我学习了周校长“大踏步前进和大踏步后退”的辅导方法后，进行了实践。孩子的暑假作业中出现了关于正方体和长方体方面的题目(这是六年级的内容)，我先卖了个关子：“等六年级再说吧！”—其实这道题的解法，用20分钟就能掌握。孩子一听，兴趣来了，说：“妈妈你不是常说笨鸟先飞吗？我就当回笨鸟吧。”我拿出两个药盒子，先教她认识长、宽、高，再从实物中找出了它们各自的特点和共同点。女儿认真地看，总结出了正方体是长方体的特殊形态，接着轻松地说出了求长（正）方体的表面积的公式。我把参考书（这类书，我家太滥了，让人看了心烦）一摊，上面明确标明了课时，而且她总结出来的定理和教科书的内容仅仅在文字上有些出入。这次成功使她大受鼓舞，我也从中得到了启发，又教她分数的乘法，没按书上的方法一步步教，而是让真分数相乘、带分数相乘、乘法交换律与结合律、分数的性质等在一道题中出现，使她脑子跟我走，激发她的兴趣。如果把以前学到的知识熟练地运用起来，再复杂再难的题也好做多了。对好多复杂的题，孩子用20多分钟全部搞懂，没打持久战。我翻开《数学教案》，上面明明写着“十六课时”，当时孩子信心大增，说：“太有意思了，真好玩！”
她缠着我出题，我出了三题和她一起做，在做的过程中，我有意把容易错的地方做错，结果我错两题，她错一题。再找错的原因，我分析她错的原因是粗心，阿拉伯数字写得不清楚，导致结果错了。她找出了我多处错误，并用以前学过的定理、定律来“说服”我认错。我和孩子现在轻松、愉快地学习和复习，我坚信只要我不灰心，坚持下去，即使短期内看不到明显的成绩，奇迹终究会出现，我相信“赏识—成功”的威
力，更相信孩子的能力。
除了对孩子采取赏识教育外，在家庭其他成员中以赏识的心态待人处事，也有成效。孩子的父亲和我自小生活的环境和经历、教育程度都不同，所以我对他指责多、怨恨多，在对孩子的教育上我们分歧更多，以前不是唇枪舌剑斗得不分胜负，就是冷战十天半个月“老死不相往来”。现在我改变了对他的态度。我上班地点离家较远，早出晚归，家务、孩子全部交给他，他本人还要上班，也够难为他了。我站在平等的立场来为他多想想，平时十分吝啬的“谢谢”“我来干，你休息一会儿”常常挂在我嘴上，绷紧的脸上也有了笑容。孩子也唱道：“只要妈妈露笑脸，露呀露笑脸，地上花儿齐开放，齐呀齐开放。”
[来信分析]
这是一位家长运用赏识教育取得相当成效的一点心得体会。孩子是单纯的、善良的、宽容的，一旦母亲不再用以前那种粗暴的教育方法，以前的一切怨和恨就都消失了，而孩子在真正的爱和宽容中所表现出来的又往往令家长惊喜。因此我们说，孩子不怕打骂、指责、羞辱，孩子最怕的是感动。家长要改变孩子，最好的方法是让孩子感动。该案例中所运用的“大踏步前进和大踏步后退”的方法，在实际运用中要因孩子而异。
另外，这位家长还提到了赏识的延伸问题。赏识不仅仅适用于孩子，对家人、邻里、同事也同样有效。只要怀着一颗赏识的心，就能永保自己愉悦的心情，而这种好心情无疑会在对孩子的教育中起到极好的作用。
[家长来信]
他不是个没思想的孩子，他也曾天真活泼，好学上进，而且好奇心特强，特富于想象力。他说过“将来我要到土星上开发科技，我要制造无污染的汽车、飞机，还要制造出不用橡胶的轮胎”，等等。他特爱看《科技苑》等科技专栏的电视节目，但是为什么上课就是注意力集中不起来呢？
他最近很反常，每次放学回来见到我总是叹气，有一次突然说出了一句十分可怕的话：“做好事也说我不好，反正好坏都是我不好。老师都骂我，说我真笨，同学也这样骂，回到家你们也骂我，我活得太累了，真不如死了好……”才八岁的孩子，背着这样重的包袱，而且有这种（死的）念头，这是多么可怕啊！我真不知道该怎么办！
最近他表现更糟了，不能完成课堂作业，也不认真写字。老师打电话给我，同学送他回家带来老师的口信，反映的情况无非就是孩子上课不动脑子，不做课堂作业，课上玩铅笔、橡皮，等等。我急得哭了，对他说：“孩子，你不小了，道理你都懂，说起来一套一套的，我不管你了，你自己看着办吧。”他看我哭得很伤心，紧紧地抱着我一边哭一边说：“妈妈，你打我吧，骂我吧，你不要不管我，你不要哭了。”从这些方面看，他并不是不懂事，还很老实，在学校不管做错了什么事，回家都老实对我讲。尽管老师、同学都歧视他，目前看来，他还没有到厌学的程度。只要我叫他不要上学了，他就会哭，要求我让他上学，打他、骂他都行，就是不能不让他上学。
在学校里好多课外活动老师都不让他参加，如美术班等。体育老师不准他参加体育运动，叫他回教室补作业。周校长，我真不知道怎么办才好。老师叫我带他到医院检查是否有多动症，我带他去了，做智商检查是105分。老医生（专家）和他谈话，他思维敏捷，谈吐非常有条理，而且能为自己总结出优点和缺点。药也服用了半年，但情况仍未见好转，反而越来越退步。据老师说，孩子上课还是动个不歇，有时又说孩子课上发呆，叫他一声，他会吓一跳。到底怎么回事，我真搞不清了，现在老师还是叫我带他到医院去看病。
[来信分析]
一个孩子的心理承受能力能有多大呢？
一个八岁的孩子竟然说自己“活得太累了，真不如死了好”。
这的确是可怕的。
在分数定终生的时代里，许多孩子的人生是悲剧。他们的悲剧像多米诺骨牌一样，从第一次考试失误开始，引发了老师无休止的批评和同学的歧视、家长的指责。可怜的孩子像狂风暴雨中在大海上漂荡的一只小船一样，没有一个港湾愿意接受它。
孩子的孤独与无助是说不出口的，而正是这说不出口的孤独与无助能在无形中摧毁一个人的生命。
优秀的父母，他们永远都会接纳自己的孩子，比如当年爱因斯坦的父母。在学校，爱因斯坦是个不受老师欢迎的孩子，而父母却小心呵护爱因斯坦的心灵，促使爱因斯坦爱上了科学，最终成了科学巨人。
有的家长甚至不具备做港湾的资格，因为他们自己更脆弱，脆弱到用眼泪逼孩子发愤进取，而父母的眼泪在孩子心里引起的又是一种迷茫。对于已想到“死”的孩子来说，帮助他绝不能从学习入手，而是要关注、呵护孩子的心。正如一棵大树，树干坏了，树枝是无法存活的。
[家长来信]
我也是一位老师，刚刚送走一个初三毕业班。我也是一位班主任，在教学中，对又捣蛋又成绩差的学生我也用过赏识的方法，当时收到了一定的效果。
可是我作为一个妈妈，却对自己的孩子没办法。我这个孩子从会走路开始就淘气，一岁半就把鸡蛋摔在地上，一连几次，最后气得我把他按在地上让他把鸡蛋吃掉。为了改正他好动的坏毛病，我打过他无数次，可他总是不改，一会儿就忘。
去年他上小学一年级。平时他特别不自觉，别的同学都放学了，只剩下他自己，可他还是不着急，一边玩，一边写作业，弄得老师都没法子。他也不是不会，给他讲他还是听得明白。今年春天这一学期，由于我带毕业班，所以事多，对他管得不够，成绩一下子下来了，由去年的80分降到四五十分，气得他爸爸经常打他。有时我问他：“儿子，你考这么少，你着急吗？”“我不着急。”“丢脸吗？”“不丢脸。”“那爸爸妈妈呢？”“你们丢脸、着急。”
我读了关于你的故事，我和他爸爸也曾静下心来尝试过，可不行。比如，我知道他有个凡事都要问为什么的毛病，有时把你问得无法回答。我针对他的这个特点，引导他把精力用在学习上，可是一到学习上就完了。
再有我这个孩子有个好动的毛病，他爸爸说他得了多动症。他的这个毛病使我们都不敢让他出去跟别人玩，怕别人烦，怕别人找到家里孩子吃“软”不吃“硬”来。真是……有时他淘气，气得我都想把他打死，可打了他，我自己心疼得掉泪。因为他特别胆小，挨打、挨骂时都傻呆呆的，看起来像是很害怕，可过不了五分钟又忘了。并且他还有一个毛病是不能玩的东西也玩，不能说的话也说，气得我喊他“纯粹的二百五”。看到了吧！就是这样一个孩子，我作为一个教师，却连自己的孩子都管不好。我真不知道，为什么自己的孩子比自己的任何一个学生的素质都差。周弘老师，你告诉我，作为一个妈妈，我该怎么办？
[来信分析]
我见过好多做老师的家长，看学生全是欣赏的目光，一旦转向自己的孩子，马上就苛刻起来，标准在不知不觉中升了几级。
孩子淘气，往往是家长使然。比如说，孩子一岁半时将鸡蛋摔在地上，最初孩子可能是出于好奇，想看看鸡蛋硬不硬，结果妈妈不分青红皂白，一顿责骂。一岁半的小孩正处于自我意识形成时期，他要表现自己，妈妈越压他越要做。糟糕的是，这位母亲甚至把儿子按在地上让他把鸡蛋吃掉，这种恶劣的做法无疑早早在孩子心中种下了逆反的种子。至于长大后不听话，对家长的引导反感就可想而知了。
几岁大的孩子的注意力本身就不容易集中，自然会不适应课堂教学，父母不给予理解和帮助，反而指责，反向强化了孩子的行为。
调皮的孩子往往是聪明的孩子，创造力、生命力比较旺盛的孩子。对这种孩子，家长越压，反抗力度就越强，就好像弹簧。
[家长来信]
我和我爱人都是粉碎“四人帮”后的第一届大学生。我从小家庭环境尚可，出身于干部家庭。我爱人身世较苦，三岁就没了父亲，是母亲千辛万苦带大了他们兄妹仨。“文革”开始时，我们两个人刚上五六年级，接着停课闹革命、武斗、学工、学农。我15岁就去当兵了，我爱人全家被下放苏北，我们的学历充其量只有小学文化水平。1977年恢复高考，我在55所报名参加高考的二三十人中，是被录取的两人之一。我爱人所在乡里也只有三人考上。我上南航，他上徐医，因为我们底子薄，学习上的困难可想而知。我记得入学时26个英文字母我是一个不识，毕业时成绩单上几乎全是5分。现在回想，自己都不知道当初是怎么过来的。
我们过了30岁才结婚，一年后，生下了一个九斤重的大胖宝贝儿子。我爱人的高兴劲儿就甭提了，孩子是他的唯一，他对这个孩子倾注了所有的爱（他经常在我面前提到没有父亲的孩子的内心痛苦）。从牙牙学语、学走路到扛着儿子逛公园、给孩子讲故事……在我记忆中，在孩子的幼儿、童年、少年时代，他从来没有大声训斥过，更不要说打儿子一下了，舍不得呀！家里买了什么好吃的，最后全一股脑儿进了儿子的肚子，他总是笑眯眯地看着孩子吃。所以现在孩子大了，吃什么好东西，有时还会给我留一点，夹给我吃，可从来不会想到给他爸爸吃。从儿子三岁半开始，我们就送儿子到北京东路小学的艺术班学画画、拉手风琴，这些几乎占去了我们所有的业余时间。真的，那时的周是谁造就孩子的双重人格末，我累得只觉得骨头都像散了架。但是，看到每次画完画，老师总是对儿子赞不绝口，夸他的创意好，画得与众不同，说他是艺校的高材生，看儿子又那么喜欢画，我就一直这么坚持下来了。记得最后一位教儿子画画的是南艺的研究生，对儿子也十分欣赏，国画、水彩画都是他教的。我们乘机给儿子灌输当建筑师的思想，弄了许多古代、现代的建筑照片、画报让他仿，培养他的兴趣。拉手风琴也是这样，从8贝司到96贝司，我背着琴，驮着儿子，寒冬酷暑、风里雨中，来来去去就是六年，搞得五音不全的我，居然也搞懂了G、E……大调，右手演奏、左手伴奏也能听得个八九不离十。我坚信拉手风琴能开发孩子的左右大脑，对将来的学习一定有益。
挖掘孩子的数学才能是在他读四年级的时候（那时他爸爸已到上海工作两年有余），我让他上了玄武奥校。尽管他那时非常贪玩，学得并不认真，可每学期末的考试都名列前茅。奥数老师每堂课都会把他叫到黑板前去做题，他也喜欢不停地提问，老师一下子就喜欢上他了，老说他是奥校的高材生。
问题是他在瑞金北村小学的语文、数学并不突出，还常常闯祸，偶尔我还会被老师叫去“教训”一番。加之儿子的嘴巴不是很讨人喜欢，老师对他的评语仅限一般。我真觉得很奇怪。他在外面学了三样东西，每一样都很出色，任课老师也赞不绝口，可在学校老师的眼中他很一般。一直到六年级，班上的数学老师换了，新老师逐渐发现我儿子的解题思路特别清晰。同样的一道题，别人要七八步才能解完，儿子两三步搞定，而且他的解题方法常常要多看几次才能明白。所以，在六年级的课上、班会上、家长会上，这位老师一次次地说：“全班同学都要学袁欢（儿子的名字）爱动脑子，要学袁欢的解题思路。”这无疑给孩子注了一剂兴奋剂。他六年级的数学考试几乎全是满分。我一向以为是“差生”的儿子，居然在六年级当上了“三好”学生。现在回想起来，是这位老师发现了我儿子的潜能。她欣赏孩子，并让他发挥了潜在的能力。那时我们东屯是不能上一中的。每年小升初时，一中都是用搞文艺班的形式招一些东屯聪慧的孩子，这有些类似外语学校的招生。这位老师在许多场合都直言不讳地说：“我们班上只有袁欢能考上。”结果被她言中。袁欢在东屯“艺术”考初中，数学是第一名。我们55所那年有20多个职工子女去考，只有袁欢被录取。我们夫妻的心情真的很不平静。特别是他爸爸，发誓要好好培养这个孩子。毕竟，一中的初中是南京最好的呀！
