阅读不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在于多比较、多归纳、多揣摩、多体会。
——叶圣陶
阅读会因读者身份和目的不同，而产生不尽相同的效果。即便是同一个读者，由于每次的目的不同，其阅读类型也会有所区别。具体来说，在孩子的阅读过程中常常表现为这样几种阅读类型：累积型阅读、理解型阅读、分析型阅读、综合型阅读、休闲型阅读和查阅型阅读。
不同的孩子的阅读类型也会有所不同，下面我们来一一做出分析。
◇累积型：阅读的入门形式
累积型阅读是最初级的阅读样式，它以积累知识为目的，是打基础的阅读。
累积型阅读不求孩子深入领会读物的主题或中心思想，不以对读物美学价值的鉴赏为己任，而只管尽可能多地吸收基本词汇、术语、句型、定律、原理等，这种知识积累主要是为进一步提高阅读能力铺垫一级又一级的阶梯。累积型阅读形式各样，它可以是自由地读，无意识地积累。这种阅读事先无精细的准备，不确定阅读材料，凡天文地理、文史哲经、体育卫生、时事新闻……只要孩子自己喜欢的，只要撞上的，无不可读，读多读少，也不过问。它的好处是便于利用点滴的时间，随读随止，没有精神负担，能够坚持不懈，常年不断。当然，过于的自由也使之产生目的性不明的缺憾，而且，认记和积累耗时颇多，而数量有限，因而读书效率低。这是孩子要注意并克服的。
◇理解型：阅读的高级形式
了解读物的思想内容，是孩子阅读的基本目的。理解型阅读不仅要获得对读物个别的认识，还要获得整体认识；不仅要了解它的表达方式，还要了解它的思想内容。
一般来说，理解型阅读要做到以下六个方面：
①能正确地理解结构复杂的句子。
②能正确地理解字、词的含义。
③能够理解书、文的段落、层次，以及各部分之间的联系。
④能够总结出书、文在写作方面的特色。
⑤能够把握书、文的主题和要点，掌握读物的全貌。
⑥能用自己的语言进行准确、完整的概括。
◇分析型：阅读的深入形式
分析型阅读也可称为鉴赏型阅读。孩子在阅读时要想做到准确分析与鉴赏，是离不开在阅读中的知识积累与深入理解的。阅读时不能仅仅停留在对表面内容的大致了解，还需要继续深挖，即顺着作者思想感情的脉络深挖下去，体会内在的底蕴，寻求文字背后的深层意蕴。其中的理解是通过书、文的形式正确地了解这些形式所反映的内容，知道读物中反映的是什么事情，说明的是什么特点和本质。而鉴赏则是在掌握了读物所表达的内容的基础上，进一步对读物的各方面进行评价与美学欣赏。它是理解的进一步深化，它使认识达到理智上的领悟和感情上的反映。
◇综合型：阅读的更高形式
综合型阅读方式对孩子的要求更高。一方面，它要求孩子能够对作者的观点和材料做出准确、客观的评价；另一方面，它还要求孩子能在此基础上提出新的见解来。
要评价准确到位，有以下三个要求：
一是要有感而发，有理有据。
二是要综合各方态度，全面衡量。
三是要纵横比较，深入而客观。
综合型阅读体现一个“钻”字，要钻进去。这里，用胡适的一句话来说就是“读书要于无疑处有疑。”对读物中已经解答了的问题，是不是还有别的解答途径？读物中的解答有无疏漏，有无需要进一步充实的地方？要往纵深探寻，以获得其中所蕴涵的最丰富的知识宝藏。
◇休闲型：阅读的享受形式
休闲型阅读，一般要求读物趣味性强、难度不大，可随看随止的文艺作品、科普读物、生活常识及报刊文摘之类的“轻武器”，比如言情小说、武侠小说以及时尚杂志等。
如果读物选择得好，时间安排得当，休闲型阅读可以达到增进读书兴趣、消除疲劳、娱乐休息的目的。然而，这种阅读应该有一定的限度，不可以占去太多时间，更不可以撞到什么读什么，甚或专拣刺激性的读物来麻醉自己。大多数图书是精神食粮，但是，图书中也不乏精神毒品，因而，孩子应该学会区分。
◇查阅型：阅读的检索形式
在学习过程中，有时孩子的读书仅仅是为了检阅某一资料，或解答某一问题，这样，查阅型阅读的目的也就更为直接——以最短的时间查寻到某一问题的最权威、最丰富的解答结果，一般地，由于它是直接面向问题的，因而它也要求资料或线索既准确又完整。
查阅型阅读常常要分两步进行。第一步查阅检索工具。这就要求我们谙熟检索工具体系，知道哪些检索工具涉及所要查找的资料，各检索工具搜寻的内容、时间、空间、范围、查检方法以及检索工具彼此之间的衔接、对应关系。第二步再根据第一步查找到的线索去查阅原文。在做这些步骤时，我们一定要做到细致认真，一丝不苟。
查阅型阅读须要耐心、细致，要坐得住。同时，它要求孩子有宽广的知识面，以便于从多途径中去检索。
上述六类阅读形式，孩子可根据实际需要和自身情况加以选择，在阅读中循序渐进，不可急于求成，否则可能适得其反。
