切割—切割
用A3大的纸张裁剪出一个孩子形状的图形（假如你无法控制好这么大张的纸，也可以用小一点的纸）。
接着，向孩子解释：“这位小朋友”原本是一位完整、快乐的人，那天早上上学时还心情非常愉快，但是在学校期间，因为其他孩子对他做出不当的批评或攻击，而使得他的心情变得很差。要求孩子在你念故事的过程中每当他认为这名小孩受到伤害，就在图形上切一小块下来。
这是一个培养孩子具有同情心非常有效的方法。
“切割—切割”故事
我等不及想去上学，我知道在那儿会有许多好玩的事。
哦，看到了吗？有许多小孩朝我这边走来。
“嗨，我的名字叫珍，你叫什么名字？”
他们在跟我说什么？他们说我很丑，因而不想和我说话。（切割）
又来了一群孩子，或许他们的态度会比较友善。他们在做什么？他们将头转向了另一边，并且假装没听见之前那些人骂我的话。我多希望他们可以伸出援手，我觉得自己被孤立了。（切割）
我猜，今天我得自个儿玩了。
在游乐场里，有个小孩在没人注意的时候踢了我一脚，不但害我绊倒，其中一个人还告诉我不可以张扬出去。我不会向任何人提起这件事。（切割）
没有人愿意跟我一起吃午餐。这些坏小孩告诉其他人，不要和我说话和吃饭。（切割）
妈妈来接我的时候，若问到我今天在学校里是否愉快，该怎么回答呢？
你也可以自行编撰故事，或者将这个故事增减一部分。无论如何，念完故事时，这个孩子的图形将是非常地破烂不堪。那时，再接下去跟孩子讨论，他们对于这样的欺侮有何感受以及可以怎样帮助这位受害孩子。如果是老师跟学生进行这项练习，那么他可以将孩子们的建议逐一写在海报上，之后将它张贴起来，这是提示孩子评论和行动是如何左右人们的好方法。事实上，在鼓励之后，孩子可以对彼此都做出好的批评。
那是我的马铃薯
给每个孩子一个马铃薯，要求他们仔细看看它的特征，比如：绿色的点、形状、“眼睛”等等。接着他们得替它取个名字，根据以下的问题编出一个故事。你要事先留意每个马铃薯的特征不同。
怎样运用它，才会有趣？
它可以做出哪些好吃和不好吃的食物？
它有多老了？
它有可爱、漂亮的兄弟姐妹吗？
在他们完成这些事后，你则要求他们跟你或者和其他小朋友，述说自己马铃薯的故事。然后，你再将所有的马铃薯放入袋子中，把它们混合，再一个个拿出来放在桌面上。这时候，孩子要把自己的马铃薯找出来。（如果孩子不喜欢这么做，你也许得在马铃薯上做记号，以免产生争议。）
当这项活动完成时，你向孩子们解释，人们因为彼此间些许的不同而有所谓的个体之分，但毕竟他们还是人类，这点就好像每个马铃薯都有其不同处，但我们还是称它们为马铃薯。因此，如果我们仔细观察某人，并且对他有深入的了解后，我们就不难分辨他和其他人的不同之处，可是这不该是攻击他的理由，再怎么说，我们不会因为这个马铃薯比别的多出“三个眼睛”而将它丢弃。
你会发现，孩子可不会允许你烹煮他的马铃薯！有个孩子曾经就一直保护自己的马铃薯，直到它烂掉为止。其实，你和孩子可以等待一段时日，直到马铃薯冒出嫩芽后，再将它植入土中或盆栽。此外，还可以利用这个马铃薯来作画。首先，他们将它切成一片片的，接着再一个个沾上颜料，染印在餐巾或纸张上。不过，希望你有好运气可以说服孩子将心爱的马铃薯切成片。
绘图
请孩子画出以家庭、游乐场为背景的图画，其中一张里面的每个人都非常快乐，没有人遭受暴力；而另一张里面的小孩遭到暴力的伤害。接着，再利用这些图画，和孩子谈论有关暴力的问题。将那张充满愉快气氛的图画张贴起来。
