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第36章 《卖木雕的少年》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累并灵活运用四字词语。

2.学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

3.感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点

通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。

教学难点:

了解中非友谊。

课前准备:

搜集体现中非友谊的资料;CAI课件。

教学过程:

(一)复习词语,导入新课。

1.回忆积累的四字词语。

2.运用词语说大瀑布和木雕给你留下的印象。

(二)初读课文,整体感知

1.自由读课文,边读边思考课文的主要内容。

2.板书框架。

(三)精读课文,理解“遗憾”。

1.我的遗憾

(1)质疑:“我”为什么遗憾呢?(打“?”)用自己喜欢的方式读第4—7自然段,并找出可以体会“我”遗憾原因的句子。

(2)交流:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

指导读。

(3)一个怎样的象墩子呢?

说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

结合图片理解构思新奇、栩栩如生。

指导读。

(4)从哪句话看出“我”喜欢这构思新奇的坐凳?

我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。

引导学生抓关键词体会。

有感情朗读。

(5)出示句式理解遗憾的原因。擦掉板书的“?”

2.少年的遗憾

(1)少年为什么遗憾呢?

(2)出示第8、9自然段,看看能发现什么?

(3)质疑,为什么他的遗憾与“我”是中国人有关系?(打大“?”)

(4)交流搜集的中非友好往来资料。

(5)借助图片创设环境,进行回忆。

(6)回忆起了这些,看到中国夫人不能将心爱的工艺品带回国时,你会想什么?

(解疑,擦掉板书的“?”)

(7)默读第10—15自然段,并找出描写少年言行的句子。

(8)汇报。(出示四句话)

(9)指导学习第一句:抓“专门、等候”体会少年的内心;有感情朗读这句话。

(10)他专门在这里等候“我”,就是为了什么?

(11)一个什么样的小象墩呢?想象象墩的来历。

(12)引读第三句。

(13)分角色表演读“我”和少年的对话。

(四)感情升华。

1.同学们,就是这份友谊(板书中非友谊),她穿越了国界,渡过了大洋,把世界人民的心紧紧联系在了一起。(画爱心)

2.今天我们结识了这么可爱的一位非洲少年,你想夸夸他吗?

教学反思:

《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩。这一组课文是围绕“国际理解和友好”组织教材内容的。所以教学的重点应落在各国人民之间的友谊和理解上。这篇课文就突出体现了这一点,通过人物的动作和语言体会人物的内心活动,从而感受到少年的美好心灵,也是本课的教学重点之一。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略,是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语,像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等,很多词语是学生第一次接触到的语言材料,我有意识地引导学生把它们从文中找出来,积累下来。

教学中,我重视词语教学,注意渗透解词方法。比如,教学“构思新奇”一词,让学生学会抓住关键字眼,联系上下文理解词语的方法;理解“爱不释手”,让学生懂得通过语素分析,查字典理解词语的意思。

引导学生学会搜集和课文相关的资料,丰富对文本的理解,拓宽文本视野。在世界各地的游客中,少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关,作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内),中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲,给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景,我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料,并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文,强调这一方法在学习语文中的重要性。

整个一课时上下来,我觉得需要历练的地方还很多,如对教材的把握、教法的运用上等等。在以后的教学中,要改变自己固有的观念,适应新变化,多放手,多学乐思。不过我虽然很累但自己却很幸福。我收获了学校领导、同教研组几位同事的帮助与指导,特别是收获了领导对我的关心与鼓励。再一次对大家真诚地说一声:“谢谢!”

(指导徒弟王芳执教《卖木雕的少年》获绣林小学青年教师比武一等奖)

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