目录(共41章)
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第1章 天庭
第2章 父王你活该!
第3章 不带这样玩的!
第4章 “滚”下凡了
第5章 这是哪里?
第6章 回不去了
第7章 成为女仆
第8章 骚动!
第9章 不敢相信!
第10章 打招呼
第11章 打招呼2
第12章 打招呼3
第13章 怎么啦?
第14章 他干嘛收留你?
第15章 爱??老大?
第16章 额滴神啊!
第17章 自恋啊!
第18章 这鞋啊!
第19章 宴会?
第20章 没有存在感啊
第21章 加油!
第22章 醉了
第23章 心情不好?
第24章 陌生来电
第25章 电视
第26章 读者必看
第27章 欲哭无泪
第28章 不知道什么是喜欢?
第29章 陌生女子
第30章 注意你的话!
第31章 无视!
第32章 噎到了.
第33章 校花校草
第34章 我想回家
第35章
第36章 夜心
第37章 发脾气了
第38章 38填表
第39章 唱歌
第40章 唱歌
第41章 谈话
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在教师专业化运动推动下的教师发展研究,已从教师教育的定位走向对教师学习的关注。教师学习研究是国际教师发展研究重要的新主题。但从20世纪80年代以来的教师学习研究主要围绕教师学习的“产品”即教师知识和教学策略而展开,或者偏重对教师学习的条件--教师教育或培训项目及其活动方式的描述,对教师学习的特点、过程及其发生机制关注偏少。国内近10年的文献资料也表明我国目前对教师是如何学习的课题缺乏专门的、系统的实证研究。因此,有必要考察教师的学习是怎样发生的,教师学习调节的特征和方式。教师学习访谈研究主要考察教师学习内容、教师学习的影响因素、教师学习行为和教师学习过程的控制调节特征等几个方面的问题。