苏霍姆林斯基曾提出过一个著名的口号：“让每一个学生抬起头来。”可是，事实上却有不少学生因为各种各样的原因在低着头走路。
那么，如何帮助他们抬起头来？其中，一个最重要的手段和途径，就是要弘扬信任教育。所谓信任教育就是对犯错误、有过失的学生给予充分信任，并以此唤起他们的自尊和自信，进而让他们“痛改前非”，实现由差生向优等生的转换的教育。
很多老师都抱怨说“现在的学生难以调教，现在的学生不上进”，果真如此吗？不是的，那是因为身为教育者的我们，首先忘了加入“信任”这一催化剂。正是由于现在不少教师所谓的“不放心”，以致常常对学生指手划脚，横加干预，这才使得学生失去了积极性，甚至还产生了依赖心理。试想，从一个不被信任的环境里走出来的孩子，他又怎么能信任别人或者被别人信任呢？
所以，爱学生就要信任他们，信任学生的同时也就是让学生信任自己。对任何一个教师来说，学生都不应该是阶级敌人，而应该成为你的朋友。不相信学生，就是不相信自己，不相信学生，就是教师不懂教育技巧、不自信的表现，更是教师缺乏人格魅力的一种外在表现。
信任还是一种真诚的鼓励，而鼓励则是提携和引导学生进步的巨大力量。没有信任，尽管你对学生用心良苦、恨铁不成钢，却也只能徒劳无功，甚至适得其反。因为学生也是独立的人，也是有感情、需要被人尊重和信任的人，他们会被信任感动，也会被怀疑刺伤。
“信任学生的教师，能把每个学生都调教成天才！”台湾教育家刘墉这样说。所以老师们，信任你的学生吧，这样可以让学生从另一个角度感受到你的爱，可以架起师生之间沟通的桥梁，可以引导学生创造教育的奇迹。
经典案例
示例一
《中国青年报》上曾经刊登过这样一篇文章《“我以性命担保她行！”——中美教师对一个孩子的不同评价》。
文章讲述了这样一个故事：一个中国的女孩进入高中后，告诉父亲学校要分文理科班，她要报文科。父亲问她为什么选择文科呢？女儿说：“老师说我没有数学脑子……”
老师显然是放弃了女孩的数学，这也开始影响了女孩自己。终于有一天，女儿迟疑地对父亲说：“爸，我厌学了……”
随后，父亲把女儿送到了美国。果然，进入美国高中没两天，女儿就在邮件中对父亲说，“大量的单词听不懂，所有的计算、作图都用计算机，我都不会……”第一次美国历史课考试女儿竟得了个“F”。父亲心情沉重，但他说：“这是正常的适应期，你一定会挺过去的！”
不久，似乎奇迹发生了。
女儿那边好消息不断传来，“突破”先从法语开始，女儿首次得了满分！很快，她的化学又开始频频获满分。女儿的每次邮件，都要写几句老师对她的评价。这些评价无一例外是赞扬，而且往往是在全班同学面前大声地赞扬。
女儿开始变得自信，自信得让父亲都感到陌生，一些他原来并未发现的特质似乎开始呈现。父亲已经觉得不大有把握能够“指导”她了。
果然，3个月过去，女儿不经父亲同意，干脆地告诉他“准备今年就申请大学”，她甚至已经试着考了一次“托福”。托福成绩出来后让父亲大吃一惊，她竟考了600多分。这个成绩申请美国大学富富有余。女儿真的开始申请大学了。其中一个必要程序是中学老师的推荐信。
又过了一段时间，父亲接到厚厚的一封信，是女儿从美国寄来的。打开一看，是4件美国老师给大学的推荐信！父亲迫不及待地开始读，一种从未有过的震撼油然而生——
法语老师凯瑟琳的推荐信：斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。
数学老师特雷西的评语：“斯蒂芬经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明。在校期间，斯蒂芬为了得到问题的答案，通常比别人回家晚，有时候她也在学校里帮助别的同学。”
读到此，父亲简直不敢相信自己的眼睛，女儿竟有数学“特长”？还能“优雅”而“创造性”地解决难题？！她不是“没有数学脑子”吗？
英文老师约翰的评语：“她能适应高水平的大学学业吗？我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑！”
英文老师对女儿的评价让做父亲的目瞪口呆，他从来不知道竟然会有哪位老师会对一个学生的品质“以性命来担保”！
指导老师贝克汉姆的评语：“她太不可思议了，请再给我们20个像斯蒂芬这样的学生！”。
读到此，父亲已是目瞪口呆……
示例二
李圣珍，原北京市通州区第二中学的教师，2001年被评为十佳班主任。
李圣珍老师的班上有一个叫王荣的学生，她是一个转学插班生。或许是因为刚刚来到新的学习环境，王荣还没有适应，她的成绩在一次摸底测试中落了底。
李圣珍刚开始没太在意，以为等王荣适应了这个新环境，她的成绩会提高的。没想到，事与愿违，王荣后来的成绩不但没有提高，反而越来越差。
王荣转学前的成绩还算中游，有几科还是“良好”，为什么一到了新环境就不行了呢？李圣珍几次找王荣谈心，希望从谈话中了解王荣的“病根”。
“我不想读书。”没有想到，王荣很直接地就把自己心里话说了出来。
李圣珍起先愣了一下，以为自己听错了，因为从来没有学生能这样直接说自己不想读书。
“我想你是有你的理由的，而且你的理由想必也很充分。李圣珍想了想后微笑着说，”但是，我只是想知道是什么导致了你的这种想法，我的工作没有做好吗？
“不是。”王荣低下了头，她知道，这不能怪老师。
“我看了你来我们班之前的成绩，你的老师对你的评价还是不错的。还特别评语说：聪明好学。”
“不可能！”王荣说。
“可我相信！”李圣珍一本正经地说。
“根本就不可能！”
“我相信你是因为我看到了你的能力，你只是暂时地失去了对学习的兴趣。你转学前的成绩告诉我，以你的水平在咱们班里应该是中上等。”
“不可能。”王荣还是一直在怀疑。
“别放弃自己，相信自己一次！”李圣珍诚恳地说。
王荣半信半疑地答应了。在以后的日子里，李圣珍特别留心她，有机会就把班级里的事情交给小兰去办，完全把她当成一个“能人”。
有些班干部不理解，他们怀疑李圣珍那么信任王荣是为了什么。李圣珍跟其他班干部说：“王荣刚来咱们班级，咱们要对她做出有效的帮助。我想建立她对咱们班集体的信任，这很重要！”
于是，从李圣珍到班干部开始了一起帮助王荣的行动。
王荣也渐渐感到了大家对她的关心，慢慢地由被动学习转化成了主动学习，成绩也逐步提高了。
在毕业晚会上，王荣特意写了一首诗感谢李圣珍老师对她的教导：“……是你的信任在一直鞭策着我前进；是你的信任之爱在一直鼓励着我继续奔跑……”
案例解析
什么样的教师会让学生一辈子感激，一辈子难以忘记呢？
不是那些以刺激学生脆弱的心灵来促使他们“觉悟”的教师；也不是那些动辄冷言讥讽，孤立学生，让他们早早体验“师心”冷暖的教师；更不是那些将分数凌驾于一切之上，将学生分成三六九等的教师。这些教师在学生的心里留下的只有怨恨，只有难以摆脱的自卑的阴影。更可怕的是，这种阴影将在学生的一生中如影随形，甚至会使他们不再自信，不再开朗，不再接受爱，也不再懂得付出爱。
而真正让学生难以忘记、终生感激教师的，则是那些做出“我以性命担保他行！对此，一秒钟都不应该怀疑”的评价的教师。
从这个故事中，我们读到了一种温暖，一种来自教师的、来自信任的温暖。丝毫不用怀疑，这个学生将会在心里一辈子感激以“生命担保”她的教师。
诚然，人是存在差异的，但相信学生是“信任”二字的前提，教师首先要相信每一个学生，相信他们都有各自不同的优点，然后给予应有的信任，相信他们在各自的基础上都会有所提高。
教师的信任能让学生产生一种积极向上的力量。当学生碰上困难时，他想到老师的信任，就会“强迫”自己努力去克服；当遇到挫折时，一想到老师的信任，他就会“强迫”自己重新振作。很多学生踏上社会后，最念念不忘的就是老师的信任。
信任，是一种约束，也是一种激励，一句简单的“我相信”就能让陷入困境的同学走出低谷。
案例二中李圣珍老师面对在新环境下失去自信的王荣，给了她“你能成为班里的中上游”的信任，并带动全班的同学一起帮助她，渐渐地，王荣就和老师、同学之间建立了信任关系。慢慢地由被动学习转化成了主动学习，成绩也逐步得以提高。
可见，教育是要相信奇迹的，而每一个学生都可能是你手中的一个奇迹。一个人的一生有无数种可能，绝世佳作在开篇往往平凡无奇甚至不尽如人意，可是，它最精彩的地方恰恰在开篇之后的无法预料中。
你要相信，你的每一个学生都可能是天才，他们在等待有一天你也能给他们信任的教育，教他们认识自己作为个体独特的价值。
所以，请你——教师，让每个学生也能成为你“以性命担保”的人，相信他们，相信他们一定能行！如果你也爱他们的话！
方式方法
一个企业的运行必须用人与人之间的信任做润滑剂，不然，企业就无法正常有序地运转。同样，教育事业要想顺利发展，一样需要师生之间的信任作为动力。
教育教学，不是简单的一个在讲台上讲，一群在讲台下听。而是要让学生信任你，认可你。因此，一方面教师要充当着“权威”的角色，另一方面教师又要想办法和学生打成一片。如果没有信任之爱，哪怕是再好的教学计划也无法让学生学到东西。
那么，我们教师如何才能有效地实施信任之爱呢？
首先要树立正确的学生观。
十指有长短，同样，学生的表现也有优劣之分。
尤其是犯错误、有过失的学生，因为舆论的谴责、同学的“冷眼”，他们已经十分敏感了，无论什么事都会不自觉地与自己挂钩，掂量着对自己的利害关系。这样，自然会产生强烈的孤独与自卑感，缺乏应有的自尊心理。此时，他们最需要的就是教师最真诚的信任之爱。
在这些学生成长的关键时刻，我们要时刻以爱为出发点，对他们进行激励。
其次，用信任引导学生
信任教育是一种以心换心的教育。教育学家夸美纽斯说：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一条途径可以接近学生，这就是对他的信任。”
作为教师，面对正在成长的学生，我们既不能以不屑一顾的神情嘲笑他们，更不能采用体罚和变相体罚来惩罚他们。因为作为独立的个体，学生在人格上与老师是平等的，他们需要关心，更需要信任。
再次，放手给学生做事、做主的机会。
许多教师总是担心学生做得不好，总是不相信学生的决定，于是就总是插手。实际上，每个学生都有自己的想法，总有自己决定的欲望，并且对自己的决定，总是能够全力以赴地去执行。
教师放手让学生自己做一些事情，并支持他们的决定，学生就会对教师的信任与尊重表示感激，并会竭尽全力地为自己的决定而努力。
还有，要及时夸赞学生的点滴进步
对于学生的点滴进步，我们教师都要给予及时的鼓励。比如对平时作业一向潦草而这次作业书写比较工整的学生，可以这样鼓励：“你能写这样工整，老师真高兴。”
这样就可消除该学生的反感情绪，使其认识到自己的不足，唤起自尊、自爱之情，懂得今后前进的方向，从而达到自我纠正的目的。
为此，我们要充分挖掘学生的闪光点，而不要对他们的进步置若罔闻，视而不见，或者只盯着其缺点不放，甚至耻笑、讽刺他们，认为他们永远都不会改正。
总之，信任是一个学生健康成长所需要的阳光，得不到教师信任的学生是不幸的，犹如生长在黑暗中的花朵，永远不能开放，他的学生时代，甚至整个人生将永远的暗淡无光。
因此，我们教师要多给学生送去信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
教师，请信任你的学生吧，让他们的双脚踏实地站立在信任的土地上，给他们温暖的阳光，让他们像小树一样茁壮成长！
