带着传承在都市当大佬

万年情缘，终在续。一切只为一个你，永生不变。一次意外，她来到未知的世界，在这里，她遇到了他，他爱她入骨，宠她如痴，难知一切天注定。他看着她说：“不管我是神还是你捡的孤儿，我一定会站在你的身边，一辈子守护你。”

此处，有帝皇立国，有宗门传道，有百家争鸣，有诸侯雄踞一方。当大争之世，天运浩荡，风云变幻，龙蛇陆起。大劫降临，无尽天骄，趁运而起，照彻寰宇。岁月如潮，逆转回流，强者伏尘，重回大劫之前。积气运，累功德，夺机缘，博弈天地，败尽英雄，登临巅峰。 （设定紫微是因为某种禁忌原因不能用，紫微血化紫薇树，象征某种遗志心愿，并非谬误。）

身为仙的她竟然沦落成魔，与天下人为敌，她叫花飞雨。身为平凡人的他竟然逆天改命痴狂成邪，他叫柳痴语他为保护她而一夜之间苍然白发，成为那永世沉沦的邪神。她说：“如果时间能倒流，我奢求不要再让我遇见你·············”他说：“傻瓜，这辈子我能遇见你是我今生最大的幸运···············”

恭城风沙舞，修得鸿世境。一个少年独得鸿蒙境（鸿世境）修炼世决《古辰诀》诛仙四剑战神威，鸿蒙世剑斩宿命。属性九脉，世宝九辰佩。斩邪魔，除妖孽。力战神威护佳人。九脉：天五行=癸水、庚金、乙木、丙火、戊土。地四相=卯风、酉冰、辰雷、寅光。五行困神魔……

呆傻医生竟是仙界药王谷首席天才大弟子的转世，恢复记忆，昔日恩仇涌上心头。当初坑过我的，你们一个都跑不了。我是天才中的天才，不过现在我要夹起尾巴做人，有谁知道怎么干么？在线等，挺急的。

并不是所有人都能像我这样宽容你、爱你、守护你，只要你快乐，让我做什么都行；只要你的世界充满阳光，我愿意跌入黑夜。——TFBOYS、ACGIRLS

林娇娇一朝穿越成七国之一的燃国的女王陛下，本来是职场精英的她现在却要领导一群愚民让她倍感身心疲惫。但那又如何呢，谁叫她是“精英”呢？一次六国朝拜星辰国，惹着了掌权者——国师冥肆一，于是过上了前有虎后有狼的悲催生活。

本文的主人公嘞，就是天界人见人闪，调皮捣蛋，集万千宠爱于一身的天帝小八女儿，天尛白，人称小白、小小白、小…白。人如其名，别的没什么优点就是人有点‘白’不对，是仙有点‘白’，这个你懂得~本人嘞，没什么特别的爱好，就是有点点调皮捣蛋而已外加有那么一点点的爱财。没事就是喜欢牵牵红线，练练丹什么的…告诉你们一个秘密，太上老君的炼丹炉实在不咋么滴！我只是轻轻的触碰一下，将东西放进去，然后就轰隆了！！差点没把本公主轰分了尸，不行得找太上老头要损失费去！！！谁知把自己也给搭进去！！呜呜~得不偿失啊！！太上老头还有月老，你们两个最好祈祷表被偶逮到！！否者老娘扒光你们的衣服把你们买到窑子里去！救命啊！！！~~

你的就是我的，我的还是我的。无敌系统在手天下我有。

当怀着仇恨来到“帝都”学院的美少女，重新遇到抛弃自己的渣男，她会怎么复仇？在复仇的过程中，居然被一只无赖给赖上，她会怎样做呢？（少女看起来单纯无害，其实则手辣心狠。她谨记【人不犯我，我不犯人】

号称“北辰骑神”的天才玩家以自创的“牧马冲锋流”战术击败了国服第一弓手北冥雪，被誉为天纵战榜第一骑士的他，却受到小人排挤，最终离开了效力已久的银狐俱乐部。是沉沦，还是再次崛起？恰逢其时，月恒集团第四款游戏“天行”正式上线，虚拟世界再起风云！

据传，真武大帝成仙之时，为后人留下一部旷世天书，名曰《九天玄鉴》，其中记载了真武大帝一生所修炼的武功绝学和成仙悟道之法。这书虽然留存于世，可惜后世再没出过像真武大帝那样的奇才，即使有人有幸得到，穷尽其一生才智能悟到十中之一者已属罕见。更何况百年来江湖纷争不断，一部奇书经过数次盗掠毁损早已七零八落，而其中所记载的绝学竟渐渐失传了。

楔子(一)“四儿，为师对你不好吗？”一个戴着面具的男子看着坐在对面的8岁小女娃幽怨的说道。“面具男，你对我很好么？”小女娃瞪着对面的面具男。“我觉得很好啊，你看你现在百毒不侵，还能上窜下跳，而且医术超群！这都是为师的功劳啊！”面具男摇着桃花扇，笑眯眯的对着小女娃。“百毒不侵那是因为我泡了8年的药澡，喝了8年你特制的毒药；上窜下跳那是我苦练5年的轻功；医术超群是我吃遍巫山药谷所有能看见的草药！”小女娃鄙视的看着对面的面具男。“......”面具男顿时囧了，好像是这么回事。（二）“四儿，为师与你的师徒情分只能到今天了，往后靠你自己了，这巫山师傅也要离开了！”一个带着面具的男子看着坐在对面的10岁女孩。“好，谢谢你10年的教导！再见！”10岁女孩转身离开。“好好照顾自己，记得穿男装回去！”“.....”

陈语从来没遇到过这么执着的人。追了她三百年不带腻的。别误会这个追对她来说：是追杀！对他来说：是任务。但是…原本来小世界躲清净的她，越看面前的人，越觉得不对劲。“我们是不是在哪里见过”？“……不约”

教室是社会的缩影，它也有集体秩序和教室文化。学生们也关注着生活方式即班级标准和班级期望值的确定。教师应寻求有效途径维护创造集体秩序的积极性。