欣赏能力的培养和提高是音乐学科长期而又艰苦的任务，要上好音乐欣赏课，必须多听、多想、多辨、多做、多唱，这样，才能在更高的程度上感受音乐、理解音乐、欣赏音乐，音乐教师应省悟自己身上的重任，在音乐欣赏教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计欣赏活动，通过听听、想想、辨辨、做做、唱唱等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，提高音乐审美的品味。
在素质教育全面推广的今天，音乐欣赏教学已越来越被音乐教育界所重视，传统的音乐欣赏教学的模式已越来越不能适应时代的要求。因此，如何上好音乐欣赏课是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。
上好音乐欣赏课应以“培养学生的审美能力”为目的。一切教学活动都围绕着使学生真正成为审美活动的主体来开展，引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中去。
“听”作品，培养学生感受美的能力
欣赏音乐是通过听觉来感受音乐的，要使儿童理解乐曲所塑造的音乐形象，首先强调要让学生听，多听完整的乐曲，使学生一开始就获得一个完整的音乐形象。要用“听”把学生带进乐曲的意境，从直觉感受到乐曲的情绪。如欣赏《清澈的溪水》时，其清新，优美而抒情的旋律，丰满而轻柔的和声以及流畅的律动，展现了溪水欢快流淌的气息，在欣赏这首乐曲时，要求同学们闭上眼睛全神贯注地聆听，之后用一段文字把自己的感受描绘出来。
又如欣赏《龟兔赛跑》时，可先让学生听音乐，让他们感受整个音乐的情绪，领悟到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命气息和龟兔赛跑的激烈程度，以及欢快、圆满的比赛结果等。因此，在欣赏音乐时，通过听觉辨明音响在我们心湖激起的涟漪，就能从情、意、理、形等各方面去领略作品的美。
“想”作品，培养学生想象美的能力
“想”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象，如听了进行曲后觉得可以做什么？跑步呢还是游泳？走路呢还是跳舞？听了摇篮曲后启发学生根据歌词去想象，小宝宝甜甜地睡觉时一幅美丽的图画，欣赏歌舞曲时可以先出现一幅孩子跳舞的画，要求学生在听老师演唱过程中，想象孩子在怎样地跳舞，在学生想象的基础上懂得音乐就像一幅幅美丽的图画。
例如，欣赏格里格的《培尔金特》组曲《晨景》时，老师不用任何铺垫，学生就根据长笛、大提琴、双簧管、大管等音乐特点说出自己想象的内容：“大海悄悄地睁开了眼睛，平静的海面上，暖暖的太阳象披着红纱的美丽少女慢慢地升出海面，驾着柔和的海风，好象在向我们缓缓走来。”同学们既象在解说音乐，又象在朗诵诗歌，言语中饱含着无限的深情。无疑，这充分说明学生的想象完全投入到优美的音乐之中去了。
“辨”作品，培养学生鉴赏美的能力
在学生听懂了音乐所反映的内容和情绪后，通过老师弹奏时速度、力度等的变化，让学生进一步辨别音乐所表现的形象。如：教师在弹奏进行曲时，不断出现力度变化（强弱），速度变化（快慢），让学生来辨别速度变化时仿佛队伍走得很急或很慢；强弱变化时，好像队伍由近至远或由远至近，同样可以选用2/4、3/4、4/4不同节拍的摇篮曲来反映摇篮曲优美、轻柔、连贯、平稳的共同特点和不同之处，在反复听的过程中，必须让学生学会分辨各种节奏、速度、力度的不同，从而加深对作品的理解。
如《唱支山歌给党听》这首歌，是一首充满激情的抒情歌曲，它的第二乐段节奏变紧，速度变快，情绪紧凑，与抒情的第一乐段形成强烈的对比，感情悲育欲绝、如泣如诉，充满了对旧社会的仇恨，演唱时速度渐快，通过这种分辨与对比，更了解了乐曲的情感变化，这样，就能达到较深层次的音乐欣赏，提高了学生鉴赏美的能力。
“做”作品，培养学生表现美的能力
欣赏是听觉能力的训练，但根据低年级学生的年龄特征有时借助“做”，让学生亲自动一动，做一做来加深对音乐内容及情绪的理解，这比光听的效果更好些。如欣赏进行曲可以让学生边听边走，通过亲自做动作来体会乐曲的雄壮有力。
又如听了摇篮曲后让学生结合音乐，做一做拍娃娃或摇船的动作，使学生随着乐曲情绪力度逐渐变弱，速度逐渐变慢，动作也随之逐渐变小而轻……同样随着活泼轻快的歌舞曲让学生拍拍手，跳跳舞，学生爱怎样动就让他随音乐自由地手舞足蹈，为了使歌舞曲更富有载歌载舞的特点，在欣赏的后阶段，教师可以与学生一起创作一组舞蹈动作的简单组合，让学生边歌边舞，让乐曲欢乐的情绪在学生活动中更充分地表现出来。
“唱”作品，培养学生创造美的能力
音乐欣赏是以听为主的，但唱主题是欣赏作品的基础，因为音乐主题是作品的核心。为了使学生真正掌握不同情绪歌曲与乐曲的特点，最好让学生唱一唱，尤其是低年级的欣赏曲大部分以声乐为主，更适合给学生边听边唱边欣赏，如果遇到乐曲欣赏，同样可以哼唱些有特色的主旋律，加强学生对乐曲的感受和记忆。
引导学生唱主题，更有利于学生把握主题形象，使学生在欣赏音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的思维真正调动起来，更好地获得音响体验，唱的过程，也是一次获得音乐形象的过程，无形之中培养了学生独立的判断感受能力和表现音乐的能力。
综上所述，欣赏能力的培养和提高是音乐学科长期而又艰苦的任务，要上好音乐欣赏课，必须多听、多想、多辨、多做、多唱，这样，才能在更高的程度上感受音乐、理解音乐、欣赏音乐，音乐教师应省悟自己身上的重任，在音乐欣赏教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计欣赏活动，通过听听、想想、辨辨、做做、唱唱等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，提高音乐审美的品味。
培养学生信息能力
信息社会需要什么样的人才？信息社会所需要的人才应具有什么样的知识结构和能力素质？学生具有信息获取、信息分析与信息加工能力，只有具有这样一种能力才能适应21世纪激烈的国际竞争。培养学生信息能力，推进素质教育，是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责。
培养学生信息能力的重要性
（1）国家对信息技术课程高度重视
随着社会信息化程度的加深，许多发达国家已经认识到，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力，基础教育应承担起培养这种素质的职责。从20世纪80年代起，美国、英国、日本等发达国家极有远见地对基础教育提出了从培养目标到课程内容的信息课程要求。我国也充分意识到培养学生信息能力的重要性。
（2）信息能力是学生学习能力的决定性因素
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
可见在建构主义学习环境下，对学生的信息能力也提出了较高的要求。学生的信息能力不同，学习的效果也会明显不同。
（3）信息技术课会越来越向综合课程方向发展
由于计算机本身所具有的工具性的特点，使得计算机课能够跨学科教学，信息技术课会越来越向综合课程方向发展。在这里，强调的不是计算机知识点本身，而是对知识的使用方法，对知识的整合创造的能力。例如键盘练习和英语学习相结合；用“画笔”进行美术作品创作、贺卡制作；用word进行作文、板报、校刊的编排；用excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。通过对同一知识点不同方向，不同侧重点的多次重现，培养学生的发散思维与创新意识。
培养学生信息能力的方法
中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。
（1）重视第一节课
好的开始是成功的一半。在第一节课中应让学生懂得信息的概念以及从国家对信息课程的重视、计算机工具性的特点、信息课程越来越向综合性课程方向发展等方面来讲述信息技术课的重要性。让学生意识到学习信息技术课不仅仅是学习计算机，还对其他学科的学习有很大的帮助，从而引起学生的重视。并可请高年级这门学科学得好的学生讲讲他们的学习心得，做学法指导，让学生对这一门学科的学习方法有所了解。以后的学习中才不至于盲目不知所措。
（2）灵活多变的教学形式
21世纪是一个信息万变的时代。仅靠书本上的知识是没有办法教好学生的。考虑到现在整个社会都很重视信息产业的现状，许多报刊、杂志以及电视节目上都有相关报导，而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些网络知识，一些新的软件。教师可以在所教的班级每一星期让学生推选一位代表，在这一周上课前花5分钟时间让他给大家讲讲这一周他所了解的一些计算机方面的信息，以及自己学习的一些心得、体会，供大家一起分享。这样不仅激发起学生学习这门科目的兴趣，而且使全班同学能一起了解课本以外的信息、一起进步，紧跟时代脉搏。
（3）培养学生的信息素养
信息技术课程目标的变化和发展，即从“计算机文化论”到“计算机工具论”，再到现在提出的培养学生的“信息素养”，正是人类随着社会的发展进步认识的不断提高。换句话说，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于我们21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：
①信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
②信息分析的能力。能够将获取到的信息进行筛选，从中鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
③信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
④信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。
⑤信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
⑥协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
（4）开设活动课拓展课堂教学
在信息课程的教学中肯定会涌现出许多电脑爱好者。这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。有计划的课外实践活动对这些学生的爱好能给予培养和正确引导。
目前中学的活动课、选修课内容可分为两大部分：一是语言程序设计；二是应用软件使用。学习程序设计语言对培养中学生的逻辑思维能力、创新意识都有很大的帮助。在应用技术的课外实践中把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行创作和信息交流。
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。
培养学生社交能力
培养小学生社交能力，提高其对社会的责任感和参与、合作精神是学校进行素质教育的重要任务之一。
学生社交能力普遍存在的不足
社会参与和社会交往意识薄弱。对工作、学习、生活缺乏积极进取的态度，往往处于被动参与、合作位置。
心理承受力弱。怕挫折，有害羞心理，遇事退缩，缺乏自信，不善交往。
性格内向，不善表达。采取自我封闭的态度把自己与别人隔绝开来，关系疏远。
太任性，交往不文明。“一切以我为中心”难与他人合作。
学生存在社交不足的主要原因
教师对学生社交能力的培养认识不足，指导不力。在教育中存在着单向灌输，忽视双向、双角度交流的现象。
学生生活范围狭窄，阅历肤浅，经验单一。
家庭教育不当。父母对子女的溺爱、娇惯，使其子女形成娇、骄心理；一味地批评、责骂，使其子女产生抵触情绪和急躁性格。
学生社会交往能力不论是共性意义上的还是个性意义上的不足，发现得愈早，其社交心理障碍就愈容易得到矫正，交往能力也愈及时得到培养，使其具有适应市场经济发展需要的新素质。
解决学生社交不足的方法
（1）培养社交意识，形成良好的心理
①充实教育内容，增强学生对社交的认识。针对小学生社交的现状和特点不断补充有关社交教育的内容作为思想品德教材，让学生懂得社交对自己的成长和发展更有特殊意义，在交往中反映出自己的优点和缺点，可以及时地了解和改变，还可以从中学到社会经验，掌握社会规范，使自己的个人需要似和社会需要和谐地统一起来。
②培养社交的自觉性和合作精神。引导学生积极参与群体活动，关心集体，为他人着想，乐于助人，养成豁达宽容大度的性格。改变独生子女的孤傲、任性、目中无人和“排他现象”。
③培养勇敢坚毅、活泼自信的性格。多给学生关心、温暖，为他们创造出头露面的机会，“让每个学生在坐标上找到方位”克服害羞、自卑、畏惧、慌乱等心理。
④培养学生自我调节心理的习惯。教育学生不怕挫折，不怕失败，遇到挫折要调节和控制自己的情绪，保持心理平衡，冷静思考、认真分析，找出原因，想出办法。
（2）组织各项活动，培养交往能力
①在课堂教学中，创设交往的情境。课堂教学是教育培养学生的主渠道。在各学科教学过程中，教师应创设平等、民主、愉悦的课堂气氛，通过形象直观的教育手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励学生畅所欲言，促进教师与学生的双向交流；以学习小组为单位组织学生说一说、议一议、辨一辨，让每个学生都有发表自己意见的机会，提高他们表情达意能力。
②通过班、队活动，创造交往的条件。队集体、队组织是个小社会，教师可以在这个小社会中实行“班、队干部轮换制”，让更多的学生接受当干部的锻炼。与此同时，充分利用班、队集体和学生本身所提供的集体生活环境，帮助学生会自尊和尊重，养成帮助他人的习惯；培养学生对群体生活的爱好和对班级、学校活动积极参与意识与合作精神。让每个学生在集体中都有自己的位置，人人都有表现自己个性特长的机会。
③在游戏中学习适应“社会角色”玩是学生的天性，游戏则是他们玩的主要形式，教师应从不同角度为学生提供模拟的社会生活如“模拟法庭”、“模拟督导”和军事游戏等，让学生从中学到社会知识、生活经验，培养其社交能力。
④通过社会实践，提供交往的机会。社会，是学生将来走出校门都要接触到的，在社会中，都要与市场经济打交道的。教师应认真组织社会实践活动，引导学生走出校门接触社会，扩大交往范围，通过参观、调查、访问，让学生体会到交往与市场经济发展的密切关系，增进与成年人情感和思想的交流，向成年人学习调解冲突和解决矛盾的知识，从而逐渐发展他们社会交往技能。
⑤通过家校联系，形成培养网络。教师应加强家校联系，向家长宣传科学育人的方法，让子女在良好的家庭环境中学会正确向长辈表达自己愿望和意见的方法，学会处理好与家庭成员、邻居以及周围人员之间关系。
⑥加强言行训练，培养交往能力。人与人之间的接触、联系、交往都离不开语言，教师必须加强对学生交往中的言行训练，既要注意口头语言、书面语言和思维能力的训练如：语言文明、条理清楚、幽默有哲理，又要注意非语言表达能力的训练如：交往礼仪、表情、手势、体态、语调等。
