潘红琪
【摘要】案例教学法作为有效的教学方法之一，能够唤起学生的求知欲，培养学生的分析能力、决策能力、创新能力与表达能力，使学生掌握探索知识形成过程的规律，发展并不断完善的知识体系，从而真正达到全面发展的教育目标。本文结合《职业与专业》这一章节的教学内容，对案例的选择与运用过程进行了实例分析。
【关键词】职业道德课堂教学案例教学法
《职业道德》是职业学校学生的必修课程，它帮助学生掌握职业道德规范，并在专业学习、教学实习、社会实践中养成，使学生树立正确的职业理想，为未来职业生涯奠定基础。只有从职业教育特点出发，以学生为中心，探索适合职业道德教育特点的教学方式，才能提高学生的职业道德素质。
课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，在课堂教学中采用以学生为中心的教学方法可以明显提高课堂教学质量。在教学实践中，使用案例教学法把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，充分调动学生学习的积极性，对培养学生理论联系实际、分析问题解决问题的能力、提高课堂教学效果、实现教学目标有重要作用。
一、案例教学法适合职业学校学生的学习状况
（一）案例教学法的内涵
案例教学首创于美国哈佛大学。它是指教育者遵循理论联系实际的原则，根据教学目的的要求，以具体案例事实为前提，透彻地观察个别事物，深入剖析它的内涵，得出一般性结论的开放式教学方式。案例教学不仅仅是由教师与学生共同参与、共同对案例或疑难问题进行讨论的一种教学方法，更重要的是一种教育思想和观念的更新，是现代教育理论、模式、评价的有机结合。随着新的教师知识观、反思性教学观的出现，案例法在教师教育领域中日益得到重视。
（二）职业学校学生的学习状况
随着我国教育改革的不断发展和深化，职业教育的重要作用已越来越受到社会各界有识之士的认可和关注。然而，就目前现状而言，绝大多数职业学校学生的学习状况难以令人满意，学生缺乏学习热情。从学业成绩看，大多学习基础薄弱，不少学生很早就放弃了学习。从学习习惯看，他们大多对自己缺乏信心，即便是日常的课堂听课学习，对他们来说也已经是勉为其难了。从行为规范看，他们大多精力旺盛，好动好奇，个性特征明显。
（三）案例教学法对职业学校的实用价值
1.使学生加深理解所学知识。案例教学法通过呈现材料，经过分析讨论，将书本中的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
2.培养学生创造能力和分析问题、解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。
3.缩短理论和实践的距离。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地作出反应，为他们提供一种在短期内接触并处理大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。使学生更容易接受和理解，更具有实效性和说服力。
4.激发学生的学习兴趣。职业道德课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在讨论气氛中，学生独立思考，大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。
二、运用案例教学法应抓住的重要环节
（一）在课堂教学主题确立后选择案例
针对每个章节的不同教学内容及教学目的，确立一个主题，主题要鲜明有特色，吸引学生的注意力，引起他们的兴趣和共鸣。在此基础上再选择相应的案例，案例是教师在教学实践中收集的典型人物、事件或人物和事件的有机结合体。选用案例时，要使案例具有真实性、时代感和幽默感，每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。
（二）寻找合适的契机引入案例
案例的引入也不是随意的，要根据课程设计安排在适当的时机，才能起到最好的效果。在教学中教师可以采用先进技术如投影仪及多媒体技术等把案例呈现给学生，也可以根据学生的特点让学生自己表演案例。
（三）分析讨论培养学生的主体性
以前填鸭式的教育方式往往会抑制学生的积极性，使学生丧失学习的兴趣，而案例教学的特点是自己动手做。学生是课堂的主人，教师是组织者。大家讨论，踊跃发言，集思广益，教师点拨。教师要引导学生积极思考，进行讨论，寻找案例中的因果关系，弄清问题产生的原因，寻找合理的解决办法。
（四）在总结评述中深化主题
在讨论中，同学们提出的想法有的客观正确，有的幼稚偏激。这就要求教师在案例教学的最后环节加以引导、点拨，做认真细致的总结，指出已解决的问题和尚待解决的问题。
三、案例教学法在《职业道德》课程中的运用
以《职业道德》中的《职业与专业》这一章节为例，教学内容主要是认识专业、了解专业学习的重要性，促使学生在学校期间，搞好专业学习，积极完成学业，为顺利就业做好准备，从而实现人生价值。教材内容比较系统化、理论化，如果照本宣科，肯定会出现教师讲课，学生干自己的事情的局面，达不到预期的学习效果。下面谈谈在这堂课中如何选择与引入案例。
（一）确立本节课的主题思想——让生命化蛹成蝶
班上大多数学生选择目前的专业都出于被动或盲目的，所以在专业学习上感觉比较困难和枯燥，普遍缺乏信心。如何激励她们脚踏实地，立足专业确立自己的人生目标，并坚持下去，我想到了破茧而出的蝴蝶，它寓意着命运掌握在自己手中。妄自菲薄、自暴自弃的人只会永远生活在黑暗与苦闷中，只有那些立志成才、坚韧勇敢的人，才能冲破束缚自己的命运之茧，最终成为美丽的蝴蝶。所以我将本课的主题确立为：让生命化蛹成蝶。
（二）通过一个脑筋急转弯让学生自己引出主题
根据这个年龄段学生思维活跃的特点，如果直接讲述这个主题或案例会显得比较生硬和教条，效果不一定好，为此我用了一个脑筋急转弯作为引子，让她们在寻找答案的同时，也就引出了这节课的主题思想。
提问：在没有任何工具的情况下，毛毛虫要过河怎么办？
学生一下子来了精神，七嘴八舌地说开了：
“是不是真的河啊？”
“用树叶当船吧！”
“用树枝荡过去！”
“不能用任何工具，那怎么办？”
……
“变成蝴蝶飞过去！”
对呀！对呀！学生们都兴奋起来，我趁机问她们毛毛虫怎样才能变成蝴蝶，从她们的回答中就自然而然地引出了化蛹成蝶的主题思想。
（三）利用案例深化主题
为了让化蛹成蝶的主题思想与具体的人事联系起来，给学生更深刻的印象，挑选了下面的案例：
有一个小孩，因为疾病导致左脸局部麻痹，嘴角畸形，讲话时嘴巴总是歪向一边，还有一只耳朵失聪。为了矫正自己的口吃，他模仿古代的一位演说家，嘴里含着石头讲话。看着嘴巴和舌头被石子磨烂的儿子，母亲抱着他哭着说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你。”懂事的他替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，书上说，每一只漂亮的蝴蝶，都是自己冲破束缚它的茧之后才变成的。我要做一只美丽的蝴蝶。”后来，他能流利地讲话了。因为他的勤奋和善良，中学毕业时，他不仅取得了优异成绩，还获得了良好的人缘。
1993年10月，他参加全国总理大选。他的对手居心叵测地利用电视广告夸张他的脸部缺陷，写上这样的广告词：“你要这样的人来当你的总理吗？”但是，这种极不道德、带有人格侮辱的攻击招致大部分选民的愤怒和谴责。他的成长历程被人们知道后，赢得了选民极大的同情和尊敬。他的“我要带领国家和人民成为一只美丽的蝴蝶”的竞选口号，使他以高票当选为总理，并在1997年再次获胜，连任总理，人们亲切地称他为“蝴蝶总理”。他就是加拿大第一位连任两届的总理让·克雷蒂安。
从学生的讨论中得出结论：有些东西我们无法改变，比如低微的门第、丑陋的相貌、痛苦的遭遇、这些都是我们生命中的“茧”。但有些东西人人都可以选择，比如自尊、自信、毅力、勇气，它们是帮助我们突破命运之茧、由蛹化蝶的生命之剑。我们每个人都有优点，也有缺点，这些缺点就像束缚我们成长的茧，需要我们用勇气、毅力、知识与能力去冲破它，最终实现自己的理想。
（四）结合教学重点选择相应的案例
结合本节课的教学重点——专业学习对今后求职的重要意义，选择相应的案例。职业学校的学生目前的专业学习就是为毕业后的择业做准备。在一个单位工作，弄不好就有可能使自己成为一个多余的人。如果成了多余的人，那就离下岗失业不远了。这是每个学生都面临的现实问题，如何通过专业学习找到理想的职业，并获得应有的个人价值的体现，这是我选择下面这个案例的原因。
斯泰因梅茨发明了交流电，与大发明家爱迪生齐名。但他移居美国时，身高只有一米五几，驼着背，头显得特别大，而且还不时地咳嗽，看起来年龄更大。这样的模样，就是在当今的人才市场上怕也很难找到工作。他当年以电器工程师求职的时候，就处处碰壁，没人愿意雇用他。最后，他抱着一线希望，向工厂主依克梅尔出示了一封朋友的推荐信。依克梅尔就给了他工作。斯泰因梅茨与爱迪生不同，他不去设计制造模型，而只是用纸和笔。他整天翻阅各种资料，然后运算和思索，纸上密密麻麻地写满了各种数据。一年以后，他终于研究出了解决问题的办法和各种所需的数据。工人们用他的成果，果然制造出不过热的电动机，一时间使工厂的电机销量大增。斯泰因梅茨也一举成名。
美国总电器工程公司主动派人来“挖”他，并指示可以不惜任何代价。斯泰因梅茨却不答应，他说：“依克梅尔先生不愿意我离开，你们即使给我十倍的报酬我也不会动心，我有义务在依克梅尔先生还需要我的时候留在这里。”总店老板闻言，便立即拍板：索性出高价买下依克梅尔工厂，因为这是得到斯泰因梅茨的唯一办法。
1923年，福特公司最大的一台电机发生了故障，公司所有的工程师会诊了两个多月都没能找到毛病，最后，公司找来了斯泰因梅茨。只见他在电机旁搭了帐篷安营扎寨，然后整整检查了两昼夜。他仔细听着电机发出的声音，反复进行各种计算，又登上梯子上上下下测量了一番，最后，他用粉笔在这台电机上画了一条线作为记号。斯泰因梅茨对福特公司的经理说：“打开电机，把我做记号处的线圈减少二十圈，电机就可以正常转动了。”工程师们将信将疑地照办了，结果，电机修好了。
事后，斯泰因梅茨向福特公司要价一万美元作为报酬。福特的工程师哗然，说画一条线就要这么多钱，这价也要得太高了。斯泰因梅茨不动声色地在付款单上写道：“用粉笔画一条线，一美元；知道把线画在电机的哪个部位，要九千九百九十九美元。”
斯泰因梅茨通过不懈的努力，终于由一个多余的人变成一个不可多得的人，不仅成为本单位不可多得的人，也成为全世界不可多得的人。至于他在付款单上的签字，又让人们想起王安石的诗句：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”
通过以上案例的讨论与点评，学生已经理解了专业学习对于职业选择的重要性，在此基础上再学习教材中的知识点就容易多了。
需要强调的是，在案例教学法的组织实施过程中，教师充当着多种角色，既要讲解、演示案例材料，又要启发、诱导学生积极思维，还要监督分析、讨论的情况。同时，发挥学生的主体作用，最终达到教学目标。
总之，案例教学法是一种行之有效的教学方法。它充分发挥了学生的主体性，使学生处于积极的参与状态，变注入式教育为启发式教育，提高了学生的积极性、主动性和创造性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，在职业道德教学中具有重要的作用。
参考文献
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[2]裴常玉.思想政治课教学模式的新探讨.中国科教创新导刊，2008（9）
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