小宇和月月越玩越高兴。他们一会儿拍球，一会儿滚球。小宇飞起一脚，不小心把球踢进了花坛里面。月月连忙跑过去拣球，谁知被花坛的栏杆绊了一下，栽进了花坛。昨天刚下了场雨，月月身上沾得到处都是泥。小宇一看见小姐姐脸上的泥，便哈哈大笑起来，一边笑一边指着她说：“哈哈，丑死了！像个丑八怪！”月月气呼呼地抱起球说：“不和你玩了，你不是好孩子。”说完拉起爸爸的手走了。小宇好像听到了小姐姐呜呜呜呜的哭声，看了看妈妈，问：“小姐姐怎么啦？她是不是生气啦？”妈妈说：“小姐姐生你的气了。她摔倒了你还笑她，她当然要生气啦。以后见到她要向她说声‘对不起’，知道吗？”说着，妈妈也带着小宇回家了。
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看了案例，你是否认为小宇是一个缺乏爱心的孩子呢？从小宇的行为来看，他看到小姐姐摔倒不但没有去扶她，反而笑她，确实是一种没有爱心、不懂得关心他人的表现。但是小宇和妈妈的一番话显示出他还没有意识到自己的行为会让对方不高兴。我们该如何看待小宇的这一行为呢？
小宇的行为受到其认知能力及自控能力两方面的影响。对他人心理状态的认知包括对他人情绪的认知和对他人想法的了解’孩子对他人的认知能力的发展一方面与其生活经验有关，另一方面与其自我中心的心理特点有关’小宇只顾及自己的想法，并把它表现出来，根本没在意别人心里会怎么想。影响孩子自控能力的因素是多方面的’首先，孩子的神经系统的发展水平还很低’有的孩子“行为惯性”较强，不能做出迅速的行为调整，尤其是身体运动较明显地体现这一点’比如，要孩子“快跑”，这一指令往往会马上被执行，而要孩子“立定”，这一指令总要被延迟执行’影响行为控制的第二个因素是孩子的生活经验和知识水平’由于缺乏生活经验，孩子还不能预计行为后果’对他来说，行为就是行为本身，与行为后果没有联系。小宇没有意识到自己的笑会让小姐姐生气。由于小宇缺乏对他人情绪、想法的了解，并且还不善于支配、控制自己的情绪和行为，从而做出了让别人看来缺乏爱心的不当行为。
教你一招
1.妈妈要小宇以后见到小姐姐时向她道歉是对的。但更重要的是教给孩子以后遇到这样的情况应该怎么做。比如告诉孩子可以赶紧扶起她，问她摔伤了没有，有没有关系，要不要休息一下等等。
并且告诉孩子当别人遇到困难和麻烦时，样子再滑稽都不可以笑话他，这会让别人更难过、更伤心的。
2.教育孩子去认识各种情景下人们的情绪和情感。让他们尝试了解别人在什么情形下会产生高兴等积极情感，什么情况下产生伤心等消极感情。引导孩子去了解别人产生某种情感的原因，让他们理解和感受自己的行为对别人情感的影响，知道别人产生积极情感或消极情感与自己行为的联系。
情景回放
今天是聪聪四岁的生日，妈妈帮聪聪邀请了许多邻居家的小朋友来玩’妈妈拿出了好吃的巧克力、果奶和各种各样的水果。大家玩得很开心：伟伟玩着宝高玩具；聪聪在教天天给电动小火车铺轨道；珊珊抱着大洋娃娃从小书架上抽出几本图画书翻看着……
忽然，聪聪丢下玩具直冲到珊珊的面前，一把抢下珊珊手里的书，叫道：“谁让你看啦，这是小孔叔叔送给我的《奥特曼》！”妈妈听到聪聪的声音走到房间门口说：“人家珊珊要看，就给人家看一会嘛。”珊珊一听，像是受了很大的委屈一样，“哇”地一声哭起来。“不给。我的书，不许她看。”聪聪继续叫喊着。妈妈走进房间，拉起满脸泪痕的珊珊，看着斜着头、叉着腰的聪聪，提高了说话的声音：“快把书拿过来给珊珊！”聪聪背过身子，双手紧紧抱住书，高声叫道：“不给，就不给。她会弄坏的，不给她看！”“你怎么一点都不懂事呢？这书你都看了很多遍了。”妈妈放开珊珊，走到聪聪面前，伸手去夺书。聪聪仍然死死地抱着书。“哗”的一声，书的一角被撕了下来。聪聪边哭边指着珊珊喊到：“都怪你，都怪你，你赔，你赔！”
爸爸过来抱起地上的聪聪，边给聪聪擦去脸上的泪水，边说：“你和珊珊不是好朋友吗？好朋友是要互相关心的。你把最喜欢的《奥特曼》给她看，她也会把她最喜欢的书给你看的。”说着转过头去，和蔼地问珊珊：“珊珊，是不是啊！”珊珊咬着嘴唇，用力地点点头。聪聪低着头，边抽泣边轻轻地说：“我，我是怕，怕她弄坏了我的书。”爸爸说：不会的。珊珊会像你一样爱惜的！”珊珊跑回家，抱来了《米老鼠》、《唐老鸭》、《蓝猫淘气三千问》对聪聪说：“我们俩换着看，好吗？”
伟伟和天天也跑回家，各自抱来了几本书，送到聪聪的面前说：“聪聪，给你看。”聪聪接过小伙伴递过来的书，用手擦了擦眼泪，将《奥特曼》递给了珊珊。
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幼儿的道德认知特点表明，他们的道德认识发展水平较低，道德知识有限，往往只能领会一些最初浅、最简单的道德知识与要求。此外，孩子的道德情感具有不稳定性，易受情绪的影响而发生波动，常常直接体现在外部行为上。也就是说，孩子即使知道了该怎么做，却在自己的利益受到“侵害”等情绪不稳定时不能坚持这样做。
从案例中我们看出，聪聪的妈妈在孩子与小伙伴发生冲突时，没有进行耐心的引导和说服教育，而是采取了较强硬的态度。她的举动不但没能制止孩子的错误行为，反而使孩子不愿继续与同伴共同游戏。而聪聪的爸爸晓之以理、动之以情的一番话不仅教育了聪聪，也教育了在场所有的小伙伴。小伙伴主动回家拿书与聪聪分享，聪聪也愿意与小伙伴们共享自己最心爱的图书。
教你一招
1.父母要允许孩子表达自己情绪上的不悦，并允许孩子说说为什么。比如案例中的聪聪存在着怕小朋友弄坏他最心爱的书的担忧。这时候父母应进行必要的解释和引导，让孩子逐渐松弛紧张的心理，不要借助成人的权威，强迫孩子作出选择。否则孩子即使完成了成人的意愿，也不是他们懂得道理后的自觉行为，只会在孩子的心2.不要对孩子说：“说了多少遍了，你怎么还是记不住？”这样的话’孩子的年龄特点决定了孩子的行为具有反复性’因此，父母不要因为孩子的一次“懂事”就欣喜不己，也不要因为孩子的“又忘记了”而满怀沮丧’父母只要表扬、肯定孩子的“懂事”行为，不断提醒并教育孩子改正“不良”行为，孩子就会逐渐形成父母所期望的行为习惯。3.鼓励孩子积极参加集体活动，让孩子置身于群体中，感受同伴间活动的快乐和温馨’鼓励孩子与同伴交朋友，建立感情，让他亲身体验自己对别人友好，别人也愿意和自己玩的道理’解决孩子间的冲突时，切不可袒护一方，斥责另一方。
4—5岁
情景回放
四岁的叮叮最喜欢过周末。每个周末，爸爸妈妈总要抽出时间陪叮叮出去玩。
这个周末，一大早爸爸就对叮叮说：“叮叮，快去刷牙洗脸。今天我们一起去爷爷奶奶家，爷爷病了。”叮叮说：不，上个星期说好要去水上乐园的。”“下星期我们再去玩水上乐园，好不好？今天先去看爷爷。”爸爸说。叮叮听了，噘起了小嘴：“不，我要到水上乐园玩。”
爸爸一下子来了脾气，提高嗓门冲着叮叮大声说：你怎么这么不懂事！只是迟一个星期去水上乐园。”叮叮噘着的小嘴终于变成了大喇叭，“哇”地一声哭开了。
妈妈轻轻地走到叮叮身边，对他说：“叮叮，上个星期三你生病了，发高烧，还记得吗？”叮叮点点头。妈妈又说：“那时，老师哄你，你不理老师，只是哭，为什么呀？”叮叮抽泣着说：“那是……我想妈妈呀！”“对呀！你生病的时候，想要妈妈在你身边陪着你。大人生病了也想有人陪啊。爷爷生病了，身边没有人陪着、没有人照顾，他的心里会很难过的。爷爷平时最喜欢叮叮了，你说，我们今天是不是该去照顾他呢？”渐渐地，叮叮不哭了。他对妈妈说：“那我们今天去陪爷爷吧，下次再去水上乐园玩。”“对呀，这才是我们家的好叮叮！”妈妈疼爱地在叮叮的小脸上亲了一下，爸爸也笑着说：“走啦，我们去看爷爷吧。”
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美国社会发展论学者认为，孩子的道德发展是个体社会化发展的一部分，道德行为是通过社会学习获得的’在道德教育中，榜样的作用很重要’因为榜样是具体形象的，有强大的说服力和感染力’生动的榜样，更容易使孩子信服，能产生最直接、最具体的影响，并留下深刻的痕迹。移情的作用也很重要’如果孩子能从自己内心深处体验那些需要帮助的人的心里感受，孩子会自觉自愿地萌发对他的关爱，并实施对他的帮助’案例中，妈妈引发叮叮回忆自己生病时的心理感受，并回想当时父母是怎样关心自己的’这种充满情感的换位思考，使叮叮从心灵深处感受到：大人和孩子一样，生病时也需要有人关心，有自己喜欢的人陪着，心里才会觉得好受，病也会好得快。父母在教育孩子时不要性子过急，粗鲁的态度、高压手段等并不是教育孩子的良方。5岁左右的孩子开始懂事，父母可以和孩子共同分析利弊，以讲道理的方式教育孩子。
教你一招
1.父母可以先和孩子一起回忆他生病时的情景，通过当时的情景唤醒孩子的情感体验，然后再提出看望生病的爷爷的要求。
2.当孩子因为没有满足心里一直盼望的要求而难过时，父母应允许孩子有正当的情绪发泄，如像案例中的叮叮一样大声哭泣。等孩子稍微冷静后再和他继续讲道理。当孩子的情绪发泄行为过激时，父母可以进行冷处理、不去关注，等他自己安静下来再和他谈。
情景回放
悦悦己经四岁三个月大了，是一个天生右手长有六个手指的女孩子。爸爸妈妈怕她疼一直没有给她做手术。悦悦长的清秀文静，画画和折纸是她最喜欢的活动，幼儿园里老师和小朋友都很喜欢她。悦悦每天回家后都会给爸爸妈妈表演在幼儿园里学到的本领，或者告诉爸爸妈妈一些幼儿园里的趣事，讲到高兴的时候还会咯咯地直笑，家里充满了悦悦快乐的笑声。
中班下学期，因为要搬家，悦悦不得不转到另一所幼儿园。自从进入新幼儿园后，悦悦的脸上失去了欢笑，每天回家也一声不吭，有时候还会悄悄地流眼泪。爸爸妈妈以为悦悦是想念原来的老师和小朋友了，心想小孩子过几天就会适应的。
这天早上，妈妈要送悦悦上幼儿园时，她突然眼泪汪汪地对妈妈说：“妈妈，我不想上幼儿园，你别把我送到幼儿园去，我不想去……我要找原来的老师和小朋友。”妈妈说：“悦悦最懂事了，妈妈知道你想他们了，过段时间我们一起去看他们好吗？妈妈相信你在新的幼儿园里很快会找到好朋友的。”悦悦突然大哭起来，边哭边叫嚷着：“我不要和他们做朋友，他们讨厌。我不想去幼儿园！”在妈妈的记忆中悦悦还没有这样发过火。妈妈一把搂过悦悦，抚摸着她，说：“我知道悦悦心里难过，可以告诉妈妈你为什么讨厌他们吗？”悦悦边抽泣边说：“他们笑我，笑我的手。谁都不愿意和我手拉手做游戏。我把手藏在口袋里了他们还是笑我。我现在最讨厌老师要我们画画、折纸了……
这一天，妈妈没有送悦悦去幼儿园，并把悦悦的情况和老师交换了意见’两天后，悦悦的情绪不再那么激动了，自己提出要去幼儿园’那天回家悦悦很开心，说老师给他们讲了一个《有用的小刺猬》
的故事，小朋友们还说她有很多的优点。
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每个父母都希望自己的孩子健康、快乐’健康的孩子不仅是有个健康的身体，更重要的是有一个健康的心理’那些生来“特殊”的孩子，比如兔唇，脸上、身上有胎记等，他们很可能会遭受比别人更多的挫折和打击’对于这样的孩子，父母要给予更多的关爱，帮助他们正确地认识自己。如果客观上不可能帮孩子及时做矫正手术，应从小教育孩子要坦然面对一切，并让他知道长相并非是最重要的，会关心别人、爱学习、有本领的孩子才是最可爱的’一旦发现孩子的性格、行为有了明显的变化，如像案例中的悦悦那样，从一个爱说爱笑的小姑娘变得忧虑、不愿上幼儿园，甚至躲避、退缩，父母一定要及时安抚孩子的心灵，了解孩子真实的心理状态，并尊重孩子的意愿，不强求他们执行父母的命令。得到老师的帮助也很重要’在幼儿园这个集体中，老师可以做调控和引领的工作’案例中的妈妈找老师谈话后，我们能很明显地感受到老师做了不少工作’对孩子来说，知道要欣赏别人的优点、长处，不嘲笑别人的缺陷、劣势，远远比知道一个小动物的特征，会做一道数学题重要得多’这是父母和老师都不能忽略的一个重要方面。
教你一招
1.鼓励孩子发现自己与别人不一样的地方，并让孩子说一说不样的地方是优势还是缺陷。如果是优势应该怎样利用，如果是缺陷也要坦然地面对。不要对别人好奇的眼光感到不好意思，也不要故意躲藏，当大家都熟悉后就不会再留意自己的特别之处了。
2.教育孩子不要笑话或特别关心别人的“特殊”之处，特别是别人身体上的缺陷，那样会让对方感到难受。对身体上有缺陷的同伴要给予特别的关心和照顾。
3.当孩子在新的集体中受到排斥时，一定要借助老师的力量，找到恢复孩子自信心的好办法。
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大宝是个早产儿，刚出生时就像小猫那么大’爸爸妈妈可心疼他了，对他百依百顺。星期天的早上，大宝一起床就拿着爸爸昨天给他买的喷水枪在客厅里这里开一枪，那里开一枪，玩得可高兴了。玩了一会儿，大宝开始觉得没意思了’他哗地冲进爸爸的房间，大声喊着：“爸爸，快起来，和我玩打仗。”爸爸翻了个身，没有醒’大宝不高兴了，三步并成两步地跑到床前，一边拍打着爸爸的脑袋，一边对着爸爸的耳朵大声喊着：“快起来，和我玩打仗！再不起来，我用枪打你。”爸爸揉着惺忪的眼睛慢慢地坐了起来，说：“大宝，昨天晚上爸爸加班了，让爸爸再睡一会儿。过会儿陪你玩。”“不行，现在就要和我玩。”说着，大宝扣动了扳机，爸爸的脸被水枪喷湿了。大宝嘴上还说着：“看你起床不起床。”没办法，爸爸只得起床了。大宝说：“爸爸，我当警察，你当坏人，我来抓你。”“行行行。”爸爸边说，边往卫生间走去。大宝在后面边追边喊：“哪里跑，我要开枪了。”大宝对着爸爸的后背又开了一枪。爸爸跑进卫生间，立刻关上了门。大宝使劲地踢着门，大声喊道：“快开门，快开门！我打中你了，你要倒下来。”喊声变成哭声了，爸爸赶紧从卫生间跑了出来，心疼地说：“大宝，别哭啦！看，爸爸倒地上了。”说着，爸爸趴在了地上，大宝见了，立刻破涕为笑。
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儿童心理学家皮亚杰认为，孩子的思维特点是：他们常常站在自身的角度、从自己的观点出发考虑每一件事，而不能区分自己与别人观点之间的不同，不能认识自己与他人之间的相互关系。
