人格一词意义颇为笼统，迄今为止没有统一的定义。有人将其等同于个性，也有人从道德意义上评价人格。一般说来，人格是指一个人对内外环境刺激所特有的反应方式和行为模式。在心理教育中，使用人格这一术语是指个性中除能力以外的部分，包括需要、动机、兴趣、爱好、态度、性格、气质、价值观、人际关系等，亦即与社会行为有关的心理特质的总和。
与智力测验相比，人格测验尚处于摇篮时期。人格测验发展之所以举步维艰，其原因主要有两个方面：第一，人格内涵复杂，对于人格的结构及分类问题，迄今未有一致的结论。第二，人格是动态的，其特性常随环境而改变，同样一个反应在不同情境下可能得到正强化，也可能得到负强化，因此，个人便会在不同情境下以不同方式作出反应。
人格测验开始于19世纪末，1884年英国学者高尔顿发表了《品格测量》一文，提出了我们可以通过观察人们在社会情境中的活动来了解人格的观点。1892年，克瑞普林在临床上应用了词语联想技术，这种技术在以后的人格测量中得到了广泛的应用。目前，人格测验多达几百种，由于依据人格理论不同，所采用的方法也不同，归纳起来，主要有自陈法、评定法、情境法、投射法等四类。现将心理教育中常用的人格测验介绍如下：
1．《16种人格因素测验》
该测验是美国伊利诺州立大学人格及能力测验所卡特尔经过几十年的系统观察和科学实验，采用因素分析统计法而编制出的一种人格测验。它是国际上公认的一种有效而又可靠的人格因素测验工具。它不仅在美国具有广泛的影响，且在德、法、意、日等国也有修订本。我国目前所采用的是经辽宁省教科所李绍衣所主持修订的《16pf》A+B合并本。该量表经修订后较适合我国的社会文化背景，有较高的信度和效度。
卡特尔运用因素分析统计法，将人的个性特征划分为A因素——乐群性、B因素——聪慧性、C因素——稳定性、E因素——恃强性、F因素——兴奋性、G因素——有恒性、H因素——敢为性、I因素——敏感性、L因素——怀疑性、M因素——幻想性、N因素——世故性、O因素——忧虑性、Q因素——激进性、Q因素——独立性、Q因素——自律性、Q因素——紧张性等16种人格因素。每个因素归为两类：高分数和低分数。如E因素——恃强性，高分数为“支配的”，或称“好强固执”；低分数则为“顺从的”，或称“谦逊顺从”。
在编制量表时，卡特尔给每个因素出11道题目、共176道题目，另加11道题目以测验被测者答题的真实性，故全套量表共187道题目。16种因素的测题采取按序轮流排列的方法，以便于记分，并保持受试者作答时的兴趣。为防止被试者勉强作答或不合作，每一测题都备有三个可能的答案，使受试者有折中的选择。为了克服动机效应，尽量采用“中性”测题，避免含有一般社会所公认的“对”或“不对”，“好”或“不好”的题目。而且，被选用的问题中有许多表面上似乎与某人格因素有关，但实际上却与另外一人格因素密切相关。如此，受测者不易猜度每一测题的用意而据实作答。
测验的指导语和题目可由被试者自己看，也可由主试读给被试者听；可以个别施测，也可团体施测。测验时，每个被测者发一份答卷纸，没有时间限制。但被测者应以直觉性的反应来依题作答，无须迟疑不决，拖延时间。一般说来，有高中及高中以上阅读能力者45～60分钟内可完成测验。
被测者答毕后，测验者根据评分标准进行计分。卡特尔16人格因素测验的结果，不仅可以对被测者的人格特征作一综合性的认识，又可以对其某一人格因素作出清晰的了解，同时还可以根据有关公式，计算出被测者人格类型的次元因素，如适应与焦虑性、内向与外向性、感情用事与安详机警性、怯懦与果断性等。此外，还可以根据有关公式，推算出被测者的心理健康状况，创造力的强弱，以及从事专业的成就状况等。
2．《明尼苏达多相人格测验》
该量表是美国明尼苏达大学哈特卫和麦金莱于20世纪40年代初期编制的。最初只在临床上用于测查精神病人，后来也用于检查正常人。该量表是美国最常用的人格测验。50多年来，许多国家相继纷纷采用，迄今为止已有100多种不同语种的译本。它在人格鉴定、心理疾病的诊断、治疗、心理咨询以及在人类学、社会学、心理学和医学的研究工作中有着广泛的应用，被誉为是目前世界上应用最广、影响最大的人格量表。1980年，中国科学院心理研究所宋维真等已将MMPI进行修订，并在国内广泛使用。
明尼苏达多相人格测验采用的是问卷法，原来只有500条题目，后来经过修订增补，变为现在的566条题目。为简便起见，也有采用399题的。该量表题目的内容范围极广，包括健康、心身症状、神经障碍、动作协调、性欲、政治和社会态度、教育、职业、婚姻和家庭、各种神经病和精神病的行为表现，如强迫观念、强迫行为、焦虑、幻觉、妄想等。
该量表分为14个分量表，其中临床量表10个，效度量表4个，兹简要介绍如下：
表1Hs（疑病量表）：反映被试者对身体功能的不正常关心。高分者往往对轻微的症状夸张、悲观；低分者一般乐观、灵活、合群。计33个项目。
表2D（抑郁量表）：它与忧郁、淡漠、悲观、无希望感、思想与行动缓慢有关。高分者悲观厌世、情绪低落、精神迟滞，甚至有自杀倾向；低分者则大多轻松、快活、责任心强、伶俐。计60个项目。
表3Hy（癔病量表）：评估用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。高分者常表现为不能控制自己的情绪，以自我为中心，幼稚、不成熟，自恋，缺乏自知；低分者表明能与人和谐相处，但不友好，多疑。计60个项目。
表4Pd（病态人格量表）：反映被试者的反社会行为，不顾社会习俗、情绪肤浅，不能汲取惩处教训等。高分表现为偏离社会道德规范，反社会的行为；低分表现与社会要求协调一致，但被动无能，安全意识强烈，无创造性，怕负责任。计50个项目。
表5Mf（男性化和女性化量表）：能反映出被试者关于男性和女性的兴趣。高分的男性表现为敏感、爱美、被动、女性化，缺乏对异性的追逐；低分的男性表现为粗鲁、好攻击、爱冒险、粗心大意、好实践及兴趣狭窄。女性高分者表现为男性化，有男性低分者的特点；女性低分者则被动、屈服、诉苦、吹毛求疵。计60个项目。
表6Pa（妄想型量表）：反映被试者异常猜忌、妄想信念、被害感和自我中心等。高分者多疑、敏感、孤独甚至妄想；低分者敏感但多疑不明显。本量表与Sc量表同时得分高者则可能患偏执型精神分裂症，共40个项目。
表7Pt（精神衰弱量表）：反映被试者的强迫观念、强迫行为、异常恐怖、内疚与犹豫等。高分者倾向于体验到强烈的恐怖、焦虑，有强迫观点与行为；低分者比较实际，能有效地克服困难，安静能干。计48个项目。
表8Sc（精神分裂量表）：能反映被试者的疏远感、坏的家庭关系、异常知觉、思维与行为。高分者往往有思维障碍，人际交往困难：低分者表示成熟、适应良好，勇于负责，计78个项目。
表9Ma（轻躁狂量表）：评估活动水平升高、心境高扬、兴奋、活动过多等。高分者精力过度充沛、乐观、无拘无束、情绪高昂、自我评价过高；低分者可能表现为嗜睡、无力或慢性疲劳。计46个项目。
表10Si（内向量表）：关于害羞、对人们无兴趣、社会情境中的动摇性的评估。高分者表现为遇事退缩，回避他人，缺乏自信；低分者多为合群、外向、活泼、自信，失败时易抱怨别人。
另外，还有4个量表用来检查被试者回答时是否小心、误解题意、作假、特殊反应等：
表11Q（疑问量表）：表示无法回答的项目总数，得分超过30分则答案不可靠。
表12L（说谎量表）：用来发现不可靠和不真实的回答，超过10分者往往是企图显示一个虚假的、完美的自我形象，问卷作废。共有15个项目。
表13F（效度分数）：表示计分的准确性、回答的态度、是否有严童偏执或故意诈病。这些项目正常人很少有人回答（少于10％）。高分者或是粗心，或是误解题意，或是记分有误，也可能是思维古怪或严重偏执。共有64个项目。
表14K（校正分数）：是对测验态度的衡量。高分表示自卫反应，即希望做出正常表现，掩盖缺点；低分则表示对己苛求，过分直率，过分自我批评。共30个项目。
明尼苏达多相人格测验的施测方法分为卡片式和问卷手册式两种。卡片测验是个别进行的，施测者把印有题目的卡片，按“是”“否”和“不能确定”分成三类。问卷手册测验可以个别进行，也可团体进行。在我国一般采用问卷手册测验。进行测验时，被试者每人一份题目手册和相应的答案纸，被试者在答案纸相应号码的“是”与“否”上打上“√”。施测时间一般为60～90分钟。记分使用答案键的方法，每一个分量表有一个答案键。除了“Q”量表外共有13个键，每个键可得出一个数据，共13个数据，分别代表13个分量表的粗分。粗分加上K量表分（即校正分）以后，分别画到“换算量表等值分表V坐标图”上，即可查出上述各量表粗分的量表等值分（称为T分）。T分超过70者为高分，提示可能为异常：50分以下者为低分，也提示人格可能有相反方面的异常。这样，通过检查分数就可以描述被试者的主要人格特征倾向。
3．《艾森克人格问卷》
该量表是英国心理学家艾森克于1952年编制，当时称为《莫利斯医学问卷》，后经多次修订正式定名。该量表分为成人和青少年两种。成人问卷用于16岁以上的各年龄组，共90题；青少年问卷用于7～15岁的儿童和青少年，共81题。每种形式都包括4个量表：
表1F（外倾—内倾性量表）：分数高表示人格外向，好交际、乐观、随和、好动、渴望刺激、好冒险、易于冲动等；分数低表示人格内向。好静、善于内省、保守、离群，除了亲朋之外，对一般人均缄默冷淡，不喜欢刺激，生活有规律、情绪比较稳定等。
表2N（以神经质量表）：反映的是正常行为，并非病态。分数高可能是焦虑、紧张、担忧、常常郁郁不乐、忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以至于出现不够理智的行为；分数低则表示人的情绪反应较弱、较缓慢，而且是平静的、不紧张的，即使有了情绪波动，也容易平复下来。
表3P（以精神质量表）：并非指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同而已。如果某人表现程度明显，则易发展为行为异常。分数高可能是孤独、不关心他人、难以适应外部环境、不近人情、感觉迟钝、与别人不友好、喜欢寻衅搅扰、喜欢冒险等等。
表4L（说谎量表）：测定被试者的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平。L量表与其他量表的功能有联系，但它本身也代表一种稳定的人格功能。
《艾森克人格问卷》具有较高的效度和信度，现已被广泛应用于教育、医学、司法等领域。它具有测题少、测验时间短、简明易做等特点。其成人量表已由北京大学陈仲教授主持修订，把与我国生活习惯不相适应或意义不够明确的问句加以改动，删去了几个条目，又从其他人格测验中选出几个条目作了补充，修订后的问卷共有85个条目。
三、心理健康测验
用于诊断学生心理健康状况的测验颇多，主要有：1.美国康乃尔大学心理学家设计的《康乃尔健康问卷》，该问卷旨在对一个人的健康作出全面的评价，包括身体状况、心理状态和社会适应能力诸方面。2．抑郁评定量表，主要包括：《汉密尔顿抑郁评定量表》、《Zung抑郁问卷》、《流行病学调查用抑郁自评量表》。3．焦虑评定量表，主要包括：《汉密尔顿焦虑评定量表》、《Zung自评焦虑量表》《焦虑状态和特质问卷》等。4．《临床症状自评量表》。这是耐心理健康状况进行鉴别和普查的实用、简便而有价值的量表。该量表由上海铁道医学院吴文源引进修订，其主要优点是覆盖面大，反映症状丰富，能较准确地反映出学生的自觉症状及程度变化，是当前学校心理教育工作中应用的最广的一种心理健康测验。
