晚上，全家人都坐在客厅里看电视’妈妈削好了一个苹果刚准备递给爷爷，五岁两个月大的阳阳抓着妈妈手上的苹果就嚷嚷：“我要先吃，我要先吃！”妈妈对阳阳说：“爷爷年纪最大，阳阳听话，让爷爷先吃吧’妈妈一会儿就再给你削一个。”阳阳把头摇得像个拨浪鼓，不停地说：“不好，不好。”爷爷正被电视剧吸引着，说：“小祖宗，不要吵，给你先吃。”妈妈只好把手中削好的苹果先给了阳阳，阳阳得意地接过苹果“喀嚓”就咬了一大口。
一会儿，妈妈又削好了一个苹果，再次准备递给爷爷。阳阳又嚷起来：“我要吃这个苹果。”妈妈推开阳阳的手说：“你不是己经有了吗？”阳阳想了想举起己经啃了几口的苹果说：“那让爷爷吃这个苹果吧，我和爷爷换。我要吃这个。”妈妈真的生气了，说：“不可以，己经让你先吃了，还要换。己经吃过的苹果再给爷爷吃，你讲不讲卫生了？”阳阳爬到爷爷身上大叫大嚷起来：“爷爷，爷爷，我要和你换苹果，你的这个大。”爷爷不耐烦地说：“换换换，不要吵，吵得我都听不见电视了。”阳阳又顺利地啃起了第二个苹果。
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独生子女成为家里唯一的孩子，因此他们集爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、公公、婆婆的爱于一身。家里有什么好吃的都先让孩子一个人享用，孩子有什么要求，父母、长辈都会尽可能的满足。加上没有兄弟姐妹，在家里缺乏分享、谦让、合作、奉献等集体生活的经验，孩子的社会性不能得到较好的发展。绝大多数的孩子存在着不同程度的自私问题。如果放任孩子自私心理的发展，那么他们长大后，轻则为计较个人得失而损人利己、不讲公德；重则为达到个人目的以权谋私、
违法犯罪。因此，对孩子自私的心理和行为必须及时矫正。
案例中，妈妈己经意识到孩子言行的不妥，并力图制止。但由于爷爷的庇护或者说爷爷对教育孩子的不耐烦，使阳阳有机可乘，知道自己的叫喊一定能奏效。妈妈为了不妨碍爷爷看电视，也就不和阳阳较真。但是教育孩子的机会便在不经意间错失了，甚至反而强化了阳阳的自私自利行为。
教你一招
1.出现这样的情况时，妈妈可以把阳阳拉到另一间屋子，对他进行尊老的教育。如果孩子还是不听，妈妈可以给予必要的惩罚，比如剥夺阳阳吃苹果的权利，直到阳阳认识到自己的错误。
2.父母在教育批评孩子时事先和家里的老人商量好，请老人不要庇护孩子。家庭教育一定要观念统一，形成合力，否则会让孩子学会“钻空子”，知道有些要求在爸爸处不能提，但奶奶一定会答应。这对孩子形成正常的、良好的人格是不利的。
3.榜样行为对孩子有着最直接、最持久的影响作用。父母应首先做到先人后己、乐于助人，以实际行动教育、影响孩子。还可以利用电影、电视、童话、故事等文学作品中的有关情节来教育、熏陶孩子。
4.要让孩子知道他只是家庭成员之一，家庭成员之间应该互相关心、互相帮助。如买回好吃的东西后，应鼓励孩子亲自把东西分给大家，让大家共同分享。
情景回放
欣欣五岁半了，平时很乖，也很听父母的话’可她就是不愿让别人动她的东西，有时爸爸妈妈逗她，要借她的手套、袜子，她都表示反对’欣欣的小气在左邻右舍都出了名了。
今年春节，家里买了一辆奇瑞轿车。张爷爷最爱逗欣欣：“欣欣，
把你家的车借我用一下吧！”欣欣橛着小嘴说：“不行！”张爷爷继续说：“那就借一小会。”欣欣很生气走开，边走边说：“不行，一小会也不借。”欣欣奶声奶气的话语把张爷爷还有小区里的其他叔叔阿姨逗得哈哈大笑。
张爷爷家养了一只小鸟，欣欣站在张爷爷身边一会喂小鸟吃东西，一会和小鸟说话，玩得可开心了，有别的小朋友走来，她也大方地和他们一起玩。这时，张爷爷凑过来说：“欣欣，小鸟好玩吗？”欣欣忙点头说：“好玩。”张爷爷又说：“送给你养好不好？”欣欣不敢相信地看着张爷爷，小脸笑成了一朵花。张爷爷又接着说：“我把鸟送给你，你把车借给我开吧。”欣欣听了一愣，马上神色警戒起来，立刻把小鸟还给张爷爷转身就回家了。以后再看到张爷爷逗小鸟，只是站得远远地看，任凭张爷爷怎么喊她也不过去。
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像欣欣这样的孩子在现实生活中还真不少。有的孩子总是不太愿意把自己的玩具给别的小朋友玩，只是在大人的要求下才勉强同意给别人玩，但也是拿一些自己平时不玩的玩具给别人，并且在别人玩的时候，一直保持高度警惕，一会叫人家不要这样，一会叫人家不要那样。在当前很多独生子女家庭中，吃让孩子独享、玩要什么给什么，孩子可以轻易地获得他想要的好东西，再加上没有兄弟姐妹的争抢或分享。长期在这样的环境中，孩子以自我为中心的特点不仅不会逐渐削弱，反而会演变成自私的心理。
案例中，欣欣的父母和邻居都还没有意识到孩子的自私行为正在悄悄萌芽，仅仅把孩子的“不借”当成笑话。要知道，每一次孩子自私的行为没有被提醒或是干预，就等于得到了一次强化。良好的情感和行为是在童年时期形成的。如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。
1.改变孩子在家的特殊地位，告诉孩子家里的东西是大家的，
不是他一个人的。好吃的东西应引导他先给长辈，特别是孩子爱吃的东西，要鼓励他先分给家人，与家人共享。提醒孩子看电视时能先问爷爷奶奶想看什么，父母忙时尽量不去打扰等。防止孩子在物质和精神方面形成一人独占的心态。
2.可以事先与幼儿园老师联系，告诉老师父母的意图，以取得老师的同意。鼓励孩子把自己最喜欢的玩具带到幼儿园与小朋友一起分享，并请孩子回来后谈谈分享的快乐。
3.多为幼儿提供与同龄人交往的机会。使他们有机会在交往过程中学会理解别人、尊重别人；帮助他们体验关心别人、为他人着想的快乐；强化他们助人为乐的思想和情感。同时，要让孩子明白，
小朋友在一起进行的集体活动都是有规则的，违反和破坏规则的人会让别人讨厌和排斥。当孩子明白了这一道理时，他就会自觉地克服自己的自私心理。
4.对孩子己经形成的独占行为不能采取简单粗暴的方法干预，可以听听孩子自己的想法，给他们表达自我想法的机会’父母可以做适当的“让步”，比如，当孩子不愿带玩具到幼儿园与同伴分享时，可以告诉孩子他珍爱的玩具别人也会爱惜’如果还不愿意，就允许他自己换一种玩具，并告诉他可以选择一样，但必须带一样去和大家分享。
情景回放
明明五岁半了，开朗活泼。他最喜欢每天在回家的路上和妈妈起分享在幼儿园里发生的事，比如，今天又学会了什么本领了；上午回答了老师的哪几个问题；和小朋友玩了什么新游戏等等。自从明明上了大班后，他讲述的内容更加丰富了，一会儿说他和谁是兄弟了，一会儿又说谁和他成为朋友了。
一天，明明要来接他的妈妈陪他再玩一会，因为幼儿园里新装了攀登架，他想给妈妈看看学会的新本领。玩了一会儿，又有一个男孩子也过来了。两人争先恐后地向上攀爬。明明动作很快，眼看快要到顶了。就在这时，和他一起爬的那个男孩脚没踩稳，一下滑了下来。妈妈一个箭步冲上去但没接住，小男孩的嘴角撞在一个突起的攀架上，流血了。明明也立即滑了下来，轻轻摸着小男孩的嘴角一边安慰他：“没事，没事，男子汉要勇敢。”一边对妈妈说：“妈妈，你快去找我们保健老师呀。”这时，小男孩的妈妈也跑过来，看到这种情况一面安抚自己的孩子，一面对明明说：“谢谢，你真是个懂事的孩子！”事后，妈妈问明明，看到小朋友流血了不害怕吗？明明说：“有点害怕，但是不能让他知道，否则他会更害怕的。”妈妈又问他为什么，明明说：“上次蒙蒙摔倒的时候老师说的，有小朋友摔倒时一定要劝他勇敢，还要赶紧找保健老师，就是不能害怕。否则摔倒的小朋友会更难过的。”
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心理学家华生曾经说过：“给我一打健全的儿童，我可以把他们培养成律师、商人、小偷或是强盗。”孩子的可塑性非常强，什么样的教育就能培养出什么样的孩子。明明是个很有同情心，也很有责任感的孩子。从案例中不难发现，明明的老师平时非常重视对孩子们进行爱心教育，抓住了教育契机，教给了孩子一些关爱同伴的具体做法。当孩子在实际生活中遇到类似的情况时，就会自然而然地迁移己经学会的方法，从内心深处、从实际行动中关心朋友、爱护同伴。
教你一招
1.父母应和孩子经常沟通，引导他们在生活中多关心同伴、帮助朋友，肯定、赞扬他们的行为，再和孩子一起分享关心、帮助别人后的快乐。
2.父母应像明明的老师一样教给孩子具体的帮助别人的方法，让孩子在实际生活中能学会应用，比如看到小朋友在哭可以关切地问一问：“你怎么啦？你没事吧？你还好吧？”看到小朋友不高兴的时候可以问问他原因，并告诉他不要去想了，带他玩一个新游戏让他忘记不愉快。看到小朋友遇到困难的时候，可以主动询问要不要帮助，或者告诉他“你很棒一定能行。老师都说你很聪明，一定没问题。”
五岁六个月的婷婷和其他同龄的孩子一样特别喜欢去肯德基、麦当劳那里的“儿童乐园”玩。这一天，婷婷己经玩得小脸发红、满头大汗，但就是不肯出来。调皮的她忽然趴在滑梯上，头朝下滑下来，还咯咯咯咯地笑个不停。“小心！”妈妈的心都拎到了嗓子眼。
其他小朋友也争相模仿起这种玩法，家长的叫声此起彼伏。有的家长小声指责：“都是那个小女孩带的头！”婷婷妈妈一个箭步冲进乐园，硬生生地把婷婷从滑梯上抱下来。婷婷马上大哭起来，妈妈更加尴尬了，只好耐心地跟婷婷讲道理：“你那样玩多危险，老师不是教过你们危险的事不能做吗？”婷婷的认错态度挺好，一再说着：“我不这样玩了，我会小心。”并央求妈妈允许她再玩一小会。
又去玩的婷婷表现得很乖，老老实实地滑滑梯，满眼不屑地看着别的小朋友表演倒滑“绝技”。突然，一个孩子在倒滑时，速度太快磕破了嘴，“哇”的一声哭了起来。大家都愣住了，一位父亲抱起孩子一边指责：“谁让你瞎玩的，活该！”婷婷连忙跑来对妈妈说：“不关我的事哦，怪他自己不听话。”妈妈看着婷婷，一下子不知道该说什么好。
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随着对各种行为规范的掌握，孩子的同情感、自豪感、羞愧感和友谊感等道德情感己经逐渐发展起来。但孩子的判断和行为能力还有待不断地提高。对知道应该怎么做的孩子来说，他们关注更多的是自己是否能做好，对于别人的言行则不做清晰的判断或评价，更难做到用自己正确的行为替别人弥补损失。
案例中的婷婷在接受妈妈批评后知道该怎么做，但是她并没有把知道的道理告诉其他仍在倒滑的孩子。所以当有孩子磕破嘴的时候，她第一时间来向妈妈汇报“谁之过”的问题，丝毫没有想过那个磕破嘴的小弟弟很疼、很可怜、很难过，要帮助等问题。我们不能武断地说婷婷没有同情心，这个时候她只是更想急切地表白自己没有犯错而己。
教你一招
1.遇到类似状况时，您可以先肯定孩子再次进去玩后改正了她不良的行为是对的。然后告诉她因为她先带头玩这种不安全的游戏，别人才学着玩。她自己知道了危险，但没有提醒大家不要再玩这种不安全游戏，才会让这个小弟弟受伤。以此引起孩子因为自己失误而让别人受伤的羞愧感，进而可以带着孩子去关心一下受伤的小弟弟。
2.在日常生活中，父母可以和孩子一起找到身边需要帮助的人，如老人、邻居、残疾人等，并尽可能地为他们提供方便。这么做既给孩子做出榜样，又使孩子逐步体会到，在关心帮助别人的过程中，自己也能感受到快乐。
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大宝五岁七个月大了，可是爸爸妈妈总说他还是个不懂事的孩子。一天，家里的电话铃响了，原来是爷爷想孙子，妈妈叫大宝来接电话，和爷爷说说话。可大宝就像没听见似的继续玩他的玩具了。妈妈提高了声音说：）大宝，爷爷想你了，想和你说说话，你想不想爷爷呢？”大宝头也不抬地说：）不想，不想。”妈妈觉得很难堪，就说：）臭大宝，昨天你不是还说想爷爷奶奶的吗？”妈妈一边打着圆场，一边和爷爷拉着家常。最后爷爷决定一会儿过来看孙子。
爷爷来的时候带来了大宝最爱吃的鸡腿。爷爷刚进门就举起装鸡腿的袋子冲着大宝，喊道：“大宝，你看爷爷给你带什么了？”大宝立即丢下玩具，一个箭步冲过去，从爷爷手里接过了装鸡腿的袋子。妈妈对大宝说：“你不会喊人呀！”大宝像没听见一样，坐在沙发上，拿出一个鸡腿就准备啃。妈妈见大宝没反应，快步走到沙发边，“啪”的一巴掌打在大宝脑袋上。大宝手上的鸡腿“吧嗒”一下掉在地上，他“哇”地一声哭了起来。爷爷马上抱过大宝，从袋子里拿出一个鸡腿来安慰大宝：“乖孙孙，不哭了，我们吃鸡腿。”一边瞪了妈妈一眼说：“不喊就不喊嘛，小孩子，你打他干什么？打哪不行还打他头。”妈妈看着爷爷不知道该说什么，气也不是，不气也不是，干脆走到厨房里不管了。
同样大的孩子，为什么有的孩子彬彬有礼、举止文明，有的孩子不懂规矩、无法无天呢？其实，这些都是因为孩子受到了不同的教育和后天环境的影响’快六岁的孩子还不懂得尊重长辈，说明大宝的社会性没有得到较好的发展。现在的孩子成为全家人的宝，大人们生怕他们受一点委屈’然而，父母和隔代的长辈们缺乏理智的爱，往往模糊了孩子的是非观念，使他们变得自私、麻木、霸道而缺乏爱心’案例中，大宝不懂得要尊重爷爷，妈妈这种打骂的教育方式和爷爷毫无原则的庇护，使大宝渐渐养成了不尊重老人和父母的习惯，心安理得地享受爷爷的关心，
而不懂得要回报爷爷的爱。六岁的孩子在爷爷心里确实还小，还不懂很多知识，也不懂很多道理’但是一个孩子六岁时还对爷爷不理不睬，如果不及时教育，我们无法想像他到了十六岁的时候，会突然学会主动关爱家里的父母、长辈。
教你一招
1.全家人应重视孩子爱心的培养问题’大宝的父母应及时召开家庭会议，全家人统一思想，共同教育’父母可以给孩子讲故事，
让孩子懂得尊重老人的道理，并且以爷爷一个人住没有人说话，很孤单等语言来萌发孩子的同情心，鼓励孩子主动关心爷爷，并约定每周固定给爷爷打电话。2.在孩子学会尊重、孝敬老人的问题上，父母是孩子最直接、最有效的榜样。父母除了自身尊重、关心、照顾老人外，还要有意识地让孩子参与进来，如可以让孩子想想爷爷奶奶最需要什么，和孩子共同商量给爷爷奶奶买些什么，让孩子给爷爷奶奶拿好吃的等等。父母要带着孩子一同努力，并使这种行为长期坚持下去，直至形成习惯。
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