从小到大每个人都被推着学习，认为只要学习就会离成功更近一步。于是，3岁学钢琴、5岁学英文、7岁学速读、8岁学心算……乃至于我们的整个成长历程都在不停地学习。
其实，只要花时间回头检视，就会发现：一离开学习的状态，成长便停滞下来。这其中最主要的原因是：只知道学习，却不做、不坚持，也不懂得调整。这种盲目的“学习”因而成了人生最大的陷阱，把我们困在各种理念、讲法与做法之中。
花了钱、上了课，以为就有竞争力
纳西姆·尼古拉斯·塔勒布（NassimNicholasTaleb）在《黑天鹅》中写道：“我们之所见，未必是全部。”这句话是用来形容人们只愿意相信所有天鹅都是白色的，而不愿相信世界上真的有黑天鹅，甚至刻意忽略或假装没有这回事。
我认为学习同样隐藏了这样的盲点——人们都倾向于相信学习很重要，以为只要把自己与孩子送去学校、补习班进修，就能通过老师的帮助学习知识、强化技能，却很少去探究这位老师是好是坏，学得的内容是否正确，建立的观念是否健全。
事实上，找错学习对象却不自知，是可怕的。当发现做错决定，却还持续扞卫并坚持继续学习它，则是最恐怖的事。
我想在此分享一个亲身体验。过去我曾经上过哈维·艾克的课，当时觉得：“哇，他真是太厉害了，讲授的内容精彩又有料！”结束课程之后，我立即实践课上的内容。一开始觉得还不错，但过一段时间之后却发现，有些想法与概念其实并不好用。到后来，我甚至还发现他所不断强调的“实现程序”这个概念有理论上的问题。
简单来说，“实现程序”是指：你的想法让你产生感觉，你的感觉让你产生行动，你的行动造成你的结果。所以，哈维·艾克认为，只要改变想法就能改变结果，只要秉持这个理念，赚大钱指日可待。
后来我发现，这样的解释太过粗糙，于是自行做了深度解释：人的必要需求才是其产生感觉、催生行动、产生结果的根源。举例来说，人之所以会产生饥饿感，是因为养分被身体吸收殆尽，于是产生生理上的必要需求，人因此努力寻找食物进食。但假设赚100万根本就不是你的“必要需求”，纵使改变所有想法，也很难改变最后的结果。在我看来，只有通过心理与生理上的潜意识将“赚钱”这件事设定为“必要需求”，才能驱动一个人在这件事情上投注所有心力，想法才有可能影响到最终的结果。
由这个例子可以知道，学习不是盲从，也不是不假思索地照本宣科，具备思考与分辨的能力是更重要的事情。
情愿依赖权威，不愿自己思考
我们可以从一般人的日常行为中发现，人们情愿将自己的思考能力交付给“专家”“学者”以及其他任何可能的“权威者”，毫不迟疑地接受专家所教导的任何想法，纵使这个想法很可能害了自己。他们自己或者有所察觉，却仍然欺骗自己：“哦，专家不可能错，一定是我自己有问题。”或者根本不觉得其中有任何不妥之处。
当今社会目前正充斥着这样的气氛，特别是受“少子化”情况突出的影响，不少父母过分保护小孩。孩子们普遍缺乏挑战权威的勇气，面对未来也没有什么企图心，更严重的是几乎完全不了解自己，一切按照父母安排的方向前进。而父母则乐于花钱塑造“孩子拥有竞争力”的假象，送他们去学钢琴、补英文、学游泳、上贵族小学等等。但等孩子必须脱离父母独自面对世界时，残酷的考验将真正登场，因为这些孩子无法独立思考，不懂如何解决问题，更糟糕的是从来没有人告诉他们认识自己、挖掘自己的天赋比什么都重要。
相比之下，我个人非常欣赏犹太人的教养方法。他们有一套从旧时便传承下来的教育理念，主张唯有培养一个拥有独立解决问题的能力，愿意自发性地吸收知识与拥有正确金钱观的孩子，才是整个犹太民族的幸福。虽然犹太人的教育理念和教养方法不是完全没有问题，但可以确定的是，他们经过长期修正与调整，至今已臻于完善。
由于长期以来饱受奴役、歧视与迫害之苦，犹太人极为重视孩子的教育与性格养成，并讲究“从生活中学习”的方法。
发问和碰壁，有助于养成判断力
首先来看犹太人培养孩子独立性的方法。父母要求五六岁的孩子从茶几上跳下，表面上表现出会接住他的样子，但实际上却会让他跌落。他们借此告诫孩子：“你能相信的只有自己。”
再来看犹太人启发孩子智慧的方法。重视智慧是犹太人一贯的传统，因为长期被压迫的犹太人清楚，只有智慧没办法被人取走。在孩子稍微懂事时，父母就将书本涂上蜂蜜来让孩子愿意亲近书本。在孩子的成长过程中，父母不断刺激孩子发问，培养他们的好奇心，让他们对世界万物充满兴趣，使他们不仅产生自学的进取心，更重要的是养成独立思考的性格。有人认为，正因为这样的教育与学习历程，才会出现那么多的犹太人获得诺贝尔奖。
另外，犹太人的财富教育也很特别。除了秉持“教育等于财富”的理念之外，在孩子7岁那年，家长就会给孩子一笔钱要求他们出门购物，借以训练其理财观念。好比母亲给了孩子一笔钱，请他去买酱油回来。在孩子完成任务回家之后，母亲首先会问：“你去了几家店才买到酱油？”倘若孩子回答“一家”，母亲就会要求他拿去退货，再去多问几家，找最便宜的那一家来买。对犹太人来说，金钱犹如双刃剑：懂得利用金钱，可以提升生活质量与促进犹太民族的发展；反之，浪费与挥霍则可能促成犹太民族的毁灭。也许正是因为犹太人从小教育孩子有钱不张扬、不铺张浪费，并培养他们超强的自制能力，才会造就那么多的世界富豪。
回头看看我们现在的状况，不难发现，0至6岁这一孩童发展最为关键的时期很少被人们重视。人们就算重视也是偏向于孩子的智力开发，但却忘了培养孩子的好奇心与企图心，更不用说培养孩子独立思考与判断的能力了。
于是，我们可以看到，每当老师在课堂上问：有没有问题？有没有任何看法？有没有意见或心得愿意分享？教室内总是一片安静，甚至大多数人还会害怕自己被老师点到，只因担心自己说出来的答案、想法会被同学耻笑。在教室里保持“低调”也就成了现在学生的共同习惯。
但谁又曾想过，在经历了20年“低调”的求学生活后，孩子有可能在走向社会之后突然间对一切产生好奇，或是拥有挑战权威的性格吗？甚至他们还会对学习这件事情保持热情吗？试问，要是从小父母、社会都按照犹太人的教育方式培育他们，你觉得他们的发展还会与现在相同吗？
这就是我为何会说“‘学习’是人生最大的陷阱”，因为任何人只要挂着“老师”“学者”“专家”等权威性称谓，大部分人就愿意交出自己，交出金钱，去学习可能不见得正确的经验与概念，甚至发现自己学错了之后还极力袒护，不愿承认错误，宁愿蒙着头过一辈子。这就跟买到一只烂股，却迟迟不愿意止损，还不停催眠自己，“只要不卖就没有赔钱”是一样的。
真正的事实是，他们早就赔掉自己的时间与金钱，更糟的是还打算赔上自己的未来。
最好的学习方法：学、做、讲、教
美国教育专家艾德格·戴尔（EdgarDale）在1969年提出“学习金字塔”的概念，指出学习历程可分为被动与主动两种，两者的学习状态因此产生差异，所示。
学习金字塔
两周后记得多少？
学习方式
学习性质
我们说过和做过的事，
记得90%实际做事
主动
模拟实际经验
做一场引人注目的简报
我们说过的事，
记得70%非正式演讲
被动
参与讨论
当场看到事情完成
我们听过和看过的事，
记得50%观看示范说明
参与讨论
看电影
我们看过的事，
记得30%看图片
我们听过的事，
记得20%听讲
我们读过的事，
记得10%阅读
显而易见，不同的学习方式造就不同的效果。例如，通过阅读，两周后能记得的只剩全部内容的10%；借由听讲则能记得20%；利用图片学习则有30%；看影片则有五成效果；经由参与示范或参观展览能记住七成；通过书写或利用口语表达分享给其他人，则可达到九成。
由此可知，最好的学习方式是：将吸收后的内容经由大脑内化，然后利用写作或口说的形式分享，能够使记忆的状态最为完整、丰富。这个概念也与中国传统的“学、做、讲、教”原则不谋而合。
在学到这个概念之后，我将其实际运用于自己的学习中，确实也产生了一定的积极影响与正向作用。
但我还发现一则铁律：教练的级数，决定选手的表现。也就是说，第一名的教练相对能教出第一名的选手。因此，当我们决定向某位老师求教，就必须先知道这位老师是否为该领域的佼佼者。
选老师，听其言观其行
一项研究指出，假设一个人本身的学习条件极佳，属于天才型选手，而他的教练也属于最优秀等级，那么这个天才每次最多能够吸收教练所教授内容的一半。假设这个天才选手又将自己的所学教给其他天才，学习效果又会逐半递减。所以，经过多位学习者这样多次授受，要是你所学习的对象本身条件不佳，那么你所能学到的可能不足原有内容的10%。
这一研究的最好的例子就是电视综艺节目中常见的游戏“捏面人猜猜看”。第一个人看见一项指示之后，立刻通过捏面人的方法传达给下一位参与者，如此接续直到最后一人。我们在这个过程中能看见，从第一个人到最后一个人，他们所捏出来的物品早已相差极远，甚至出现完全不相干的理解。
这就是学习中容易出现的“噪声干扰”，也是许多教育专家强烈建议“跟原创者学习”的重要原因，毕竟原创者所分享的才是100%的完整概念，我们能从中学习到最完整与最丰富的内容。
不过，许多人并不知道自己的学习对象有问题，也不知道传授给自己的是已经被“干扰”过的内容，表现因而迟迟无法提升。这些人甚至会情绪沮丧、自我怀疑，学习障碍因此更加严重。
经过这几年的摸索，我归纳出分辨学习对象优劣的三个方法：
（1）是否出过书：透过书籍认识学习对象，是判断此人优劣的最快速的方式。因为他的理念与想法全都呈现于书籍当中。
（2）是否得过奖：获得过国内外大奖，这代表获奖者的思想与成就傲视群雄，当然适合作为学习对象。
（3）是否做出过成绩：许多教学者都“很会讲”，但实际上他们却做不到。尤其是许多理财专家经常告诉别人如何操作，但他们自己的财务状况却很糟糕，或无法提出具体绩效来证明他们的操作模式能为他们自己带来收益。这时我们就要思考这样的人是否值得做自己的学习对象。
除了向良师学习，我们有时也要懂得观察不好的教导者有哪些必须改进之处，并将此作为警戒，不让自己犯同样的错误。
付学费，要求自己赚回来
除了以上几点，我们最后需要考虑的就是自己有没有办法负担起学费。根据我自己的经验，学费越昂贵学习效果越好，原因在于：我很爱钱，非常珍惜自己花出去的每一分一毫。当决定花费几万块新台币去上课后，我接着便会思索如何在短时间内将所学应用于生活之中，从而赚回付出的“学习成本”，甚至赚回更多的利润。
《别怕创业：把过去帮老板赚的，放回自己口袋！》中提及，为了去上马修·史维在美国开设的课程，我一共花了将近30万新台币，而我在短短一个月内就赚回了这笔钱，其中的20万是在课程中赚回来的。
看到这里，或许你会问：你怎么做到的？
答案很简单：马上采取行动，接着进行调整并坚持下去。
这些年我看过太多的人上过各式各样的课程，课程结束后我会追踪他们的上课成效，但却很少遇见愿意上完课程后马上就将所学运用于生活之中的学员。有时我也会与某些再次回来上课的人闲聊，打探他们的生活是否因为先前的课程而有所改变。我发现，将所学付诸实践并产生具体影响的学员，十个人之中恐怕只有一人。
