当人类的共同观念达到高度的统一，以往传统固有的各种私利和社会模式，顷刻间变成众人嗤之以鼻的东西；崭新的世界完全取决于你我摒弃旧思想的多少，最好是像秋风扫落叶一样心灵上干干净净；换句话说人们更加注重精神领域的评价和允诺，而任何贪图享乐的占便宜心理将无容身之地。因此，全社会呈现出的是一种无私奉献的争相追逐的态势，唯有集体的荣誉才能彰显个性的自我，助人为乐的教化惠及四方，无形中赋予了心灵美的时尚潮流，而随之涌现出许许多多的好人好事，见诸于各种宣传品的显著地位，昭示着文明的进步和“百废待兴”的新局面！
作为启蒙教育的小学教师，更是肩负着培养祖国花朵的重任，完全是一种白纸上描绘未来蓝图的设计者，而重塑心灵的使命则有赖于多方面的努力和付出，任何的偏差都会导致不良的后果和祸患。因此，他们的敬业精神和严谨程度无可挑剔，无论是班主任还是代课老师都倾力而为，仿佛患了职业病一样不厌其烦地授业解惑，常常加班加点，每天的口水能汇成流泉，他们恨不得把自己所掌握的知识悉数传授给孩子们，唯恐因细微的闪失误人子弟而难辞其咎。他们在精神上保持着高度的紧张状态，丝毫不敢有懈怠的情绪，敬业程度甚至超过了父母的关爱，天天追在孩子们的屁股后面，仿佛求情般地督促和指导着一切。他们总在纪律严明的课堂，每时每刻密切关注着学生的动向，放学以后还会协同班干部了解每个学生的情况，一旦听到有困难的家庭，更是积极主动的上门拜访，无论从学业上还是生活方面，倾力给予必要的帮助和支援，如果碰到自身难以协调的这样那样的困难，也会通过向校方申请等方式有效的解决其实际问题……。
新生的入学典礼轰轰烈烈、场面宏大，学校的各级领导纷纷上台作着口号式的发言，完全是一种誓师大会的总结性的演讲报告，带给所有的学生前所未有的仰慕和幼小心灵上不能平静的震撼！
我由最初的新鲜和好奇过后，归于一种被束缚的压制的情绪里，幸亏自己本身胆小如鼠，打死也轻易不敢与同学们交流，只是把一丝不满压在心窝里任其游荡，再说陌生的环境和集体我总要有漫长的适应过程，才能渐渐显出本质的变化和真实的发挥。尽管老师们反复强调着知识的重要性，引经据典地申明学习对未来的作用：不是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”就是“少壮不努力，老大徒悲伤。”……。而坊间也有着“学好数理化，走遍天下都不怕！”诸如此类的劝学名言，见证着多少过来人的忏悔和慨叹。这也是来自我成年之后的一种隐隐的内伤，每当滞留在回首往事的落寞情怀中，童年里自暴自弃的求学态度，当年不思悔改铸就业已荒废的美好时光，格外清晰地浮现在现实人生履历的区间，构成失意者阶段性的自虐过程，如果人人都带着明白降临于此，那么世界真的会变得无法想像，只有未知的神秘才让人生充满挑战和险恶，凡此种种背后总是有着对以往的留恋和珍惜，而尘世最为难寻的莫过于后悔之药，光阴的故事演绎着不同版本的冷暖剧情，越是触及越痛心疾首。尽管当时的教育环境如此优越，且朴实的文风蔚为大观，但枯燥单调的基础教育，还是让我感到索然无味，根本提不起一点兴致来面对它！也许是“文理出身，不会也懂三分。”吧？我仅仅凭着来自父辈的单纯悟性，勉强应付起繁重的学业和各方面的压力。正是这种可怕的悟性带给我终生的悔恨，因为它总是让我处于那种一知半解的境地，只能朦朦胧胧地描述出知识的轮廓，却对本质的含义和变化无从入手，有时甚至曲解了它的内涵和相应的寓意。凡是有过教学实践的老师，深知授业的偏重和难度：要么基础牢固又天赋异秉；要么从头学起且潜力无穷。最怕的就是似懂非懂、半梦半醒的问题学生：说明白吧，还真说不出个所以然；说一无所知吧，偶尔也能蒙上几下让人刮目相看。而我恰恰这样高不成、低不就，居于两头够不着的边缘人物！无论你是怎样资历丰富的师长，都对此既感到头疼又无计可施，谁也不会钻到你的心眼里做事，最多从表象入手强化你的行为规范和仪态，至于懂不懂则任由其发展，反正最终吃亏的是你自己，早晚亏欠的东西要么从头再来，要么抱憾终生，而无情的岁月常常在年华的更替中，留下难奈的悲伤和释怀！
其实解决问题的关键并不难，只要在课堂上认真听讲则万事大吉，否则你在背后下多大的力气也功亏一篑，难复读书之真谛。除非你是无师自通的非凡人物，根本不受任何现实的影响就地成材，但肯定要耗尽你的精力和青春，形成－条曲折而漫长的道路。知识的累积就像光阴织就的真丝，失落了其中的环节再也补不回它的原貌，只能在残酷的现实里回眸过往的无知，把一声声的叹息长栖于自我反省的日子，咿咿呀呀地壅积于绝望至极的心底，成为难以向人提及的永远的痛和苦涩的梦！
最初的几堂课我还能保持着浓厚的兴趣，主要是良好的学习氛围和环境使然，但不久我便对简单重复的课本产生了厌恶，老觉得知识本身没有什么太大的作用，既缺乏智慧和创造力，又不能带来精神上的愉悦，与自己喜欢且极具诱惑的各种游戏相去甚远，岂知这些名目繁多的项目完全取决于文化的多寡，越是高级复杂的东西，越是考量知识的厚重和应用性。反正心意已决，我的思想上便开始走神，再也不想把时间花费在学习上。由于母亲和老师们密切接触，随时了解情况，让我不敢有丝毫的造次和僭越，只能装出努力听讲的样子，中规中矩地遵守着课堂纪律，其实内心像开了锅似地纵横在娱乐的时空里。而最为头疼的便是课堂上回答问题，我从来都没有胆量主动举手，既使知道答案也怕在同学面前出丑，成为课后的笑柄和讥讽的对象。反正我一到此时浑身布满紧张感，四肢机械样地僵硬和炎症般的刺痛，仿佛等待提审的囚犯唯恐叫到自己的名号，而回答问题过后我不在其列，则犹如大赦般长舒一口气，恨不得赶紧抹去这个该死的环节，既为逃过劫难的轻松暗自庆幸，同时又有着得到机会的渴望和抛头露面的想法……。凡事“躲得了初一，躲不过十五。”。全班就这么多学生，抓阄抽签的概率也不过如此，终于有一天轮到了我的处子秀，班主任清脆地喊起了我的名字，几遍以后，还是同桌女生的提醒，她拍拍面前的课本：“哎，叫你呐。”我如梦初醒，含在嗓子眼里“到”了一声，异常艰难地站起来。虽然躯壳还在，但魂早已飞走了，血液一下集中在头部，眼前的景物变得模糊不堪，远近不相宜地交叠着虚无的画面，脑子里的音叉“嗡嗡”地响个不停，全身上下犹如筛了糠一样抖的厉害，又像是疟疾初期的打摆子症状强烈至极，就连课桌也跟着不规则地晃动，弄得同位的女生边压边惊讶地瞄着我。这样更加剧了我的恐慌和惧怕，脸上的肌肉擅自抽搐着，满嘴的牙齿乱碰，舌头仿佛咬破了似的，口腔里满是咸腥而略带甜味的汁液，刹那间仿佛语言功能一并丧失了，满腹的话语怎样都说不成个，只能支支吾吾地嚅嗫着令我费解的原始的字。本来这个问题我早有准备，况且也算不上有什么难度，但众目睽睽的场景让我胆寒，越怕引起注意同学们越是好奇，纷纷投来饶有兴致的目光，而大家正常的关注更加速了我的怯场，满头的虚汗蒸发着所有的冷静，忽冷忽热的体表温度交替进行，殃及心脏的跳动，尤其憋得面庞红白相间，一阵儿松，一阵儿紧，时刻转换着颜色，而起伏不定的胸脯有着一口气上不来的感觉，急诊病人恐怕也就是这样，及时抢救还来不及呐，更甭提回答问题啦……。我的这种失常表现反而把班主任吓坏了，赶紧让我坐下换了另外的同学来答题。从此我算出名了，同学们都记住了我，并经常性地将我的糗事公之于众、广泛传播，格外夸张地拿我的胆小来提高自身的强大，无论以后怎样的变化和自身的努力，我也一直没有摆脱这种授人口实的境遇。事后班主任与我母亲交流过此事，母亲一再袒护我：“他就是这样没胆，特怕回答问题，从小就像个女孩子，越吓唬他越不行，以后最好别让他出头露面……。”
尽管课堂上超级懦弱的表现，将我人为的孤立起来，并从此变得郁郁寡欢、形单影只，对谁都处于一种时刻不敢放松的戒备状态，但还是有着太多的不服埋在心底任其堆积，怀揣“睚眦必报。”的诺大信念，盼望着有朝一日像火山熔岩般爆发出来，警醒着我的未来和成长的日子，而性格上也偏重于“君子报仇，十年不晚。”的类型。这种畸形狭隘的执拗心理同时体现在课堂上，似乎为了证明自己存在的意义和价值，我仿佛患上儿童多动症一样爱作小动作。虽然老师们要求学生听讲姿势非常规范，双手合拢正襟危坐，但我还是觉得浑身都不自在，手脚总要找点事做，尤其是课桌下面的双腿，隐蔽性强就像安装了马达似地，动力十足发电般地有节奏的震颤和乱晃，根本停不下来，其跳动的幅度的确不易于观察，仿佛驰骋在草原上的奔马，感受着独特的行走的快乐和自由，有时候活动一天都不觉得累。渐渐地，我的胆子开始变得大了起来，有时趁着老师转过身去在黑板上写字，不是抓耳挠腮，就是伸个懒腰，再加上扮个鬼脸似的弄上一番，连自己都感觉到扰乱课堂纪律的危险和后怕。其实老师们的从业经验丰富至极，任何的风吹草动烂熟于胸，对于我的小伎俩，就像背后长了眼睛一样心如明镜，并将我的行为第一时间告之我母亲，结果自然少不了一顿臭骂和数落。
“上课你不老老实实的听讲，手和脚活动什么？又不敢回答问题，小动作你倒是来的挺快。你到底想干什么……！”
“我再听到你老师这样讲，我非揍你不可。要不你就别上学了，看你以后能干什么？真是，你这个不听话的孩子……！”
从此以后，我再也不敢在课堂上有丝毫的放纵和捣乱的行为。我宁愿剁掉手脚，万万不能活在年轻气盛的母亲话匣子打开的唠叨里……。
