一年春天，天空湛蓝。年轻的护士吉姆与登山运动员汇集在一个小镇，她和加州来的迈克编在一组。下午2：30，吉姆在山崖凹陷处享受和煦的阳光，意外的是一块巨大的岩石骤然降落，砸在吉姆的腿上，血流如注。半条腿不见了！她发现左小腿躺在身旁，仅剩二十几毫米宽的皮肤和肌肉与膝部相连。她意识到自己可能会因腿动脉破裂出血而致死。“直面恐惧，理清思路，付诸行动”，她坚毅地把半条几乎被砸断的腿放直，但一点儿感觉也没有。同伴迈克迅速下滑到她身旁，顿时吓得脸色煞白。“我去喊人。”“来不及了，”吉姆镇静地说，“把我弄出去！”迈克抱起了她，吉姆觉察到他的惊恐，便详细告诉他，一旦自己休克或昏死过去，他该采取什么措施……
公路上一辆卡车把他们带往附近的诊所。在20分钟颠簸的路程中，吉姆用双手紧紧地把伤腿固定，心想：“最危急的关头已经闯过，我一定要坚持下去。”小镇诊所的护士面对惨状吓得不知所措，可是吉姆下达了命令：“我是急救护士，听着，用16号针头扎入我的前臂，马上输入乳酸盐林格注射液，每分钟测一次血压。”诊所大夫为她的精神所折服。余下的几个月里，她经历了十几次手术，右腿上一根静脉被抽出，移入左腿代替动脉供血。她咬紧牙关挺过来了。坚毅，使她起死回生。吉姆面临这样不幸的境遇，表现出了坚毅的意志力量。遇险不惧，遇危不屈，遇挫不折，反映出人类的坚强意志，充分体现了健康人格的完整性和完美性。
古今中外，大凡有成就的人，坚强的意志是他们成功的重要因素之一。人类历史中的许多优秀人才，都是经过艰苦奋斗，从智力普通的大多数人中脱颖而出的。提出“相对论”的科学家爱因斯坦小时候曾被人看成是“笨孩子”，并无智力出众的表现；我国著名的数学家华罗庚小时候还因算术不及格而留过级。事实证明，优良而健全的人格特征使先天条件并不优越的人成了杰出的科学家，而意志乃是人格的中枢。
坚强的意志无疑是事业大厦的一块奠基石。居里夫人曾说过：“我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运……我激励自己，我用尽了所有的力量应付一切……我的毅力终于占了上风。我的最高原则是：不论对任何困难，都决不屈服！”由此可见，坚强的意志是一种超越，一种突破，是对生命的创造，是向外界的挑战，也是人格健康的标志。莎士比亚说：“我们的身体就像一座园圃，我们的意志是这园圃里的园丁。不论我们插荨麻，种莴苣，栽下牛膝草，拔起百里香，或者单独培植一种草木，或者把全园种得万卉纷披，让它荒废也好，把它辛勤耕垦也好，那权力都在于我们的意志。”
二、意志在学习中的重要作用
我国古代教育家孔子曾说：“南人有言曰：‘人而无恒，不可以做巫医。’善夫！不恒其德，或承之羞”，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。墨子也特别注重意志的锻炼，认为“志不强者智不达”。孟子也曾说过“有为者辟若掘井，掘井九仞而不及泉，犹为弃井也”。宋代哲学家王阳明也说：“志不立，天下无可成之事，虽百工技艺，未有不本于志者。……志不立，如无航之舟、无御之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎？”这些都说明，学习要有远大目标并持之以恒、坚持不懈，胸无大志、朝三暮四必然一事无成。
在国外，研究意志品质对人的影响的比较有名的是20世纪初美国心理学家特尔曼和西尔斯对1000名超常儿童50年的追踪研究。他们发现，这些人的智力仍高于一般人并且彼此相近，但有些人有很大成就，有些人则默默无闻。之所以如此，最引人注目的差异就在品质方面。有成就的人对所从事的工作有忘我的牺牲精神，执著地追求自己所认定的东西，知难而进，不屈不挠；而那些无成就者大都意志薄弱，知难而退，消极适应。
意志品质对人的学习活动的影响是巨大的，它在学习活动中发挥着哪些具体作用呢？
（一）定向作用
任何活动的开展，都是从一定的动机出发，指向一定的目标。学习活动也是如此。而学习活动其目标的确立与个体的意志品质有关，特别是自觉性和独立性品质。根据实际情况，自觉地确立适合本人实际的学习目标和计划，就为个体的学习解决了方向性问题，因而也是个体有效地进行学习的前提。
（二）维持和强化作用
在学习活动中，学习目标的实现并不是一个一帆风顺的过程，其间必然受到主观和客观两个方面的干扰。是半途而废，还是坚持到底？这就需要意志品质发挥其维持和强化作用，主要是自觉性、自制性和坚持性的作用。意识到学习的目标并使自己的行动符合这一目标，就需要一方面克服客观困难坚持不懈，另一方面排除不良情绪干扰，振作精神不断进取。意志品质的维持和强化作用是学习活动进行的强有力的保证。
（三）调节作用
调节作用是指在学习进程中，意志品质使学习者根据情况对学习内容、学习时间、学习方法等适时改变，以利于学习的顺利进行。在学习活动中，处在一定社会关系中的学习主体只有处理好各种活动之间的关系，处理好学习过程中时间、内容、空间、手段等关系，才能取得良好的学习效果。而要处理好这些关系，必须发挥学习主体的能动性，不断进行自我调节。反之，一个小学生如果让其他事情搞得手忙脚乱，疲于应付，使学习陷入无目标、无计划的状态，绝对不会有好的效果。意志品质对学习活动的调节作用是由自觉性、独立性品质来完成的。
（四）创造作用
在特定情境下，小学生的学习活动是在老师指导下发现新问题、解决新问题的过程。在这一过程中，小学生也有一些创造性的火花闪现，但创造性火花的闪现是小学生对所学知识长期的坚持不懈的思考的结晶。如果没有孜孜不倦的学习精神，没有独立的思考精神，就不可能有众多知识的储蓄，也不可能有创造性思维的产生。发明家爱迪生说：“创造发明只需要一分灵感，但必须付出九十九分汗水。”这句话形象地说明了意志在创造活动中的作用。意志在学习活动中的创造作用是意志的各个品质综合作用的结晶。
由以上分析可见，作为心理活动动力之一的意志，对人的认识活动、实践活动给予巨大的影响和作用。优良的意志品质，如自觉性、方向性，自觉克服认识过程中的各种困难，积极地认识客观事物，深刻地掌握客观事物的内部规律，有效地发展人的注意力、观察力、记忆力、想象力和创造力，促进人的各种认知因素的发展，使其认识活动具有明确的目的性和方向性，强化其活动进程提高主体对客体信息的分析和加工水平；相反，消极的意志品质，如受暗示性、独断、优柔寡断等则会影响认识活动的方向性、主动性和效率，阻碍人的认识能力的发展。
（第三节）体育运动与意志品质
天空中充满了金色阳光，××学校正在举行秋季运动会，同学们都非常活跃。
那天下午校运会最后一个项目是男子3000米决赛。小明和小刚两位同学是夺冠最有实力的对手。小明同学所处的班的形势是：只要小明同学拿到冠军，年级总分第一就是“板上钉钉”的事；拿不来，则有点悬。
发令枪响后，运动员像离弦的箭一样离开了起点。第一圈、第二圈、第三圈，相互之间没有拉开距离，小明、小刚跑得都比较轻松。小明同学是一个瘦高个，平时乍一看，给人一种弱不禁风的感觉，但他最大的特点是能吃苦，不服输，只要他认准的事，他会坚持到底。小明紧随小刚，与他相距二三米的距离。小明同学清楚自己的爆发冲刺能力比较差，如果一直维持这样的现状，那么到最后冲刺时，自己将明显处于下风，现在最紧要的就是超越对手，拉开距离，使自己处于一个有利的位置。跑第五圈第二个弯道的下弯道时，小明猛然发力加速，从外侧切入到小刚的前面，渐渐地进入直道。小刚也不甘示弱，在进入第六圈时，他又夺回了领先位置，形势又一次对小明不利。在第六圈将要进入直道时，小明再一次超越了小刚。小刚当然也毫不相让，在第六圈第一个直道上再一次夺回领先位置。
