2．评定式量表
一个人的人格特性，可以从他所产生的社会效果上去观察，也就是可以从他对周围人的各种影响上去估量。这种通过观察给人的某种行为或特质确定一个分数（通常为等级）的方法叫做评定，表达评定结果的标准化程序叫做评定量表。
严格来说，评定量表并不是一种测验，它是以观察为基础的，是由他人做出的评价，而不是由被试本人对测验项目做出反应。评定量表在形式上又与自陈式测验有些相似，自陈式测验是以被试对问题所做的回答为依据，实际上相当于被试的自我评价。而一般的评定量表也就是将所要测的人格特征列举若干项目或问题，由评定者从中选择和受评者最相符的一项，然后化为数量予以评定。
（1）评定量表的种类。
①数字评定量表。提供一个顺序的数字系列，由评定者给被试的行为确定一个等级，例如评价学生的书法，可在下面的数字量表上确定一个等级。
②描述评定量表。对所要评定的行为提供一组具有顺序的文字描述，如好、中、差等，由评定者选择一个适合被评定者的描述。也可以将描述量表与数字量表结合起来，给每种描述一个等级。
③标准评定量表。事先提供不同类型人的行为标准，由评定者将这些标准与被评定者的行为对照，看被评定者最像哪一类人。这种量表与描述量表的区别就在于标准之间不具有顺序性。
④检选量表。提供一个由许多形容词、名词或陈述句构成的表，评定者将表中所列的与被试行为逐一对照，将其中所有能描述被评价者人格的项目选出来，最后对结果加以分析。最常见的是形容词检核表，提供几百个描述人格特质的形容词，让被试或评定者选择。
⑤强迫选择评定量表。提供许多组词汇或陈述句，评定者必须在每组中选出一个最能代表被评定者行为或人格的词汇或陈述。这种方法与自陈式量表法中的强迫选择法类似。
（2）评定量表的举例。
二、投射测验法
投射测验是针对量表测评法难以避免受测者总是倾向于按照社会普遍接受的价值观掩饰自己的真实想法这一缺憾应运而生的。所谓投射，就是让人们在不自觉的情况下，把自己的态度、动机、内心冲突、价值观、需要、愿望、情绪等下意识水平的人格特征在他人或环境中其他事物上反映出来的过程。通过投射测验所获得的资料来揭示人格深层的无意识的内容。投射测验是向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，通过分析反应的结果，就可以推断他人的人格结构。在这里，刺激情境对决定被试的反应并不重要，它的作用只是像银幕一样，被试把他的人格特点投射到这张银幕上来。因此，利用这种投射技术编制的测验叫做投射测验。但这种方法在党政干部考评中运用不多。
（一）投射测验的特点
投射是一种无意识地把自己的需要、动机、思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征反应于外界事物或他人的心理作用，从技术上看，这主要运用各种符号、图画、文字、表情等刺激诱发受测者的各种反应，然后，由受过专门训练的主测者对反应进行记录和解释。投射法的理论主张是：当一个人需要说明无结构的或模糊的刺激时，会表现诸如冲动、需要、冲突以及其他有关主要个性方面的心理特征；根据受测者的反应，主测者可确定这些变量的性质。由于受测者没有觉察到自己的反应是一种自我披露，相对而言，其反应不会被歪曲，不会受个人潜意识的压抑。投射测验是一种结构不明确的测验，它的制定依据有以下假设：第一，人对外界刺激的反应是有潜在原因的；第二，在反应中人们过去的经验、动机、期望、认知、情绪、精神状态等人格因素都会起很大作用；第三，在未觉察测验目的的情况下，通过个人的经验和主观意欲给以解释，这就会显示个人差异，从而能够推断该人的态度、冲动、动机和个性。
投射测验最初是按照弗洛伊德的深层心理学的原理发展和编制的。这种理论认为一个人人格结构的主要部分和真实特征都存在于人的潜意识中，通过回答明确地意识到的问题，很难流露隐藏在内心中的问题，而当个人面对一种不明确的刺激情景时，却常常无意识地把隐藏在潜意识中的欲望、动机、观念等“泄漏”出来。
从投射测验的特征上看有以下一些显著的特点：
1．在测验的刺激上，投射测验使用的是模棱两可的刺激，如云迹图、墨迹图等；
2．测验目的多是伪装的；
3．被试可以完全自由回答，因而是无组织的；
4．在结果分析上，以定性分析为主，有许多推论；
5．在结果解释上多是参照人格障碍标准进行衡量的；
6．对人格注重整体的分析；
7．测验难以标准化，多由训练有素的专家进行；
8．测验的内容以潜意识为主。
投射测验曾盛极一时，后来逐渐较少使用，其原由一是在于它的评分缺乏客观标准，没有量化；二是难以有充分的常模资料，结果解释不易；三是原理深奥，未经专门训练者难以使用；四是受测者的反应更易受测试情景的左右。
（二）投射测验的类型
根据被测试者的反应方式，可以将众多的投射测验分为5类：
1．联想法
要求被试根据刺激说出自己联想的内容。例如，荣格的文字联想测验和罗夏克的墨迹测验等。
2．构造法
要求被试根据他所看到的，编造出一个包括过去、现在和未来发展的故事，可以从故事中探测其个性，例如，主题统觉测验等。
3．完成法
要求被试对一些不完整的句子、故事进行自由补充，使之变得完整，从中探测其个性例如，句子完成测验。
4．选排法
要求被试根据一定的准则（意义、美观等）来选择项目或做出排列，被试在选择和排列的过程中显露出其人格特点。
5．表达法
要求被试用某种方法（绘画、游戏、心理剧等）自由地表露其人格，例如，画人测验、画树测验等。
（三）投射测验举例介绍
投射测验种类很多，20世纪30年代罗夏克墨迹测验（Rorscha-ch Inkblot Test，RIT）从欧洲传入美国，在美国又发展起主题统觉测验（Thematic，Appetceptinh Test，TAT）、文字联想测验、画人测验和视觉运动完形测验等。
1．墨迹测验法
瑞士的精神病医生罗夏克创造了墨迹测验，他最早用墨迹图来测量精神病人的人格特征。他的墨迹图的制作方法是：在一张纸中间滴上墨汁，然后将纸对折，用力压下，这样墨汁就会向四面八方流动，形成对称但形状不定的图形。
罗夏克的墨迹图共有10张，其中5张是黑白的，3张是彩色的，2张是除了黑色外，加上鲜明的红色。测验要个别施测。主试按既定的顺序，逐一出示图片，问被试：“你看到了什么？”“这像什么东西？”“这使你想到了什么？”等。
罗夏克墨迹测验一般从四个方面进行记分，每一个方面都有规定的符号和它们可能代表的意义。
（1）反应的部位
被试对墨迹图的反应着重在什么部位？可以分为：
W（整体反应）被试对墨迹的全部或几乎全部进行反应。W分数过高可能提示被试思维有过分概括的倾向，或愿望过高。W分数过低或没有，表示被试缺乏综合能力。
D（明显局部反应）被试对墨迹图的空白、浓淡或色彩所隔开的大部分进行反应。有较多数量D答案的被试，可能表示有良好的常识。
d（细微局部反应）被试对墨迹图的空白、浓淡或色彩所隔开的部分进行反应。
Dd（特殊局部反应）被试对墨迹的极小的或不同一般方式分割的一部分进行反应。Dd分数高的被试，可能提示刻板或不依习俗的思维。
S（空白部分反应）被试将墨迹图作为背景，将空白部分作为对象，对白色空间做出反应。
（2）反应的决定因素
被试进行反应的决定因素是什么？是墨迹的现状，还是颜色？把图形看成静的还是动的？一般应注意下列4个因素：
F（形状）知觉由形状或形式决定。被试反应与墨迹形状甚为接近，表示被试具有现实性的思维；极差的外形相似性可能意味着被试思维过程混乱。
M（运动）被试在墨迹中看到人或动物在运动。M多表示情感丰富，M少可能意味着人际关系差，M也是内向性的符号。
C（彩色反应）被试的反应由墨迹的色彩决定。C分高表示外向情绪不稳定。
K（阴影反应）被试的反应决定于墨迹的阴影部分。可被认为是焦虑的指标。
（3）反应的内容
（4）反应的普遍性
被试的反应与一般人的反应是否相同？一般分为两种：普遍反应（P）表示多数人共有的反应，独特反应（O）表示比较特殊的反应。做出特殊反应的被试，可能基于创造性的思想，也可能是病态思想的象征。只有经验丰富的主试才能做出正确的区分。
在罗夏克之后，有许多人也使用了墨迹测验。例如，何曼兹的墨迹测验，共有90张墨迹图，要求被试对每张图只做一个反应。他对墨迹测验制订出了常模，这可以说是罗夏克墨迹测验的发展。
2．主题统觉测验
主题统觉测验是另一个著名的人格投射测验。该测验最早是由莫里和默根创制，全套测验包括30张内容颇为暖味的图片（全部为黑白色），另加一张空白卡片。图片的内容多为人物，兼有部分景物。主题统觉测验的基本假设是，个人对图画情境所编造的故事与其生活经验有密切的关系。被试在编造故事时，不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望穿插在故事的情节中，借故事中的人物行为宣泄出来，把个人的心理历程投射到故事之中。
对结果的解释，莫里认为应该从6个方面进行分析：
（1）主人公
分析一个故事首先要辨别被试的故事中认同的角色，如领袖、隐士、罪犯等。有时故事里的主人公不只一个。
（2）主人公的动机倾向和情感
分析时要注意主人公的行为，特别是非常行为，被试提到的次数多，就是强烈的表示。主人公身上所表现出来的需要和情绪的强度，都可以进行等级评定。
（3）主人公所处的环境力量
主人公所处的环境力量有时是图画中没有的，而是被试自己杜撰出来的。
（4）结果
把主人公的力量和环境的力量进行对比，经历了多少困难和挫折？结果是成功还是失败？快乐还是不快乐？
（5）主题
主人公的需要与环境压力相互作用与故事结局一起构成一个简单主题，简单主题的联合，就形成复杂主题。主试要从中分析出被试最严重、最普遍的难题是来自环境压力，还是来自自身的需要。
（6）兴趣和情操
被试对图片中各种人物的比喻，如将老年妇女经常比喻为母亲，将老年男人经常比喻为父亲等。
3．其他投射测验
（1）完成句子测验
这种方法是从联想测验发展来的。测验时给被试提供一些未完成的句子，要求他自由地填写余下的部分，以表达他的真实感情、态度和观念。例如：
我喜欢
妻子经常对我
我恨
下班以后
男人和女人
（2）绘图测验
①画人测验
要求被试画一个人（或一男一女），根据所画人像的大小，在纸上的位置，线条的粗细轻重，正面或侧面，身体各部分的比例，缺短或畸形，以及画中阴影和擦抹情况等来分析和评分。此种方法既可用于人格评价，又可用来研究儿童智力，还可以用于跨文化研究。
②画树测验
要被试随意画一棵果树，把画好的树与事先定好的20种标准进行比较，便可以发现被试的人格特征。例如，树有根，表示被试稳重，不投机，不做轻率之举；树无根，且无横线标示地面，说明被试缺乏自觉，行动无一定规律；树干短，树冠大，表示被试富有雄心，有要求赞许之欲望，骄傲。
（3）数字测验
日本的内田勇三郎在1947年研究创立简单数字相加测验法，测试方法是按照录音指导，让受测者做10以内的数字加法，将两个数字相加后的个位数写在两个数字之间，听口令换行再做下一行。测试的数字分上下两区，做完第一区后，休息一下，再做第二区。测验的结果主要看完成的作业量及每行作业量相连形成的曲线。作业量反映人的基本能力，曲线变化反映人的心理性格。如有的人追求做得快而忽视准确率，这反映他做事求快不求稳；简单相加，做的时间长了就累，作业量就会下降，而有的人作业量始终没什么变化，作业曲线没有什么波折，反映了他的控制力强。该测验可测试任何地区、任何文化水平和语言文化背景的人，还可进行大批量团体测验，比较简单易行。
第四节考核法
考核评价法是对领导干部在一个既定的时间内的工作思路、工作能力、工作作风和工作绩效进行评价的一种考核测评方法。主要分为两方面，一是对“人”的考核，即思想品德、知识水平、能力素质的考核；二是对“事”的考核，即领导者在自己的职责范围内运用其心智和能力完成工作目标的情况。考核评价法注重调查研究，注重民主公开，注重实践表现，注重群众路线，操作比较方便，具有其他方法所不具备的普遍性，但这种方法涉及观察、判断、反馈、度量及人们的感情因素、组织介入等因素，因而也是一个复杂的过程。考核评价的作用主要是对干部的能力和绩效进行鉴定和评估，以判断其是否称职，并将其作为职务升降及奖惩的基本依据。
