第四，几点提示。关于这一用蒙氏教育法教孩子写字和阅读的全部过程，在这里需要提示几点。最重要的是妈妈千万不能着急。即便孩子在写字练习中取得的进步要超过使用其他蒙氏教具得到的收获，孩子的天赋和进步速度也丝毫不能由于来自外界的催促而受到干扰。不管怎么说，他的进步速度要比在校学习的孩子快得多，他的进步要容易得多也让人踏实得多，所以家长再去拔苗助长是绝对不必要的。适应能力强的聪明孩子面临的最大诱惑，就是”创造新纪录“的冲动。在蒙氏学校，一个4岁的孩子通常要经过6周左右的准备练习之后就能学会写字，5岁的孩子一般只需要用一个月时间进行前述的三种练习，之后即能写字。但即便是这样，他妈妈仍然会担心自家的孩子”输在起跑线上“。在这里，妈妈要牢记这样三点，因为正是这三点使她面临的问题不同于”儿童之家“里那些孩子的家长面临的问题。首先，”儿童之家“里的孩子成天和其他孩子打交道，而其他孩子中有些已经学会了写字的孩子成天都在他的眼皮底下。这样，他就有了学习的榜样和努力的动力，而那些在自然环境下独自学习的美国孩子是没有这些榜样和动力的。此外，蒙氏”儿童之家“学校里的辅导老师针对自己的岗位接受过专业培训，而且在面对各种各样的孩子时都有丰富的实践经验；因此，与那些首次使用该方法来教育自己的或家里孩子的美国妈妈相比，明显占据着优势。不过，尽管有这些现实因素，我们的妈妈也根本没必要灰心丧气，因为教育的成功是几乎可以肯定的事，只要她坚持不懈、摆正心态即可。妈妈的行为要始终谨慎，要具有极大的耐心，保证孩子在扎扎实实地走完每一步之后，再开始进行下一步；在完全掌握某个过程之后，再让他步入下一个更加复杂的过程。总而言之，妈妈要做到丝毫都不强迫孩子做不愿意做的事。
无人指点的日常生活，旨在保持孩子日常生活的有序性无论这些锻炼项目（包括绘制和填充几何形状、触摸砂纸字母以及用可移动字母组词）在何时进行，孩子平时的日常生活都要保持正常有序。孩子应当有很多无人指点的户外活动，他在从事这些活动时可以发挥自己天生的创造能力，比如”躲猫猫“游戏、”拔河“等等，由于他在与其他孩子共同嬉戏时非常快乐，因此妈妈都要鼓励他这样做。此外，还要多准备一些含有精选故事的读物，以及与他年龄相符的诗歌，保证他有数小时的充足睡眠，此外还可以承担一定数量的家务活并在其中充当有益角色。”接受蒙氏教育的孩子“，绝不表示某个孩子要将大部分时间都花在用”购置“的正规教具做练习上。
养动植物宠物。在有条件的情况下，孩子可以养一两株植物（哪怕才3岁大的年龄）或某个宠物，最好是一只温顺的小猫，因为他太年幼，只能照料这么大的小动物。他要真正对这些动植物宠物负责，并且要亲自照料。稍大一点，他应当有自己的一小块空地，从而在感受植物发芽成长的神奇过程中学到知识。
孩子怎样学会自己管自己。他应当在自己的房子里或别人房间的一角（倘若他没有自己的独立房间），有一个小脸盆架，配有方便他摆弄的小脸盆、小水罐，还要配有一面足以让他看到自己的小脸是否洗干净的小镜子。家长应当为他留出自己洗脸、洗手的必要时间，还要教他将小脸盆里的水倒干净并保持脸盆架干净整洁。如果这一习惯在孩子很小时就已养成，那么，与很多从未接受过系统培训的、尚未完全发育的少男少女相比，这些孩子长大后就会将这些习惯固定化，而且想法也更为周全。妈妈应尽量鼓励并允许他自己穿衣服，虽然衣服上可能总有一些纽扣三四岁的孩子够不到，但家长在为孩子买衣服时应尽可能地考虑到这一点，将纽扣缀在显眼的位置上；此外，孩子还要负责将自己的衣服放好，并且知道它们在什么位置。那些成天为家里的大孩子不会做这些事而头痛不已的家长，往往会惊奇地发现某个小家伙在养成这种有益的好习惯时是多么自然和简单。问题的关键在于，家长要赶在孩子养成其他不负责任、懒散邋遢的坏习惯之前，便”趁着小时候先把他搞定“。当然，在家长力所能及的情况下，小家伙的日常生活必须最大限度地保持规律性、有序性。他要在每天的一定时间内吃饭，坐在一张矮桌子旁边，不用大人喂；他要有规律地午睡；他在早上离开自己的房间时，始终都记得”收拾利索“，而且做他每天都应当做的一些小家务活，从不间断。
这便是2-7岁接受蒙氏教育的小孩子每天的”蒙氏生活“，简单、勤勉、平静，没有和大人一起”凑热闹“的兴奋，充满了富有教育意义的有益”游戏“，笼罩着作为一个孩子管好自身生活的责任感。他会建塔、搭长梯，能非常娴熟地学习砂纸字母，但仅会这些是不够的，他还必须学会在自己的小世界中，当一个自立、自尊、自信的好公民。
学习算术的第一步
计数盒与砂纸数字。我们从现在起，就要考虑算术问题以及在这方面怎样将蒙氏教育法应用于普通美国家庭的孩子。在多数美国人身上有一种偏见，就是认为不要让不到6岁的孩子学数学，无论是多么简单的数学问题。在参观”儿童之家“之后，我的体会是，超过3岁的孩子对于数字的排列以及一些比较简单的算术问题非常有兴趣，但前提是这些计算过程要以一种相当直观的形式展现在他们面前。蒙台梭利应用于这方面的教具非常简单，此外还可以用其他几种教学手段作为补充，而这些教学手段任何家庭都是不难具备的。
计数盒由两个小盒子组成，每个小盒子里都有5个隔间。与两个盒子一起的，还有50根光滑的圆形小棒（外形极为相似），以及从0至9的、用砂纸剪出来并粘在白色卡片上的一组数字。这些计数棒为孩子了解数字的抽象名称提供了直观的基础，他只用学习将这些符号与具体物体联系起来就行了。一开始，孩子并不用砂纸数字做游戏，而是由妈妈先将砂纸数字从盒子里取出来，让孩子用计数棒艰难地解决计数问题。一种比较好的起步方式，就是妈妈先如图中所示的那样放上一个盒子（即页面左侧的那个），并将里面的计数棒全部拿走；也就是说，在第一个隔间里没有计数棒，在下一个隔间里放一个计数棒，在第三个隔间里放两个计数棒，在第四个隔间里放三个计数棒，在第五个隔间里放四个计数棒。当然，这种练习适合于非常小的孩子，即那种对明确的计数顺序尚无印象，或者不知道怎样确定手中的物体有多少个的孩子。接着，将另一个盒子全部清空，然后交给孩子，再让孩子拥有数量足够的计数棒，并请他使自己的盒子和他妈妈盒子里的计数棒排列一模一样。多数孩子尽管年龄非常小，都能迅速地在第二个隔间里放一个计数棒，并在下一个隔间里放两个计数棒。最初练习的时候，经常会出现这样的情况，即之后的计数棒放置问题会使孩子头脑出现混乱，他会疑惑地盯着妈妈排列好的那三根计数棒发呆。孩子会非常急切地希望能在自己小盒子的相应隔间里，放上与妈妈所放的相同数量的计数棒。在这一过程中，妈妈千万不要帮倒忙。如果她人为地干扰他或者亲自动手，或者纠正孩子的错误，对孩子都没有好处。倘若孩子到了大脑可以支配这种简单数学原理的年龄，他就会最终解决问题，在每个隔间里放上数量恰当的计数棒。倘若他还没有长到这样的年龄或进入相应的发育阶段，就不会真正理解妈妈希望他这样做的重要性何在，而会请求妈妈帮助他。如果他进行这项练习时总是出错，或者表现出有思维不健全的迹象（例如为自己无力解决问题而紧张或焦躁），那么妈妈应当将盒子拿走，推迟到之后的另一天再让孩子尝试。
惊人的智力发育效果。孩子在这一年龄段的智力发育可谓惊人，以至于有时候孩子在发现某个难题根本无法解决之后仅一个星期，便对该难题迎刃而解了。这是完全有可能的，只不过在这个星期内，有某些潜意识里的、不为孩子所知的思维力量作用于他面临的问题，从而使得他表现出两种完全不同的状态。除此之外，再无任何原因可以解释他前后判若两人的表现，即某个孩子在进行某项蒙氏练习失败之后，仅过了几天时间，便能在期间并未接触这一练习的情况下将其搞定，知道怎样自觉地、成功地去解决它。对妈妈而言，相信这样一条”儿童成长原理“，要比试着催促孩子去做力所不能及之事好得多。
将系列计数过程进行到，他就孩子们在收拾教具。芝加哥，国立启蒙教育学院。
可以接着完全这个系列，将其进行到数字9了（不过一次只能增加一个数字，如图所示）；之后，倘若他是个正常的孩子，头脑清醒、思维敏捷、好奇心强，那么他就能通过观察对任何事物进行”计数“。他为自己新掌握的技能欢呼雀跃，并且将其运用于身体所有物体。一个刚刚掌握计数盒数字排列技能的三岁半大的孩子，会在屋子里四处奔跑，数着窗户的数量，书房里有多少个抽屉，屋里有多少把椅子，桌子有几条腿，并从这种对周围世界的主宰过程中，获得最难以言状的、能持续很多天的满足感。当然，他的这种兴趣和主动精神一旦完全激发出来，就能在反复锻炼中获得更大的收获，而最有经验的老师甚至都不能让他收获这么大。
辅以砂纸字母练习
现在到了拿出砂纸数字的时候了。教授的方法与学习砂纸的方法相同，即一次学习一个数字，一般按照下面三个步骤进行。首先，妈妈要引导孩子的小手指，像数字书写那样，沿边缘触摸粗糙的砂纸，同时清晰地说出该数字的名称，注意要缓慢而清晰，不作任何解释。像其他地方一样，她在这时不能进行文字上的评论，不能说”瞧，这是8，看上去像‘S’，但却有一点不同。你看，S这里和这里是开口的“，等等；而是手持卡片清楚地读出”8“，然后教孩子柔嫩的手指怎样去触摸其边缘。接着，她要在桌子上放几个数字卡片，然后对孩子说”请给我‘7’“或”请给我‘2’“。当孩子掌握了这些数字时，她又拿出一张卡片，让孩子告诉她是几。当孩子能够准确地做到这一点的时候，就已经掌握了这一组数字。这一过程可能要花他两天时间，也可能长达两周，这取决于他的年龄和智力。接下来要做的，是教他将这些卡片与一定数量的物体联系起来。在这一点上，计数盒再次派上了用场。他要对计数盒进行整理，在每个隔间里放上恰当的数字。妈妈将会惊奇地发现，即便已经掌握了数字的名称和外形以及计数盒中数字的顺序，普通孩子仍然觉得在头脑里将这两种东西放在一起并不容易。他需要相当长的时间和平静的心态去努力解决这一新问题，倘若第一次试验时孩子觉得特别艰难，妈妈不妨一言不发地将计数盒拿走，然后推荐其他一些”游戏“。
用长梯做一个算术游戏。另一个算术游戏可以用长梯来做。将梯子依次排好，再在相应数量的木棒上斜靠着放置一个与其数量相对应的卡片数字，比如在只有一根木棒处放一个”1“，在下一个位置放一个”2“，依此类推。我还记得自己曾经在”儿童之家“里见过一个4岁小孩动作缓慢地进行这项练习，期间经常要歇一会儿，但一歇完又坚毅地继续做练习，直到完成整个过程，将所有木棒全都放上准确的数字为止。接着，他又躺下打了一会儿盹，显然是在玩这个看似极其简单的游戏时用脑过度，不容易在物体和数字之间建立合理的联系。他太累了。
用钱币做一个游戏。大约在这个时候（可能还要稍早一点），可以教孩子了解钱的重要性。孩子向来对这件事感兴趣（因为他曾目睹钱在成年人的生活中是多么重要），而且拿它没完没了地玩；只要头脑里能够想起来，他就会尽可能地了解钱与其他事物之间的联系。如有条件，最好用新硬币玩；如果没有条件，在孩子用钱做游戏之前，一定要将它们彻底洗干净。妈妈应当教他掌握不同硬币的名称，方法和教他掌握字母和数字名称的方法一样，遵循三个步骤，即首先告诉他名称，一次传授一至两个，告诉的时候要吐字缓慢而清晰；然后说出一定金额的硬币，让孩子拿给你；接着手指某个具体硬币，问孩子它是多少。一般来说，一开始孩子只是喜欢将钱挑出来进行正确的分类，比如将所有1分币堆到一起，所有5分币堆到一起，所有2角5分的硬币堆到一起，等等。妈妈应当允许他这样玩，直到完全熟悉了这些硬币的名称和大小为止。
之后，如果他年龄足够大到能确切地计数到10，就可以向他介绍不同硬币的相对价值了，比如5个1分硬币等于1个5分硬币，等等。这种事情理解起来有点儿复杂，所以妈妈要小心一点，进度慢一些，每天只学一点点。当他在某种程度上可以理解这种联系时，妈妈就可以拿起一个1分硬币问他，”你想要价值这种5分硬币的1分硬币，你要给我多少个呢？“或者她和孩子玩一种简单的”购物“游戏，这种游戏总能让较大的孩子兴致勃勃。”我想拿6分钱买这卷线团。“”请问那个娃娃你要多少钱？“等等。
用计算棒做游戏。如果有两个或更多的孩子在一起，可以用数字做一个有趣的”游戏“，步骤如下：在桌子上放一定数量的计数棒，或者其他可以替代品如晾衣夹、石头、勺子、硬币等等。妈妈接着拿一个装有1至10这样十个数字的袋子。每个孩子都随意在手上写一个数字，并在不给同伴看的情况下回到自己的座位上。当所有都写完数字之后，大家便依次来到桌子旁边，从桌子上挑选数量与自己手上所写的数字相同的物品。他拿着这些物品回到自己的座位，将其有序排列整齐，等着妈妈或老师前来检查他的计数是否正确。
