坏毛病不可怕
孩子们的不良习惯，也就是家长通常所说的“坏毛病”。孩子们为什么会有“坏毛病”？这个问题要首先弄清楚。一般来说，孩子的不良习惯来自两个方面，一是父母，一是环境。而父母对孩子不良习惯的形成更起着决定性的作用。这里主要包括家庭教育的不当和父母自身的不检点行为。当前家庭教育的不当主要表现是“溺爱”。孩子诸如任性、懒惰等都因父母的溺爱而产生。父母行为的不检点是造成孩子不良习惯的又一重要原因，孩子的自私、冷漠、偏执等无一不从父母身上学习而来。要改变孩子的不良习惯父母首先要改变自己。父母在帮助孩子改变不良习惯的过程中，要给孩子以引导和激励，要用关心和爱帮助他改变过去，重建未来。
孩子的教养问题是一个世界性的问题。在这个独生子女占多数的年代，面对竞争日益激烈、复杂的社会，每一对父母都对孩子的成长越来越重视，投入越来越多；惟恐把孩子带坏，让孩子学坏，更怕孩子不聪明，不能长成有用的人才。家长对独生孩子教育的失败将难以弥补，遗憾终身，这是摆在家长们面前的无法回避的严峻现实。
然而，孩子从一降生，在展示他无尽的生命力、给父母带来欢喜的同时，便也开始表现出他的无知、无能、不完美，便开始不断地显露出他的种种毛病；父母从此便也开始走进养育、教导孩子的新的生活。
一、孩子有些坏毛病不可小视
孩子从呱呱落地到成长为心理健全的青年，大约可分为6个时期：
乳儿期—从出生到满1岁。
婴儿期—从1岁到3岁。
孩子期—从3岁到6～7岁。
童年期—从6～7岁到11～12岁。
少年期—从11～12岁到14～15岁。
青年期—从14～15岁到17～18岁。
从接受教育的角度来说，孩子期称学前期，童年期称学龄初期，少年期称学龄中期，青年初期称学龄晚期。
孩子的天性是好动、好玩、好奇心强，因而在他们不懂事，或对事理似懂非懂的阶段，常常因为诸如不好好睡觉、不好好吃饭、不爱清洁、破坏玩具等行为给父母惹出不少麻烦；上学之后，又出现不爱上学、不好好念书、偏食、不守纪律等毛病；再长大一点，甚至表现出撒谎、乱花钱、口出租言秽语、打架等不良行为。然而，教育的力量是神奇的。无论是家庭对孩子施行的早期教育，还是学校教育，孩子在既定的教育目标指引下，他们在不同成长阶段所出现的不同毛病，都会得到纠正，一切良好的品格、习惯，也都是一步步地树立起来。正如对孩子进行的知识教育那样：如果一个人的知识完全来源于自身的实践，那么他掌握加减乘除四则运算的知识大约需要1000年！而这些知识，一个小学生只要经过几年学习就能掌握。由此看来，孩子有毛病是正常现象，只要家长给予最大的爱心，采用正确的方法，配合学校教育、社会教育、改掉孩子的坏毛病，是完全能够做得到、做得好的。
二、孩子的毛病与成长阶段有关
（1）不明事理
一般孩子在5岁以前，处于不明事理阶段。
不明事理的原因，是孩子的理解与分析能力不足。初生至4岁的孩子，在体能发展上进步得非常快，但在认知能力方面仍十分有限。两岁左右的孩子，仅能对一些简单的观念如颜色、上下、大小……等做出初步认识，至于进一步的认知及判断能力仍未掌握，故常常出现以下一些情况，也就是这时期孩子的特性：
抢玩具。孩子期的孩子自我中心强烈，没有“你”、“我”的观念，更不会辨别是非。他们以为一切东西都属于自己，所以，在通常一个孩子存在的地方，除非没有玩具，否则，抢玩具的情况恐怕非常“惨烈”，无休无止，也令家长头痛不已。
不听叮嘱。不了解别人的思想、感觉，凡事从自己的角度出发，不懂和别人协调及商量，对大人的叮嘱及道理根本听不懂。
编瞎话。由于自我中心强，会活在自己想像的世界中，把一些自己喜欢、认同或向往的事情编造出来，这事情也许根本没有可能，也没有发生。在大人眼中，难免认为孩子在说谎。
固执。鉴于认知能力不足，对事物抽象概念不能了解，所以，多凭表面来判断，故常有固执的行为发生。例如孩子正在吃他最爱的瘦肉粥，别人把它拿去，放进另一碗内再给他吃，他会认为这碗粥和刚才正在吃的粥不一样而拒绝再吃。
面对以上情形，父母一味讲道理是不济事的，因为孩子根本不能明白。所以，假如遇上争东西、打架等情况，最佳办法是先将孩子分开，用别的玩具引开其注意力，孩子很快会忘记先前的事。在适当的机会才尝试用一两句简单的话说明他行为的不对，例如：“抢玩具不好，妈咪不高兴！”“你抢了吉迷的东西，看，他哭得很可怜呢！”随着孩子日渐长大，渐渐把是非观念灌输给他们。
这种不明事理的情形会在5岁左右消失，孩子渐渐懂得和小朋友交往，也懂得体会别人的感受。
（2）好奇心
坏毛病有时是受好奇心的支配。当宝宝几个月大的时候，由于受到行动限制，其对环境的探索仍然十分有限，而且非常被动。一旦孩子学会爬行、走路，这下可不得了。在这些小娃儿的眼中，一切事物都那么新鲜：高高的台椅，高高的大人，还有高高的窗台上到底是什么………
其实，好奇心同样存在于成人与小孩的世界。当你看见街上结集了一群人，也想知道发生了什么事情；知道一种新电器面世，也想去开开眼界。正因为有这种好奇心的驱使，才能促进种种伟大的发明，增进人类的智慧。父母也应了解和接纳这事实，对孩子做出适当引导。
在好奇心的驱使下，孩子往往有以下表现：
乱摸乱吃。刚学会爬行或走路的宝宝，最爱到处跑，看见圆圆的小洞，就把小手往内挖；看见妈妈的手提袋，就把东西一件一件掏出来；希望攀爬到高高的台面上；一切东西都往嘴里送………等等。
总发问。年纪较大的孩子，已略略懂得部分基本概念时，开始好发问，“为什么爸爸要上班，不上学？”“为什么会下雨？”问题层出不穷。
模仿。孩子友伴的行为，往往直接影响他们。如果周围的朋友或亲友嗜烟好赌，也会令孩子有跃跃欲试的模仿心理。
父母往往为了节省自己的时间及懒动脑筋，索性禁止孩子发问，或敷衍了事。在地铁车厢内就有这样一幕：母亲和女孩各执一份刊物，女孩看待兴致勃勃，频频向旁边的母亲问这问那：“这是什么字？”“这故事里的公主为什么不逃走？”……妈妈满面厌烦，间或责骂，或胡答一两句。
为了怕孩子发生危险，及打破家中东西，对“多手多脚”的宝宝，父母最喜欢实施“百不政策”，这不许玩，那不许动。
其实，孩子这时候对事物所表现的好奇心，正是日后在学校及工作上成功的基础。如果他的好奇心一直遭受到阻碍与挫折，不单令他们觉得烦躁、乏味，还会令其基本学习动机泯灭，使他对自己产生怀疑，妨碍自信心的培养。
为了孩子着想，遇到以上情况，父母必须花点脑筋，替孩子安排一番，比如：
宝宝开始爬行，最好拨出一个安全范围让他自由自在地探索，而不会发生危险或弄坏贵重东西。有毒物品、药物、利器、四方台角、弹珠……都要避免出现。虽然家长要牺牲不少地方，但为了给孩子缔造一个安全快乐的天地，这样做是完全值得的。一间处处不能碰不能动的房子，不可能是好的学习环境。
当孩子年纪渐长，便向他们解释各种事物的危险性，请他们自己当心。
认真回答孩子的发问，培养学习兴趣。年幼的孩子由于理解能力有限，答案必须简单，以能适应该年龄儿童的认知能力为主。例如3岁的孩子问为什么会下雨，如果从气象、地理角度回答，孩子一定稀里胡涂。父母可以说：“太阳伯伯知道我们需要水源，所以下雨，让我们有水可以喝，可以洗衣服，煮饭……”
当然，对入读小学的孩子，父母可以和孩子一起去借阅图书，寻求答案。在此过程中孩子学习到利用图书馆找资料，从书本寻求答案：既能增进亲子关系，又能培养阅读兴趣。孩子提出有关“性”的问题，（这是一个这个年龄段孩子容易提出的问题）父母亦应以庄重态度，借助一些图书，向孩子作简单解释。
孩子因好奇心而犯错，父母应给予谅解和改正的机会，解释事情的坏处，给孩子以改过的机会。
孩子的成长过程中，“家教”是相当重要的。所谓“家教”，包括“指导”和“管教”。
大家都知道，每一个孩子出世之后，是什么都不懂的，他们不知道什么是对，什么是错；亦不知道什么是安全，什么是危险。他们没有是非观念，更缺乏判断能力。所以，他们不能判断自己的行为是好是坏，只有依赖大人的“指导”。
因此，当孩子未懂事的时候，特别是孩子的幼龄阶段，是非观念和自制能力较为薄弱，容易受到环境和朋友的影响而难于抵抗诱惑，父母对他们的行为尽量给予适当的“指导”，是很有必要的。
（3）受冒险精神的指使
“初生牛犊不怕虎”。好奇心萌生，下一个步骤就是付诸实行。由于是一个新的实践，事情的结果往往不明朗，有一定的危险存在。像把手指插到电插头的孔内、把硬币放在口中……咱们前所述，这些情况父母当然要设法防止，以免发生意外。
但是，当宝宝日渐长大，四肢肌肉日渐发达，活动也多了，从荡秋千、攀架到爬山、露营……等，都是孩子热衷但却令父母忧心的活动。父母害怕儿女出意外，这心情是可以理解的。但过分保护孩子，替孩子安排一切，包括学业、兴趣、前途、消闲活动……正是中国父母的特色，往往由此扼杀了孩子的创意及自主机会。
父母的出发点是善意的，他们有较丰富的人生经验，知道攀高架可能会失足下坠；露营有迷途、遇劫的可能；踢足球可能会伤腿。脚；读文科赚的钱不够多，最有前途是念什么科、什么科。于是，他们为子女铺排一条既安全又有保障的道路，希望子女顾顺利利、一帆风顺到达目的地。但是，他们往往忽略了让孩子从尝试中体验失败和成功的滋味，这将无助孩子日后一生中的处事态度。
当孩子面对一件新事物时，正是发挥判断力与决断力的时候。因为理想的冒险精神并非盲目寻求刺激，不顾死活。而是事先对事情有一定了解，估计成功的机会有多少，要遭遇的障碍又有多大。但又鉴于未尝试，所以要拿出决心和勇气去完成。事情无论成功与否，孩子都能从过程中得到启发，这当然还需要父母在背后支持。
现在的孩子普遍有“输不起”的特性，就是因为受到过度保护，以后在应付复杂社会的时候，就要吃亏不少。所以，父母在孩子要进行一些冒险性活动时，不妨以监督姿态出现：
考虑事件的危险性；
冒险的意义有多大；
替孩子提供一些资料，给他们分析这样做的利弊。
在有限度范围内让他们多作尝试，把冒险就是顽皮的成见摒除，多作适当的监管和引导，对孩子有益无害。
（4）青少年时期是最不安分的
渴望受尊敬，有尊严，是这些青少年的心理特点。有人这样形容这个阶段的孩子；青少年初期可说是生命里特别痛苦的一段时光，生理和情绪有了空前的剧变。一般说来，生命中最难挨的二十四个月要算是十三岁以后、未满十五岁的两年了。这时，自我怀疑和自卑感达到前所未有的高峰，经历到巨大的社会压力，他的自我价值完全建立在别人对他接受的程度，摇摆不定，难以捉摸。就算是极轻微的拒绝和嘲讽，对那些自认是个笨蛋和失败者的青少年而言，就好比世界末日来临一样。
成人简直不能明白青少年心中，有多在乎在校车上没有人与他同坐、没有受邀参加重要的舞会，受到好友嘲讽，或一早起来发现额上长了七颗晶莹剔透的青春痘，或遭到他所心爱的女孩“三振出局”……这些事。有些男孩和女孩在青少年期中，经常遇到这类“社交滑铁卢”，造成长达一生之久的心理创伤。
美国布郎菲布芮纳博士为康乃尔大学著名的孩童发展权威，他曾提到13岁～14岁之际乃是一生中最具破坏性的时期，他写过一篇采访报导。在这篇文章中，布博士提到他在参加国会听证会时，有人曾提出一个问题——在孩子发展过程中最重要的时期是哪一段？他心知参议员们期望他强调学龄前孩童教育和经验的重要性，这是一般流行的看法，认为最重要的学习阶段乃是六岁以前，然而，布博士认为这种说法无从考证；他以为学龄前的阶段固然重要，然而，综观孩子一生的发展，每个阶段都是一样重要。
事实上，他回答参议员们说，初中时期对一个人的心身发展极为重要，这时期的自我怀疑经常造成人格发展的障碍，留下终生难愈的创伤。布博士说：一个健康活泼、快乐的小孩进入初中以后，不到二年的功夫很可能就变成一个心灵伤痛、颓丧不已的青少年。
三、父母导致了孩子有坏毛病
有这样一首《育儿歌》，从孩子成长与环境的关系角度，告诫为人父母和师长者，在与孩子的朝夕相处中，注意自己的言行举止，使孩子在更好的环境中健康成长。（育儿歌）如下：
挑剔中成长的孩子学会苛责；敌意中成长的孩子学会争斗；讥笑中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会自疚；宽容中成长的孩子学会忍让；鼓励中成长的孩子学会自信；称赞中成长的孩子学会欣赏；公平中成长的孩子学会正义；支持中成长的孩子学会信任；赞同中成长的孩子学会自爱；友爱中成长的孩子常常使他感受到关怀。
（1）孩子容易模仿父母的坏毛病
父母的不良行为和错误观念对孩子影响至深，致使孩子有毛病的环境因素，当首推家庭对孩子的影响。
有人认为婴儿生下的时候是浑浑沌沌，其实，宝宝自出娘胎的刹那，就能感应别人的拥抱。所以，护士总要把婴儿尽快让母亲怀抱、抚摸，令婴儿有无比安全感，也是奠定日后良好亲子关系的基础。
孩子是在不断模仿与学习中成长的。孩子的模仿力约在一岁半便开始，到了两岁，便会按照自己的意志，显著地模仿周围的人。
此期间，孩子最主要是接触母亲，因此，母亲便成为孩子模仿的主要对象。如果母亲表现开朗，孩子便会变得活泼。相反，如果母亲整天愁眉苦脸，或经常摆出一张厌烦的脸孔，孩子的脸上也会呈现忧愁的样子，因为母亲对孩子而言，就是一面镜子。
孩子到了三岁，模仿力更强，除了父母外，老师、同学、甚至电视上的人物，都会成为孩子模仿的对象。
这个时期，父母看见孩子模仿一些成人不大好的动作，也不要随便加以禁止。因为在孩子的世界里，并没有错与对，只有喜欢与不喜欢。家长的模范言行对子女有巨大的影响，同样，家长的不良言行也会对子女有巨大的影响。古语说：“近朱者赤，近墨者黑。”儿童离家长最近，他们的行为品德如何，自然与家长有密切的关系。
