教育家和教书匠的一个最大区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。我们很多家长，在为孩子挑教师、挑班级的时候，都喜欢挑一个年纪大一点儿的“富有经验”的教师。其实，大可不必这样，教育家不分年龄，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。
一个优秀的教育家，应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育事业的有心人。一个人之所以能够成功，在很大程度上是因为他是个有心人。有心就能成功，无心就不能成功。尽管我们有时说，有心栽花花不发，无心插柳柳成荫，但是，毕竟大部分情况是有心栽花花自发，无心插柳柳无荫。这就告诉我们：不能把成功建立在不可捉摸的侥幸和偶然上。
你可以从今天开始写教育日记，做一个有心人，认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？今天发生了一个矛盾，是怎么解决的？今天产生了一个挫折，又有什么样的感受？把这些原封不动地记录下来。五年以后将那些最精彩的东西选编出来就是最精彩的书。那些闪烁“火花”的东西，对自己会产生强烈的心灵震撼，对他人也可以提供“借鉴”。
现在的问题是，我们很多人，激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些“火花”不久就烟消云散了。做一个有心人，什么都能做学问。在有心的前提下，才能把各种碎片串成最美丽的服装。本来那碎片单独看好像没有价值，实际上那不是因为它们没有价值，而是因为它们的价值没有被发现，没有被利用。如果你把它们加以组合，它们就会光彩夺目。所以，理想的教师应该是一个有心人。中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始。把这一串串的“珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。这样的教育科研应该鼓励。当然，这并不排斥我们的教师和专家们合作，进行一些理论上的探讨，但毕竟中小学的教育科学研究和大学老师的研究是不一样的。
教师在追求卓越的同时要做学生的表率，要做好学生的表率主要做以下两点：
笫一，相互尊重，做学生的知心人。一个好的老师首先要有能力与学生建立良好的人际关系，学校是育人的场所，每个人都有同等的尊严。学生当然也包括在内，教师本人是学校里最重要的师表，是学生直观的最有效的模范。你的一言一行直接感染和影响着你身边的学生。例如：中午，起风了，校园里有许多外面和角落里刮进的纸屑和塑料袋，一位老师指手划脚的让学生快点捡一捡，而他自己却走掉了，随手把捡的垃圾扔掉并跑开了。而另一位教师这时却走过去，把垃圾和纸屑捡起来，在这位老师弯腰捡的同时，她身边的同学也迅速弯腰随老师一起捡完纸屑并送进垃圾筒。人常说：“身教胜于言教，无声胜于有声”，教师做学生的模范应当在方方面面，处处事事做出表率，干出样子。
被誉为“万世师表”的陶行知先生说过：“要学生做好的事，教师职员躬亲共做；要学生学的知识，教师职员躬亲共学，要学生守的规矩，教师职员躬亲共守。上课要求学生不迟到，教师每节课也不能迟到。”爱因斯坦说过，使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。如果让学生学会尊重老师，应该首先让学生感受到被尊重。例：在小学生行为规范中有一条见老师要问好，我们的学生大部分都能做到，而当老师的扪心自问：当学生向你问好的时候你给予回应了吗？尊重是相互的，只有你从心里去爱学生，去尊重和关心学生，学生才会从内心感激和尊重你。
第二，学会赞美、欣赏学生。尊重每一位学生，赞赏每一位学生是为师者应有的素质和任何一个人都必备的素质。教师要赞美每一位学生的独特性及兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。除了在教学中赞美学生外，在日常生活中教师也应该是一位热情洋溢，乐观向上的老师，言行举止都要散发着艺术魅力、充满艺术激情、深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。在课堂中我们不要一昧的说教学生，而要用激情、赞美来感染学生，激励学生，成长中的学生最需要来自老师的赞美，哪怕是一个赞许的眼神，一个简单的“好”字，一个轻微的“抚摸”，学生就是在教师的赞美和他人的认可中慢慢将人生观定向，向着真善美发展的。教师应该学会时时处处，宜时宜情的赞美他人，激励他人。做学生的知心朋友，与学生建立平等的师生关系，创造一种平等民主，相互交流的教学气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道。”
当前，教育改革正逐步深入，每一个教师都必须从传统教育观念中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识，尊重学生，相信学生，热爱学生，解放学生，开发学生的创新精神，教师要不断更新观念，以身作则，以自身的人格魅力去影响和感召学生，永远追求卓越。
拒绝平庸，做有思想的教师
对于一个学校来说学校的灵魂的是教师；而校长是激活与驱动这个灵魂的守护者与激励者。
教师是推动学校前进的主体力量，教师的方向就是学校的方向，所以，教师能够拒绝平庸，学校才能摆脱平庸，一个平庸的学校是一个欠缺恒久生命活力的学校，我认为，真正有作为的校长，应该把主要的精力用来打造一支拒绝平庸的教师群体，把教师的思想引向崇高，只有拥有了一支优秀的有思想的教师群体，学校才能最终走向辉煌而声名远扬。
我们或许不一定人人都成为名师，但是，我们不能丢掉向名师学习的的心愿与努力，拒绝平庸，做有思想的教师，可以把我们的心引向崇高，拉近与大师的距离，或许，在不断努力的某一天，你就是一位令人景仰的大师！
拒绝平庸，并不是不可为的难事，简单到我们的一言一行，从最平凡的工作做起，从日常的生活做起，把凡俗的纷扰扔弃，从小惠小利中挣脱出来，始终站在生命的高处，拥有理想，释放自己始终不懈怠的生命的活力，追寻自己的事业之梦。
拒绝平庸，首先要展现自我的个性。
新课程理念认为：“教师是有着独立价值、尊严和独特个性的人。”这里的“独特个性的人”应该成为每位教师的形象名片。教育的生命应该是尊重每一个教育者与受教育者的个性，尤其是教师的个性，并能够合理的保护与发展他们的个性，一个没有个性的教师，是一位没有从平庸中挣脱出来的教师，惟有拒绝平庸，做有个性的教师，教育才能健康发展，才能培养出适合时代与社会发展所需的各级各类人才。
所以，教育的世界应该是一个开明而富有生命活力的园地，也须是一个个性横生的世界，我们应该给这个缤纷的世界增加更多的色彩。在崇尚个性的年代，拒绝平庸，拥有自己的教育个性，营建自我的独立的人格。
其一，需要调适好心态。这很关键，我不必说要淡泊名利，因为作为凡人总要沾点名利的光辉，但是，不能过分，遇事要想得开，追求名利，要取之有道。这样，无论你追求的结果如何，个性也不会丧失。
其二，必须拥有自己的生活理念。现代社会的价值观异彩纷呈，每个人都有自己选择的自由，但无论如何，自己要拥有一个健康向上富有生命活力的生活理念。在这一理念的导引下，我们的生活就会变得充实而有规律，才不至于滑入平庸的困境。罗索说：“高尚的生活是由理智引导并受情感激励的生活！”也只有这样的生活，才能拒绝平庸，才会张扬我们独立的精神品格，才能保存我们的个性自由的生长。
其三，拒绝从众心理。拥有个性与拒绝平庸的人是不会轻易从众的，他始终保持自己独立思考的精神状态！相反，倒是没有个性的人会“众从”有个性的人。因为有个性的人的人格魅力，会让那些没有个性的人羡慕。
其四，建造属于自己的精神家园。个性的存在需要有一个安静独立的场所，否则就会流失或变异。这样，就需要我们建造一个能安放个性的精神家园，在这个家园里，我们可以尽情保存与展示自己的个性风采，这个园子是封闭的，能够把任何形式的平庸拒之门外，只对同道之人开放。
其五，拒绝空虚。空虚是一条毒蛇，会吞噬个性的生长。一位拥有个性的人是决不会让空虚占据其灵魂的空间。或许，他们也会在人生的遥途上碰到打击，心灵也会被空虚所袭击，但他们会很快的调整过来，因为，他们为了个性生长的价值得以实现，总是超前的做着自己的事业，充实的生活会令空虚与平庸望而生畏与却步。
对于教师来说拒绝平庸，就是要做有思想的教师。
有许多教师，会被“思想”两个词吓住，以为这是大师的专利，其实，每个人都能也都应该拥有自己的思想。大师有大师的思想，作为平凡的教师有平凡教师的思想；大师的思想如火把，我们的思想可以为蜡烛；火把可以照亮更广阔的空间，蜡烛至少可以烛照着一个人灵魂，可以让平庸无处藏身，教师的灵魂的洞彻，才能引导着自己学生的灵魂向更高更远处健康的发展。
要做有思想的教师，自己首先要接受思想，而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。真正的阅读，是反思的阅读，阅读后反思的意义并不逊于阅读本身，尤其是联系自己的工作实践的反思，这样，才能把教师推向更高的思想境界。其实，阅读的不仅仅是教师自身发展的需要，也是教育学生的一种资源，因为，喜欢阅读的教师，一定会把自己的阅读经验间接与直接的传达给学生，学生也会从与自己朝夕相处的教师身上耳濡目染，逐渐的养成良好的阅读习惯。
接受新的思想，还有一个简单的方法，去网络世界寻找思想，网络世界飘扬多姿多彩的思想的光圈，真正爱好网络的人（而不是沉湎于娱乐），我以为，或多或少的有自己的鲜明的个性特征。他们拥有很强的创造力，在网络世界自由出入，展现自己的思想光彩。网络打破了繁琐的世俗人情，追求简单而深度的生活方式，心灵世界得到最佳的释放，一种淳朴而富有真正自由的生活方式，在网络的天空绽放出多姿多彩的思想的光辉，因为，那个世界可以尽情表现每个人的才华，不需要任何的级别与资格的干预。我们可以尽情尽心尽才的交流，可以碰撞，可以容纳，可以批判，思想在这样炫目的网络世界中迷惑、明晰、建树与走向成熟。
要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。反思是进步的动力与助力，惟有真诚的反思，甚至是对于自身的无情的解剖与批判，才能找到自我思想进步与成熟的正确的方向，反思不仅仅为了批判，更大的意义是重建，思想的建树不一定要成名成家，可以一鳞半爪，可以单线勾勒，自成一体，如果一直这样努力与坚持下去，我们的思想会从简单走向成熟，从纷乱走向明晰，最终建树起属于自我的独立的思想体系。
