例3王明是某小学四年级的学生。他聪明活泼，顽皮好动，好胜心也较强。由于学习成绩不错，所以在班级还担任了小干部，然而由于个性的原因和自控能力较差，他也常常违反纪律，经常被班长点名批评，每到学期结束评选“三好生”时，他总是因为做表率不够而落选。儿子的次次落选却使王明的母亲非常恼火。她认为儿子的落选都是那个挺能干的班长所致，因此，她总是出点子，叫儿子处处为难班长，对她挑三拣四，甚至教唆儿子串通外校的一些调皮学生捉弄班长。
一天，班长发现自己刚买的钢笔不见了，急得肌在桌子上直哭。老师经过调査，发现钢笔正是王明拿走的。同学们纷纷指责王明的错误行为，可他却毫不在意地说：“谁希罕她的钢笔，我家里有的是！”他的一番话却引起了班主任李老师的深思：平时王明表现不算差，学习成绩又不错；再说在家里，凡是他需要的东西都应有尽有。他的母亲是个会计，家里的各种钢笔也多的是，怎么会拿别人的东西呢？通过调查了解，李老师终于明白了：怪不得王明这段时间总是和外校的调皮学生在一块儿捣蛋，学习成绩又下滑得这么厉害的呢？原来，这都是他的母亲的教育失当啊！
评析
例1、例2都说明：科学的家庭教育是青少年健康成长的重要保证。由于家长巧用“连环法”，使家庭教育的效果奇佳。
例1中兄弟俩的父母，在兄弟俩犯了过错后并没有粗暴地去责骂，甚至让兄弟俩受皮肉之苦，而是摸清实情，因势利导，巧“借”老师对孩子进行教育，随后配合老师组织了一次爬杆比赛，这是第一法。紧接着又请两兄弟担任“小教官”这是第二法。最后一法最重要，通过学校、家庭共同组织班会让学生参与大讨论，兄弟俩在自己喜爱的活动中不知不觉地受到了教育。这样的“连环”巧法，不仅没有损伤两个孩子的好奇心和自尊心，而且使他们受到了比直接批评更为深刻的教育。也难怪事后，小兄弟俩要主动担当公园的义务监督员，成了“小公民道德建设”的“小明星”了。
例2中，一群城市孩子的父母对自己孩子身上存在的各种缺点，没有明确指出来，也没有去进行一番空洞的说教，甚至命令式的教训，而是有创见地组织了一次远足活动。孩子们以为这是父母真的带他们外出远游，个个都喜出望外，哪知这是父母的第一种教育方法。赴农村、贫困地区实地考察，感受生活，并了解贫困家庭的学子们在艰苦的条件下勤奋学习、立志成才的故事，使其心灵受到强烈的震憾，这本身又是一个很好的教育方法，其教育效果远胜于任何说教。然而方法的作用远不至此，身在其中，情在其生，意在其变，一法连一法，一法妙一法。孩子们在情感交流中认识了不足，找到了差距，产生了积极向上的内驱力（写日记的过程实际上就是一次认识升华），并逐步改正了缺点，自我教育能力也不断增强，家长们的连声“真是想不到！”足见巧用“连环法”教育之功效。其实，榜样的教育力量是无穷的。在城市孩子与农村孩子的交往中，农村孩子身上显现的某些优良品质无时无刻不在震憾着这群城里孩子。他们巳切切实实感受到：自己是身在福中不知福！面对现实中的差距，他们怎么可能不会产生巨变呢？
例3中王明的错误行为，显然是由于家庭教育的不当所造成的。他本是一位聪明活泼、调皮好学的学生，评不上“三好生”，只是说明他与“三好生”的标准还有一定的差距，或者说由于做榜样不当，在同学们中间没有树立起足够的威信，得不到同学们的拥护和信任，但这不能说他不是一位好学生。而王明的母亲受世俗的影响，却错误地认为儿子的落选是班长所致，不是班长处处与儿子作梗，聪明的儿子怎么可能评不上“三好学生”，以致自己在同事面前不敢谈起儿子的事？错误的思想认识导致了错误的教育方法和教育行为。由于母亲的潜移默化和有意教唆，致使王明也跟着效仿母亲，处处串通外校调皮孩子捉弄班长，拿走了班长新买的钢笔进行报复，作为自己的“心理补偿”，从一名好学生变成了不求上进、有品德问题的学生。如果王明的母亲能充分认识自己孩子身上存在的某些缺点（这些缺点是确定存在的），能加以积极的引导，使儿子认识自己的缺点，同时在今后的学习生活中积极地帮助其克服这些缺点，将劣势转化为优势，或许王明在不太长的时间内就会迅速成长为名副其实的三好学生。这说明家长的错误引导和教育失当会给孩子造成严重的伤害，很不利于孩子的健康成长。
像王明这类既聪明又调皮，自控能力不强的孩子，其认知状态可能介于两可之间，如果引导得当，方法恰当，巧用“连环法”，他们可成长为国家的栋梁，即所谓的“善教者因其势而利导之，可以使其从善如流。”
建议
要讲究科学的方法。良好的家^教育是一笔巨大的教育资源，如果我们利用得当，对人才的培养和家庭的幸福有着深远的意义。在使用“连环法”中，每一法都要讲究科学的方法，针对孩子身上存在的某些毛病和缺点必须对症下药，符合“病”情和实情，这样才能收到奇效。但当前有不少家长受片面的人才观的影响，在如何帮助孩子成长方面面临着种种困惑：不知道怎样去爱孩子，怎样去教育孩子；有的家长不能弯下腰来和孩子平等相处，只是讲台式的说教训斥；有的家长对孩子成长中的问题放任自流，或者大惊小怪，或者怪罪别人，不能客观地分析和面对孩子的问题；还有的家长对孩子的期望值偏高，对素质教育认识偏颇……这些困惑，无不烦恼着每一位家长，无不影响着每个孩子。其实，解决这些烦恼的惟一方法是更新观念，树立正确的家庭教育观；讲究方法，形成科学的育人观。家庭教育如果只有善良的愿望，而没有先进的教育理念，没有科学的教育方法，那只会事倍功半，甚至事与愿违。因此，在施用“连环法”时，务必要从教育的实效上入手，法法相连，法法都有奇效。
要善用榜样教育。在对孩子的教育中，最有效的是形象教育，最重要的是榜样教育。尤其是在实施“连环法”时，对孩子身上存在的问题，家长关键是要看到问题的实质，不能直接介人，必须精心设计，一波三折，几法并用，用孩子身边的榜样去教育孩子，用孩子乐于接受的形式去教育孩子，从而提高孩子认识水平的提高和自我教育的能力。
教育须有耐心。教育的作用在于改变人的观点，提高人的认识，并促使人向正确的行为转变。因此，在实施“连环法”中，做父母的必须要有教育的耐心，有时单纯采取一种方法，往往不一定受到好的教育效果，这时可以一法不成，再生一法，可以采取几种方法并用，对孩子实行系统性、综合性的教育；父母要学会观察，学会思考，学会等待，要相信“只要坚持下去，没有教育不好的g子”的观点，要相信在你的耐心等待、耐心教育中一定会有奇出现。
第36法
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兵书解语
两大之间，敌胁以从，我假以势。困，有言不信。
[译文]处在两个大国之间的小国，敌方若要胁迫它屈服，我方要立刻出兵援救，我方借敌方之势把军事力量扩展进去。对这种面临困境的小国，只有空谈支援而无实际行动，是不会取得它的信任的。
军事计由
春秋时期，晋国欲呑并虞国和虢国。当时，虞、虢两国关系友好，晋如伐虞，虢援助，晋若攻虢，虞支持，弄得晋献公一时无策。大臣苟息献计，虞国君心贪，我们不如投其所好，送其所要，将屈产良马、垂棘之壁两件国宝送给虞公。晋献公不舍，苟息说：“国王放心，等灭了虢国再灭虞国，两件国宝不又到你的手中吗？”晋献公应允，依计而行。
晋对虢故意制造事端，寻找伐虢的借口。虞公得到屈产良马、垂棘之壁两件国宝后，不听大臣们的劝告，轻易让道于晋伐虢。晋军顺利通过虞国后，很快消灭了虢国。胜利回国时，晋大将又将在虢国掠夺的财产分送虞公，虞公更为大喜。这时，晋大将里克装病，称暂时不能带兵回国，把军队驻扎在虞国都城附近，虞公见财心喜，以为晋国真的和他友好，对晋军驻虞毫无怀疑。
几天后，晋献公亲领大军来到，虞公出城迎接。晋公约虞公外出打猎，虞公根本不知晋公在施计。须吏，只见虞国都城起火，虞公赶到城外时，都城已被晋军占领。晋国不费吹灰之力，又消灭了虞国。
现代计意
【假途伐虢】假途伐虢又作假途灭虢、假虞灭虢。现泛指以借路、借故为名，行打击、伤害对方之实或达到某种目的的计谋。
