（2）银元和“壹万元”人民币虽然过去曾经是铸币和纸币，在流通领域里曾发挥过流通手段职能，但“壹万元”人民币已由国家宣布限期兑换，过期作废，所以它已经不是现阶段我国的纸币，已经不能执行流通手段职能。而银元也是由国家宣布禁止流通，但银元属于金属货币，还可以到银行去兑换人民币，而“壹万元”人民币既不能用来买东西，也不能再到银行兑换，只能作为纪念品了。
2．正确理解马克思的这句话，关键要弄清楚货币的含义和它的产生过程。以此为基础，同学们可以明确得出这样的结论：（1）货币是商品经济发展到一定阶段的产物，是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。在货币产生之前，金银作为商品早就存在，并参与商品交换，因此，金银天然并不是货币。
（2）金银具有体积小、价值大、质地均匀、易分割、久藏不坏等特点，这些特点决定了它最适宜充当一般等价物，由此，金银一旦充当一般等价物就获得了牢不可破的地位，即一般等价物由它也只能由它来固定地充当。所以，货币天然是金银。
3．纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。作为货币符号，纸币只按照它所代替的金属货币的价值执行流通手段的职能。由于货币作为流通手段在商品交换者手中的作用瞬息即逝，人们只关心它是否能买回自己所需的商品，而不关心它是否足值和用什么材料制成。这种名不符实的变化，决定了纸币可以代替足值的货币执行流通手段的职能。由于纸币本身的价值，大大低于作为货币符号所表示的货币价值，所以人们习惯上认为纸币没有价值。
4．金店里出售的黄金饰品不是货币。货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。而黄金饰品是以黄金为主要原料加工制作的装饰品，只是一种普通的用于交换的劳动产品即商品。黄金饰品不符合货币的含义和本质，也不具备作为货币的职能。
典型例题
例1在下列关于货币的叙述中，正确的是
A金银作为货币，代表着一种社会生产关系B充当一般等价物的商品都是货币
C作为一般等价物，金银和贝壳的本质是相同的D金银是商品交换历史过程的产物
解析本题是考查学生对货币产生、含义、本质的识记和理解。
货币是商品交换自发发展的产物。历史上，有许多商品都充当过一般等价物。当固定在金银上时才产生货币，因此作为一般等价物，金银和贝壳本质上是相同的。一般等价物与货币的区别在于是否“固定充当”一般等价物，故BD项错误，C项正确。商品和货币的本质属性是社会属性，都代表着一定的生产关系。金银作为货币后，可以与一切商品相交换，正说明了它代表一定的生产关系，故答案应选A项。本题答案AC。
例2假定一个国家的商品价格水平和货币流通速度不变，该国的生产率、待售商品的总量及其价值总量、纸币发行量之间的关系应该是
A全国劳动生产率普遍提高后，待售商品的总量和价值总量不变，纸币发行量不应增加B全国劳动生产率普遍提高后，待售商品的总量增加，价值量不变，纸币的发行量应增加C全国劳动生产率普遍降低后，待售商品总量和价值总量变大，纸币发行量也应增加D全国劳动生产率普遍降低后，待售商品总量和价值总量减少，纸币的发行量也应减少讨论正确解决这一问题必须涉及到以下相关知识，即（1）劳动生产率与商品价值量的关系，应注意到无论社会劳动生产率怎样变化，同一劳动在同一时间内所创造的价值总量是不变的，但生产的商品数量会发生变化，从而引起单位商品价值量的变化。
（2）流通中所需要的货币量，同商品的价格总额成正比，同流通速度成反比。题中已确认了价格水平与流通速度是一定的、不变的，则价格总额等于待售商品数量与价格水平之积。现假设价格水平不变，则待售商品数量越多，对纸币的需求量就越大。
答案B
例3金银充当货币后，可以与一切商品相交换，这表明
A金银作为货币后，就不再是商品了
B金银作为货币，代表着一种社会生产关系C金银天然具有作为货币的社会属性
D金银作为货币，其购买力大小是不变的
解析该题主要考查考生对商品生产和货币本质上的理解，在能力的要求方面突出考查考生“透过现象，认识事物本质”的能力。
商品和货币的本质属性是它们的社会属性，它们都代表着一定的社会生产关系。金银充当货币后，可以与一切商品交换，正说明了它代表了一定的社会关系。金银作为货币就是“商品”，仍然具有商品的两个基本属性；金银天然不是货币，在它不作为商品的情况下（即不进行交换）就不具有社会属性；金银作为货币时，它的购买力是由其价值决定的。金银的价值是随着生产金银所需的社会必要劳动时间的变化而变化的。价值发生了变化，其购买力也就随之发生变化。
一些同学选C项，说明他们还没有掌握“金银并不是天然货币”，金银被固定作为货币的材料是商品交换发展到一定阶段才出现的。还有一些同学选D项，是由于没有审清题目的规定及没有认识到作为货币的金银的价值量也会随着社会劳动生产率的变化而变化的道理。
答案B
（第三节）价值规律
【教学目标】
知识技能
理解：（1）结合实例，分析价值规律的基本内容和表现形式。（2）从调节、激励、分化三个方面说明价值规律的作用。运用：用价值规律的有关知识，分析说明商品生产者必须提高劳动生产率能力要求：价值规律要求商品交换要以价值量为基础实行等价交换。而在实际生活中，价格与价值往往是不相符的。同样质量的黄瓜，夏天的价格比冬天要便宜；春节左右的价格比平时的价格要贵；不同销售摊点的价格也不相同。要使学生正确理解这一问题，必须提高学生透过现象看本质的能力。不管价格怎样变化，离不开商品的价值，从长远的、整体的观点看，商品交换是以价值量为基础实行等价交换。
过程与方法
通过社会调查，培养学生的市场经济意识和市场竞争观念。
情感、态度、价值观
让学生明白我国正处于市场经济条件下，培养他们的市场竞争意识和时间效率观念，以便更好地投身社会实践以及为将来适应社会服务。
【教学建议】
教材分析
一、价值规律的含义
价值规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律。我国正在发展社会主义市场经济，经济体制改革正在进行。为了能够使经济体制改革顺利进行必须了解价值规律的基本内容，用价值规律指导我们的市场经济的发展。对于价值规律的含义，教师可以运用具体实例进行讲解。在讲解过程中主要把握以下几点：1．价值规律是商品生产和商品交换的客观规律。它不是整个人类社会所共有也不是某一特定社会形态的产物，而是商品经济所特有的规律。只要存在着商品生产和商品交换就存在价值规律。
2．价值规律的内容是：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品以价值量为基础，实行等价交换。它主要包括两部分的要求：①社会必要劳动时间决定商品价值量。
②商品交换实行等价交换。
3．价值规律是客观的，是不以人的主观意志为转移的。这就要求我们尊重价值规律，特别是在我国的市场经济条件下更要尊重价值规律。任何违背价值规律的做法必将受到价值规律的惩罚。但我们可以利用价值规律为我国的经济发展服务。在我国市场经济条件下，更要重视、尊重和利用价值规律。
二、价值规律的作用
（一）价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配对于这个作用，教师可以结合书中的实例来进行说明，或者让学生自己来分析例子然后教师进行概括、归纳。
这一点教师在分析的时候，可以结合价值规律的表现形式来分析：由于价值决定价格并且受供求关系的影响使价格围绕价值上下波动，当某一产品在市场上供不应求，价格就会上涨，而当高于价值的时候，生产者生产这一商品就有利可图。商品的生产者为了追求利润，纷纷转向生产这一产品，这样生产资料和劳动力就会向这一部门集中。这样这一商品就会被大量生产出来，导致市场上这一商品供过于求，商品的价格就会下降而低于价值，商品生产者就会无利可图，商品生产者又会将生产资料和劳动力转向生产其他有利润的商品。这样生产资料和劳动力就从这一部门自觉地向另一部门转移。
（二）价值规律刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率关于这一作用，教师可以通过设问的形式让学生思考：劳动生产者生产的目的是什么？学生很明白是为了获取利润。教师可以继续引导学生弄清楚商品生产者如何在等价交换的原则下获取更高的利润。主要讲清楚：在市场交易中要求等价交换，而在等价交换的原则下似乎不可能获取比其他企业更高的利润。关键要弄明白这里的“等价”指的是价值规律内容中的社会必要劳动时间决定的价值量。而商品生产者可以减少自己的个别劳动时间，使自己的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在单位时间内生产出更多的商品。而商品仍然按照社会必要劳动时间决定的价值量进行销售，这样商品生产者才能获取更多的利润。而要减少个别劳动时间就要提高劳动生产率，那么如何提高劳动生产率呢？就是要商品生产者改进生产技术、改善经营管理。
（三）价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰讲清楚了第二个作用第三个作用就不难理解。由于商品生产者的技术、生产条件等各不相同，劳动生产率也不一样。这样商品生产者生产某一商品的个别劳动时间也不一样，当商品生产者的个别劳动时间低于社会必要劳动时间时，商品生产者就能获取更多的利润，在市场竞争中处于有利的地位；而一旦商品生产者的个别劳动时间高于社会必要劳动时间，商品生产者就会赔本，在生产中处于不利的地位，必然会被激烈的市场竞争所淘汰。
三、等价交换原则是如何贯彻的
等价交换是价值规律的一个重要内容。对这个原则，学生很难以理解，因为在人们的日常生活中往往存在着不等价交换的“事实”。因此对这个问题教师讲解起来往往比较困难。关键是要让学生透过不等价交换的现象看到其背后的本质。
首先，应该肯定在人们的日常生活中，往往存在着不等价交换的现象。但这并不能否定价值规律，相反正是价值规律的表现。只不过是价值规律的表现形式而已。
其次，价值规律的内容要求在商品交换过程中，交换双方的价值量要相等。如果价值量不相等就会影响商品生产者的积极性。但是，等价交换并非在每一个交换过程中、每一个场合都能实现。
第三，等价交换的原则在货币出现以后就表现为价值和价格相等。但在市场交易过程中，价格经常与价值不相符，价格往往偏离价值即价格围绕价值上下波动。这主要是因为价格除由价值决定外，还要受到供求关系的影响。供大于求，价格下降；供不应求，价格上涨。由此，我们可以看出：价格经常和价值相背离。这似乎和等价交换不相符合，但这说明的是短期的现象。
第四，等价交换的原则是在长期的过程中体现出来的。但就某一短时期内价值规律的表现形式是价格背离价值，但从一个较长的时期来看，价格还是和价值相等的。这是因为：（1）价格的变动是以价值为轴的，无论价格怎样变动都不会偏离价值太远。也就是说价格是由价值决定的。
（2）由于受供求关系的影响，价格围绕价值上下波动，但同时供求关系反过来也影响价格，使价格不能偏离价值太远。
（3）虽然在每一次商品交换中价格与价值并不一致，但从较长时间来看，商品的平均价格还是和商品的价值相一致。
四、教学重点、难点
1．价值规律的含义
价值规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律。我国正在发展社会主义市场经济，经济体制改革正在进行。为了能够使经济体制改革顺利进行必须了解价值规律的基本内容，用价值规律指导我们的市场经济的发展。对于价值规律的含义，教师可以运用具体实例进行讲解。在讲解过程中主要把握以下几点：（1）价值规律是商品生产和商品交换的客观规律。它不是整个人类社会所共有也不是某一特定社会形态的产物，而是商品经济所特有的规律。只要存在着商品生产和商品交换就存在价值规律。
（2）价值规律的内容是：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品以价值量为基础，实行等价交换。它主要包括两部分的要求：第一，社会必要劳动时间决定商品价值量。
第二，商品交换实行等价交换。
（3）价值规律是客观的，是不以人的主观意志为转移的。这就要求我们尊重价值规律，特别是在我国的市场经济条件下更要尊重价值规律。任何违背价值规律的做法必将受到价值规律的惩罚。但我们可以利用价值规律为我国的经济发展服务。在我国市场经济条件下，更要重视、尊重和利用价值规律。
2．等价交换的原则是怎样贯彻的
