第一节 感知能力的训练
孩子的智力因素主要是指孩子的感知力、注意力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力和实践应用能力。由于言语发展直接影响幼儿智力的发展，所以，孩子的言语发展也放在这章里介绍。应该看到，孩子的各种智力因素发展水平是不高的，其相互协同作用的发展也不完善，年龄特征明显。但尽管如此，这些因素还是作为一个整体对孩子智力活动起作用。因此，我们在进行孩子智力开发的时候，一定要注意这个问题，才能取得好的效果。
1.幼儿期感觉的训练
感觉是人的一切心理活动产生和发展的基础，人对事物的认识也是从感觉开始的。许多研究表明，婴儿出生时已具备最简单的感觉，幼儿的感觉与3岁之前的婴儿相比，已有了一定的发展，在幼儿期的智力活动中占重要地位。这里着重介绍幼儿的视觉、听觉发展特点。
（1）幼儿视觉的训练
视觉是幼儿了解外界环境及其变化，获得信息以适应环境的主要渠道之一。幼儿视觉的发展集中体现在视敏度和颜色视觉上。
①视敏度的训练
国内有研究表明，1～2岁孩子视力为0.5～0.6，3岁为1.0，4～5岁后视力趋于稳定。国外的相关研究也得出一致的结论。这表明，幼儿的视力已接近正常成年人的水平，并逐步稳定下来。所以用于幼儿教学读物的图画和文字，应当是幼儿年龄越小，图和字越大。
②颜色视觉的训练
颜色视觉，又称之为辨色力，是指区分颜色细微差别的能力。颜色视觉主要表现在颜色的明度、色调、饱和度的特性上，这与视觉感受器的视杆细胞和视锥细胞的功能有关。婴儿对光谱的敏感性和对多数可见光谱的反应已与成人相似，已基本具有正常人的视觉感受器功能。
幼儿的颜色视觉能力随着年龄的增长而继续发展。有研究表明，3岁孩子还不能很好地区分各种颜色的色调、明度和饱和度，如蓝色和天蓝色，红色和粉红色等。4岁孩子的颜色视觉能力逐渐发展，已能区分各种色调的细微差别。5岁孩子不仅能区分色调的差别，而且还能注意到颜色的明度和饱和度。6～7岁孩子的颜色视觉能力进一步提高。有关孩子的颜色辨别能力的研究表明，3～4岁孩子只能区分几种基本颜色，如红、橙、黄、绿、天蓝、蓝、紫等7种颜色。也有研究认为，3岁孩子还不能认清基本色，4岁孩子开始认识一些混合色，5岁可辨别更多的混合色。有关研究表明，幼儿颜色视觉的发展与掌握颜色名称有关，随着年龄的增长，对颜色名称的掌握逐步有所提高。所以，应让孩子接触多种颜色，并且应当同时教给他们相应的颜色名称，促进颜色视觉的发展。
（2）幼儿听觉的训练
听觉是幼儿获得外界信息的极为重要的感觉通道之一。幼儿借助于听觉辨别出声音的特色、强弱、高低等特性，判断发声物体的距离、方位，认识事物的属性、意义等。幼儿期也是孩子掌握口头语言的重要阶段，幼儿听别人说话，学习说话，进行人际交往都离不开听觉。幼儿听觉的发展不仅促进幼儿言语的掌握，而且有利于思维的发展。
随着幼儿年龄的增长，脑的结构和机能的逐步完善，听觉反应能力增强，所接受的听觉刺激也明显增多，特别是通过幼儿园语言学习，音乐学习以及与老师、小伙伴等人际交往范围的扩大，幼儿的听觉不断发展。
①纯音听觉的训练
随着年龄的增长，幼儿的音高差别感受性逐渐提高。有研究表明，大多数4岁孩子对有明显差异的音高不能建立分化反应。5～7岁的孩子才能建立分化反应。这说明5岁之前幼儿的音高差别感受性较低，他们往往不能辨别语言发音上的细微差别，出现发音学习的困难。有些研究发现，5～6岁的孩子平均能在55～65厘米距离之外听到钟表的摆动声，6～8岁的孩子则在100～110厘米之外就能听到，说明6～8岁孩子的听觉感受比年龄小的孩子提高一倍。孩子听觉感受性在12～13岁之前一直在增长，但幼儿听觉的个别差异很大。因此，孩子早期是发展听力最有利的时机，应加强对幼儿的听力训练，尤其对那些听觉感受性低的孩子来说更为重要。
②语音听觉的训练
在幼儿期，孩子的言语听觉也在发展。有研究表明，4～7岁的孩子纯音听觉敏锐度比言语听觉敏锐度高，两者差别随着年龄的增加而减小，说明言语比较复杂，幼儿能感知是词的声音，但分不出是语音。随着年龄的增长，这种差别减小，到幼儿晚期，幼儿可以分辨各种语音。
2.幼儿知觉的训练
知觉是个体对客观事物多种属性的综合整体的反应。整体性是知觉能力的重要体现。幼儿知觉的发展主要表现为空间知觉和时间知觉的发展上。
幼儿空间知觉的训练
空间知觉是对物体的形状、大小、距离（远近）、方位等特性的知觉。对物体的大小和形状的知觉是对物体自身属性的反应，距离和方位知觉则是对物体之间关系的反应。幼儿知觉的发展表现出以下特点：
①幼儿对形状、大小的辨别能力随着年龄的增长逐渐增强。有研究表明，3岁孩子基本上能按照实验的要求从11种几何图形中找出与范例相同的图象，5～7岁孩子完成的正确率高于3～4岁的孩子。有的研究还发现，幼儿对不同几何图形辨别的难易程度有一定的差别，由易到难的顺序是：圆形——正方形——半圆形——长方形——三角形——八边形——五边形—
—梯形——菱形。3岁以前的孩子已能区分物体的大小，3岁以后的孩子判断大小的精确度有所提高。
②幼儿对大小、形状等知觉更多的依靠视觉、触摸觉和动觉等协调活动，是多种分析器相互作用的结果。例如，幼儿在比较积木的大小时，4～5岁的孩子需要用手去摸积木的边缘，逐个进行触摸之后才能比较大小，做出判断。大多数6～7岁的孩子则能凭借视觉直接判断积木的大小，找出大小相同的。依据视觉和触摸积木边缘相结合来判断大小的孩子，随着年龄的增长而减少。
③幼儿方位知觉的发展随着年龄的增长呈现出一定的顺序性。一般趋势是：3岁孩子仅能辨别上下方位，4岁孩子开始能正确辨别前后方位，5岁孩子开始有以自身为中心辨别左右方位，6岁能完全正确的辨别前、后、上、下4个方位，以自身为中心辨别左右方位的能力尚未完善。
可见，在教幼儿辨别形状和大小时，应当根据年龄特点提出与之相适应的目标要求。组织幼儿参加丰富多彩的活动和游戏，创造视觉、动觉和触摸觉等共同参与的条件，有利于幼儿空间知觉的发展。
