鲍勃7岁，上学时常常忘掉带午饭。每当此时，妈妈在繁忙中开车去学校送饭。受到自然结果法的启发，她认为儿子鲍勃如果领受到忘记带午饭的自然结果，会改正“健忘”的毛病。妈妈首先与鲍勃谈话，告诉他：妈妈相信跑武已长大，可以对带午饭负责，今后如果的武忘带午饭，妈妈不会再去送饭。这样他可以从中吸取教训，让孩子懂得这事的意义是十分重要的。这一计划开始实行时受到了一些干扰，因为鲍武的老师借钱给他买了午饭，为此妈妈和老师协商，老师答应不再借钱给鲍勃，让鲍勃开始接受考验。一次，鲍武又忘记带午饭了，他向老师借钱，但老师说：“很抱歉，鲍勃，我们已讲好，你要自己解决午饭问题”。鲍武给妈妈打电话，请求她送午饭来。妈妈很和蔼但坚决拒绝了他的要求。鲍勃的一个朋友分给了他一半三明治，但鲍勃还是被饥饿折磨了一下午，体验到了因自己不带午饭而饥肠辘辘的感觉。从那以后，鲍勃很少再忘掉他的午饭。
鲍勃妈妈采用的逻辑结果法对于纠正孩子爱忘事这毛病效果很好。运用逻辑结果法是先和孩子讲清道理，对他的某种行为要采取的相应的行动，然后当孩子犯错误时如“法”执行，以此约束孩子的行为。如果你再不小心将牛奶洒了，你一定要自己把地板擦干净。在运用这一方法时，要合理，对孩子要有足够的尊重，就事论事不夹杂羞辱、体罚的成分。例如：孩子将牛奶洒在地上，如果大人大声斥责：“你怎么这么笨，这是我最后一次让你倒牛奶。”这样就很伤孩子的自尊心，同时也是对他主动求学态度的一个打击。如果换句话说：“啊呀，你把牛奶弄洒了，该怎么办呢？”一般孩子知道该如何去做，会主动拿纸将牛奶擦掉。
自然结果法既表达了家长对孩子的信任，也是让孩子体会到他们的行为所带来的自然结果，没有任何家长的干涉。例如：不容足够的衣服会冷，甚至感冒；不吃饱饭会俄等。在这种情况下，最忌讳的是家长埋怨，例如说“我和你讲过吧？你不听，怎么样？”本来孩子可以从这些自然结果中得到教训而自动改正，但因家长的参与而改变态度，将注意力转到保护自己不受谴责和维护自尊心上，甚至有意反其道而行之。
此外，为孩子提供一个属于个人的小角落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也应有规律，生活规范更要建立。在执行过程中，家长要严格而不严厉。
有一位母亲，她喜欢画图画，所以，她将早上准备工作的顺序和应携带的东西写在一张纸上，并加上了图画表示。
在七点的地方，她画上一只鸡，旁边写着“起床”，接下来按顺序是“有没有上厕所？”、“有没有洗脸？”最后“有没有忘了带东西？”，而且都用很大的问号标示出来。据说，这张图画一直贴在孩子房间的墙壁上，直到上了初中才取下来。这对健忘的孩子而言，的确是个好方法。
就因为这样，以后母亲不再唠叨，孩子也会自动自发地去做该做的事。这并不表示完全不理会孩子的管教问题，相反地母亲对孩子的顾虑非常恰当，以这种图画加上文字的幽默表达方式是相当理想的。
（7）不爱护公物、环境、粮食
在生活中常可以看到一些孩子不爱惜公共财物设备，如在公厕里用过水，水龙头不关紧，随便让水白流；乱涂乱画，把墙弄脏；乱丢乱扔公家的玩具；撕掉贴在阅报栏里的报纸；饭后随便撒面包、馒头，折毁公园里的花朵，践踏草坪等等不良行为，这些对于成人来说是没有公德心的表现，但对于孩子来说则要具体分析。
首先，孩子年纪小，知识经验缺乏，感觉和思维都直观具体，他们的行动多同他切身利益相联系，公共财物对社会的作用，孩子并不一定能直接感受到，因而容易用个人的爱恶来处理，有时就造成公共财物的损失。例如，公园里鲜艳的花朵，孩子对它能供广大游客欣赏和能改善环境素质等作用不易体会到，也不易理解，相反，花朵的美丽可爱是他直接感受到的，因而采摘下来，使公物受到破坏。
另一方面，便是深受成年人，甚至自己家长的影响。如一对母女边说边笑走着，为首的妈妈居然若无其事似的，将手中刚吃完的口香糖盒抛向远方，做女儿的似乎也有点不甘示弱，有样学样地吐出口中的口香糖。眼见横陈在人行道上的口香糖盒及口香糖，让过路人不禁有着说不出的悸动。
通过正确的教育和指导，提高儿童对公共财物的社会意义认识，是使孩子爱护公共财物的首要条件。这种教育应该是具体、形象的，而用具体形象的语言事物来讲清楚公物的社会作用。这种教育还应该是正反两方面相结合的，既要说清楚爱护公物的好处，又要揭示出破坏公物的害处，使孩子得到深刻认识。其次，要重视榜样的教育作用。社会上爱护和保护公共财物的人和事很多，家长要重视对儿童进行宣传教育，使这些鲜明的形象成为鼓舞孩子爱护公共财物的力量。“榜样的力量是无穷的！”值得指出的是，我们的家长也应该在孩子面前以身作则，严格要求自己，做好爱护公共财物的工作，成为孩子学习的典范。再次，由小到大、由近及远。由浅入深地组织儿童参加爱护公共财物的活动，使他们在实践中受到教育。家长可以从住地附近找到适合儿童活动的公物场地，组织孩子参加力所能及的劳动或保护活动。如场地的清洁、花草的淋水、物体的保护等等。由于孩子年龄小，组织这些活动只能由小到大、由近及远等循序渐进地进行，让他们在力所能及的实践中受到教育。
（8）爱哭、爱撒娇
无论在家中还是在孩子园里，我们常常可以看到有的孩子动不动就哭，甚至哭起来没完没了。真叫家长和老师头痛。哭是精神不愉快的一种表现，孩子哭除了可能是孩子身体不舒服等生理上的感觉的表现外，还可能是属于心理上的毛病。治疗这类孩子的心理上的毛病，可从以下方面下手：
1）不能溺爱
娇生惯养的孩子往往因为什么事儿都让家长包办了，依赖性很强，很怯弱，如果在家中或孩子园里遇到不顺心的事，就要大哭一通，用以要挟家长和老师。对这种爱哭的孩子，关键在于不能溺爱。要使孩子从小就了解到，他的要求不能全部满足，有的要求是对的，而有的要求是做不到的。
2）实行注意力转移
孩子感冒，流着鼻涕，看到店里的冰淇淋，吵着要吃。这时父母第一个反应，一定是拒绝。于是一场亲子战争就难免了。
如果这时候，妈妈蹲下来，问道：
“妈妈的自行车是什么牌的，我们一起来找一找好吗？”
然后数着满街的车子，很快，他就忘了要吃冰淇淋了。同时，别忘了，买一个他能吃的东西替代一下，也许他的肚子饿了。
有时，父母不妨用欣赏的目光注视远方。小孩子善于模仿，爸爸妈妈怎么做，他们也跟着做。这样一来，可以减少他们无理取闹的机会，间接地告诉他：“我这样做，不也很好吗？”
孩子期的孩子情感表现最大的特点是冲动、易变和外露。孩子越小这种表现越明显。“转移法”就是借助孩子“易变”的特点，转移他注意的中心，用另一件新鲜事吸引他，使他忘记原来那件事。“转移法”对制止孩子的哭闹很有效，但对5－6岁的孩子就不能滥用，对他要晓之以理。在家长明确的态度面前，加上讲清了道理，孩子慢慢会认识到，哭没那么大的作用了。以后他就不会以哭作武器。
3）实行“约法三章”
一到超市，小女孩站在电动车前不肯走了。妈妈弯下身对她说：“你想坐电动车，对不对？等一下你可以每一部坐一次，坐完一定要下来，知不知道？”小女孩还不会说话，只是点了一下头。
约法三章的效用很大，事先告知他允许的限度，然后履行诺言。等到事后，他必定感到心满意足，他就不会有顽皮的行为了。所以，偶尔可以衡量经济能力，满足他小小的需求。放轻松些，会让孩子更听你的话。
要让孩子在平日多和外人接触。如果孩子生活闭塞，整天关在家中，那就容易“怕生”爱哭；相反，如果孩子生活的环境开阔，接触的人较多，他们就很少“怕生”。很难想象，一个“怕生”的孩子，他的意志怎能坚强起来。作为年轻的父母，从孩子懂事起，就要让孩子多接触人。上朋友家玩时可以带上孩子，让他和朋友的孩子在一起玩。平时在家中，要鼓励孩子和别的小朋友游戏，不要老关在家中。另外，要有目的地带孩子上一些公共场所，听听讲演，看看演出。久而久之，孩子会感到，社会是多么广阔，人是各种各样的，并不可怕。总之，当孩子突破了自己的小天地之后，当他能逐渐参与群体活动时，他就再也不会“怕生”，不会那么爱哭了。
4）让他觉得自己长大了
小孩因为身体的行动不太灵活，经常在平地上也会跌倒，但是这种连大人也会觉得痛的跌倒，却很少让孩子哭泣不休，通常我们所看到的，大都是满不在乎地爬了起来，又蹒蹒珊珊地走回去。但是他只要一看到妈妈的脸，就像火山爆发似地哭了起来。
只要看看这种孩子的行为，我们就可以很清楚地知道，孩子的“哭泣”，并不是我们一般所认为的是因为忍受不了疼痛或折磨才有的表现，这种“哭”应该解释成孩子对父母的撒娇行为。
改正这种撒娇的毛病，先是做父母的看到孩子哭泣时，绝对不要流露出“啊！好可怜！”的同情脸色，他们经常是为了要撒娇才哭的。父母的表情告诉孩子，没什么可值得哭的。孩子也就不会总哭了。
