这是一个17岁的女孩，正在读高中，学习认真踏实，严于律己，成绩也不错。大概三个月前，就对家长说自己越来越不适应这个班。说是因为自习课班上的男生总说话，让班上乱哄哄的。以前似乎也有说话的，自己没有觉得怎么不好，就是从最近，特别怕男孩子们说话，越怕就越是感到干扰严重，越盯在这件事上了。现在，只要一进教室心里就先乱了，就受不了了。班主任找女孩谈了很多，家长也讲了很多道理，但是都没有解决问题。女孩担心自己成了精神病，不知道怎么办才好了，就不想上学了。这怎能不让家长着急！
于是，经老师的介绍，女孩由父亲陪同来到心理健康中心，开始了心理咨询。
“与教师一起思考”自习课说话，这几乎是哪个学校都难免的现象，通常情况下，也不至于让谁在教室里呆不下去。然而，心理咨询中却发现，时常有个别学生说，因为自习课有人说话而不能正常学习，想换班，甚至想退学。经过心理咨询，都发现自习课有人说话不过是一个托词，都另有心理上的情结或障碍。那么，现在这个女孩怕同学说话的背后，是不是也有什么情结呢？
心理咨询会话证明，女孩果真也有心理上的情结。咨询会话之后心结化解了，女孩果真不再怕男生说话，不再怕干扰，能够在教室学习了。女孩的问题解决了，家长和老师却奇怪了：孩子到底怎么回事？怎么一次心理咨询问题就解决了呢？
说来也并不神秘，下面便是我与女孩会话的大致情形。
交流中，女孩基本上是重复了上述的心理症状。但是，其中一个细节引起我的注意。于是，顺藤摸瓜，我们一起找到了女孩的心结所在。
女孩说：“我前面是两个男生，他们总说一些难听的话。”
“哪些难听的话，可以说给马老师听听吗？”
“我说不出口，都是他们从小说里或从网上学来的，太难听了，都是一些脏话……”
“都是些什么内容呢？”
“都是关于男女之间的事情……我越不想听干扰就越大……”
“你的意思是说，对男孩子说的话，与其说自己不想听，不如说想听不敢听。可以这样说吗？”
女孩有点不好意思：“差不多，是这样，就是这样。所以，越不想听就越干扰我，我心里就越乱，就越烦，就越学不进去，所以，我进教室就受不了了。”
从上面的对话，已经初步发现了女孩问题的心结所在。但是，还需要印证。于是，我们谈起了中学校园里的初恋以及男女同学交往问题。
女孩说：“我后面的女生就在搞对象，经常和那个男生出去散步。我就总是躲着他们，我认为学生不该那样，不该那样做，不该那样想……”
我问道：“你自己有过初恋了吗？或者说偷偷地喜欢过一个男孩子吗？”
女孩敏感地一个劲儿地摇头：“不，不！我从来不想那个，我讨厌那个。宿舍里有时候同学们说起男女同学之间的事情，我就非常讨厌。大家说我，你就不想这些事吗？我就说，我不想，我不想，学生怎能想这样的事情？大家就说我不正常。我这怎么不正常？当学生的就是学习，还能想那样的事情吗？”
女孩的谈话印证了我的推断。为了进一步印证，我们又进行了意象对话。
女孩的意象中，在一个房间里先女孩先看到了床，感到很害怕，引导之下才敢躺在床上休息。又看到足球，也想躲开，我引导她去用手摸摸，才不再躲避。随后，在院子里看到了一口井，我引导她想象自己在打水，但是打上来的水很脏。在我的努力引导下，从井里打上来的水终于变清静了，洗洗手，感觉很清爽。后来，在院子里看到了鲜花，在我的引导下，慢慢地才有蝴蝶飞来，落在了花丛上……
“与教师一起思考”很明显，女孩的意象中有很鲜明的性的色彩，特别是水井及其里面的脏水，都印证了女孩的心结与对性心理的排斥心态密切相关。我的引导都是为了帮助女孩无形中逐渐接纳自己的性心理。但是，这一层我没有说明，只告诉女孩，没有什么严重的心理障碍，更不是什么精神病。
那么，女孩为什么总是盯住说话声不放，而成了一个心理问题呢？
综合上面的情况，可以很明显地看出来，搅乱了女孩心灵的，不是外面的说话声，而是自己内心的性心理。这是一个比较保守的女孩，对性心理有着很强的排斥心理，但是到了青春期，性心理又是一股不可压抑的力量。就是在这样的心态下，自习课上，男孩子关于男女之情的谈话，强烈地吸引了她。但是，她内心有强烈地排斥，不能坦然接受。于是，出现了内心冲突：一面是很想听，一面是觉得不能听。正是这种内心冲突，让女孩盯住教室里的说话声而摆脱不掉了。
于是，我建议说：“对同学的说话声不再排斥，不再对抗，而应采取接纳的态度。其中包括他们说的关于男女之间的事情……”
“不行，不好，那样的事情不好！”女孩强烈地大声地反对。
女孩这种强烈的反对态度，正是“病根”所在。这进一步证实女孩问题的症结，就是对性心理的排斥心态。于是，我们就青春期的性心理作了较为详尽的讨论。逐渐地女孩终于认识到青春期的性心理是心灵成长的必然，男女同学的相互吸引是人之常情，不仅没有什么肮脏，而且是青春时节必经的纯美的感情历程。
随着我们的交流，女孩的眉头舒展开来，脸上有了轻松的笑容。女孩最后说：“我懂了，不是别人说话声搅乱了自己，而是自己搅乱了自己，一切都在自己的心。我知道了，我要学会坦然面对自己的心。”
“与教师一起思考”这次咨询会话取得了理想效果：女孩不再怕说话声的干扰，恢复了平静的学习生活。这是一周后，我从女孩父亲打来的电话里知道的。事情就是这样：心态坦然了，心结也就化解了；心结化解了，也就天下太平了。至于女孩心结的内容，为了尊重女孩的意愿，我只好给她父亲和老师留下一个悬念了。
我们心中的悬念放下了，留下的启示是什么？进步而宽松的性文化，科学而开明的性教育，是不是可以让青少年少一些这样的性压力造成的心结？如果答案是肯定的，那么，帮助学生化解性心理压力，指导学生消除性心理症结，每位教师都可以有所作为。
