最终成为四川财经大学的一名高材生。
爱，是一种感情的催化剂，它密切了教师与学生之间的感情，建立起了鱼水般的师生关系，熔铸了师生间最纯真、最永恒的一份友谊！
这种博爱精神难道不是沈珍老师崇高的师德的体现吗？
教师的博爱，能够转化为学生的心理动力，影响其发展的方向。一个被教师爱的学生，由于感受到社会的肯定，就对所有事情都充满信心，积极向上。反之，一个为教师厌弃的学生，则有可能感受到社会的否定和排斥，因此会自暴自弃，消极无为。
学高为师，身正为范。教师的言行举止，都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下影像，成为学生永远的楷模。而教师的博爱，则会像春风化雨那样，潜入学生的心田，在他们心里发芽、生长，最终开放艳丽之花。
方式方法
如何用博爱之心引导像晓强和小琴那样的学生走向卓越呢？笔者认为可以从以下几方面做起：
1.爱学生，先要爱自己
“经师易得，人师难求”。爱学生的教师首先要懂得爱自己。因为一个不懂得自爱的教师，又如何去爱学生呢？
所以，为了更好地爱学生，教师需要不断地提高自身修养，不断地加强师德建设，这样才能以高尚的人格力量去感染学生，去帮助学生。此外，教师还应该努力学习，更新知识结构，否则就有可能被淘汰，无法“传道、授业、解惑”。
2.是真爱，但不是溺爱
教师爱学生，就应该对他们负责，对教育负责。
作为教师，有责任引领学生学到更多的知识，有责任引领他们实现自己的理想。这就要求教师要对学生付出毫无保留的真爱。但是，这种爱要理智。既要严格要求学生，不娇惯、溺爱他们，也要对他们的缺点错误，不姑息纵容。
3.爱学生，先要建立威信
亲其师，方能信其道。一个学生不崇敬的老师，很难说他的话对学生有威慑力。换句话说，教师只有赢得学生的高度信任，才能获得学生的敬重和爱戴。而这种敬重和爱戴是以博爱为载体的。
有威信的教师，才能让学生乐意接受要求，并且被模仿，甚至对学生施加影响。这样，博爱才能发挥它的效力，才是有价值、有意义的爱。
4.这种爱不是错爱
当然，爱学生，并不意味着爱学生的作业、考试、成绩单、排名榜……这是一种错爱。真正的博爱，应该是去了解、关注学生的一举一动、一言一行，关注学生生活中有无困难，思想上有无阻碍。了解了这些，教师才能有的放矢地给予学生所需要的爱。
总之，在教育过程中，教师无微不至的爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师师德高尚与否的重要标志。让我们努力培养自己的博爱精神，真正地去爱学生，用博爱之心引导学生成才吧！
