今天，你走近学生了吗——浅谈和学生相处的技巧
刘桂芹
世界上最远的距离是心灵的距离。老师和学生明明只隔着一个讲桌，有时却觉得相隔天涯。当你走进教室时，一双双陌生的拒绝你的眼睛，足以能把你所有的信心打倒，令你心生茫然。如果想做学生喜欢的老师，首先要走近学生的心灵，让他们接受你，信任你，这样你的教育教学才有意义和效果。如何做到呢？多年的教学实践使我有了以下的感悟和体会，写出来与大家共勉。
一、仪表气质的吸引重要，内涵的辐射更重要
无可否认，一个极具风度、气质的教师最易首先赢得学生的爱戴。讲究仪表美，衣着得体，神态雅致，言谈举止洒脱，更能赢得学生的“芳心”。反之，则让学生难以接纳。记得我在上中学的时候，流传着这样一句顺口溜：入冬以来，某某老师一直穿着肥大的棉裤，让人看了发怵，是不是套个外裤。听起来有点可笑，可转而一想，在那贫穷的年代，学生也是有审美要求的，老师衣着要整洁，庄重，得体，至少要看着顺眼。我可以不美丽，但一定要衣着整洁，我可以不帅气，但一定要衣着得体。这样你才不会被学生的第一感官印象拒之门外。
做学生喜欢的老师，外在的吸引只是一块敲门砖，只能让学生初步的接纳你。产生永久魅力的最终还要靠教师的内涵、品质，教师的学识，教师的教学能力，以及为人处事和对学生的态度，乃至对生活和工作的热情，这些都会对学生产生潜移默化的影响。尊敬先从佩服开始，他们认可了你的态度、为人，认可了你的能力，才能信服你，效仿你，从而“亲其师，信其道”，你的话才能不自觉的成为他们奉行的“意旨”。你传我我传他，老师的形象才会在群体中形成良好的口碑，起到更大的辐射和良性循环的作用，为人师做表率的功效也才能发挥出来。
二、严格管理是必要，偶尔示弱见奇效
教师对学生的管理一定要严格，但也要讲平等，不能强势，有时甚至可以示弱。不可否认，有些学生有时实在是令人头痛，和风细雨不管用，骤雨雷霆方见效，这种情况下老师不严厉，不足以稳定局势，无法使其收敛，这时候老师严厉的语言，甚至是命令的口气，不可置辩、决绝的态度都非常有必要，正所谓“不鸣则已，一鸣惊人”。但这种严厉不可用得过多，时间长了再发脾气，手段再厉害，学生也会觉得你也不过如此，尤其年龄越大年级越高，效果就越差。更多的还是要和学生平等相处，“己之所欲，必施于人”是要不得的。要知道越严厉越不民主的家庭，孩子逆反的越多；同样老师越严厉，学生违逆的也越严重。你敬我一尺我敬你一丈，和学生平等相处，让学生感觉到你对他的看重，他就会走近你。
面对难以预料的局面，硬碰硬有时会使自己颜面扫地，而示弱反而能收到奇效。我曾有过这样的经历：天冷了，看老师来了，有的学生故意跺脚，好，给你两分钟我陪你跺，我的让步，让课堂一会就安静了下来；上着上着课，有些学生想说话，好，满足他，给大家几分钟说话时间，自由发挥，你这样学生反而很快不说了；刚开始考试，捣蛋的学生就嚷着肚子痛上厕所，那你就叫他去，回来后他就没发再折腾了……其实有时他们这样做就是为了考验老师的耐性或引起老师的关注，满足了他的心愿，他反而觉得无趣不好意思了。面对突发的问题，不急躁，蹲下来和学生看齐，多考虑他们的想法，你不会失去什么，反而会得到学生的认可和尊重。甚至偶尔也可以利用一下学生的同情心，任务急需完成而学生不在状态，“磨刀不误砍柴工”，我曾幽默地对学生说：看老师多不容易啊，精心备了课，还这么卖力的向你们推销，你们总得给老师点面子吧！不然你们的情绪传染了我的心情，打击很严重的！这样的示弱让学生感觉到老师也需要关爱，体会到自己的责任，感受到自己也很重要。
三、关心爱护主旋律，适当冷落也必须
关心爱护每一个学生，是老师应该做到的，对一般学生而言都能收到好的效果，可对一些特殊的学生，一味的关心爱护会让他们有恃无恐。糖吃多了会腻，溺爱会害了学生，对于一些特别的学生，必须对症下药。在关爱的基础上适当的冷落，会激起他的警觉和好好表现的欲望。比如对屡屡犯错不改的学生可这样警告：再这样，老师就不喜欢你了，这在老师看来是最没面子的事了……你再这种学习态度，老师就不再理你了，难道你想做老师第一个讨厌的学生吗？……故作讨厌或表示出漠然的放弃，有时很能奏效，你想他们毕竟都还是孩子，谁也不愿老师讨厌自己，放弃自己，这样让他们有点危机感，让他们尝点酸苦的味道，反而能体味昔日老师的好处和对老师关爱的捍卫和珍惜。
四、穷追不舍改习惯，预留空间纠错误
习惯的养成不是一朝一夕的事，坏习惯的改正更不是一蹴而就能成功的。不交作业懒惰的习惯、作业应付的习惯、上课好做小动作的习惯等，诸如此类，偶尔兴起的管教是没用的，需要老师有耐心和恒心穷追不舍，对他们逐步提出要求，例行监督，同时施以肯定鼓励，这样坏习惯才能逐步改变。而对于学生的错误，尤其情节不太严重的，轻描淡写的批评指责只能使他们对错误养成不以为然的态度。不训斥，不责罚，适当暗示或提醒，给他们预留自我检讨自我修正的空间往往更好。一念之差拿了别人东西，维护自尊说了谎话，一时性急骂了人……如此等等，大声呵斥，武断解决只能使孩子觉得内心坦然。别急于表态，装作视而不见，或一个眼神的提醒，一句含蓄的说辞，甚至搭一个下坡的台阶，这样在众人面前维护了学生的自尊，学生心生感激，就会反躬自省，心生惭愧，便会自觉检讨改正。其实学习上也是如此，对于学习能力较差的学生，一刀切的要求只能让差生越滑越远。降一点要求，多给她们留点时间和空间，让他们享受到成功的快乐，逐步自信起来，这要比一味的督促惩罚效果好的多。
五、眼中充满信任，口中尽显欣赏
其实，谁不希望得到别人的信任，谁不希望得到别人的欣赏。大人渴望，孩子渴望，那些失去别人的信任和从没得到别人欣赏的孩子更渴望。说谎的孩子为什么说谎，找理由无非是在老师同学面前维护自己的形象和自尊，他也知道自己做得不对，所以才千方百计找理由。这时候，满足他，相信他，你的信任会变成压力，变成珍惜，变成自我改正的动力。让拿过别人东西的孩子给你送送钱包，给善说谎的孩子一个干脆的信任……小小的举动说不定就会改造一个人甚至成就一个人。欣赏也是如此，给自卑者一个鼓励的眼神，一个诚恳的肯定，一个表现自己的机会，你渐渐点燃的是孩子心中的自信。
六、讲台，你站稳了吗？
作为老师，无庸置疑，无须赘述，最能服住学生的还是课堂，毕竟这是师生长时间交流和相处的家园。充满灵性、有智慧火花碰撞而又和谐的课堂，深得学生喜欢。在这里老师激发诱导，点播提升，激励评价，使学生在参与中感受自己的进步，自己的成长，找到成功的感觉。这就要求教师要有丰厚的专业积淀，要有灵活多样的授课技巧，还要有适合学情的学法指导。给学生搭建好展示自我、施展才能、发展自我的平台，做好人梯，老师责无旁贷。
和学生相处是一门艺术，拉近师生间心与心的距离，需要责任，需要爱和付出，更需要方法技巧和智慧。新课标积极倡导新型的和谐平等的师生关系，就是要教师放下师道尊严的架子，走近学生。你走近学生，学生才能走近你。每天走近学生一点点，你会发现，原想收获一缕春风，学生却给了你整个春天。
今天你走近学生了吗？让我们从脚下做起，从点滴做起。
耐心听孩子把话讲完
刘春华
记得一个星期二的下午，放学后，他在我的办公室里滔滔不绝、充满自信地解说着他的小说创作连载，使我想起了“让学生给教师说说心里话”的那件事，看到他给我写的真诚的话语“老师，你有时性子太急，请让我把话说完好吗？说的不当请老师批评指正”。还很注意谈话技巧呢。
这次看到他主动找到我说：“老师我写小说连载呢。”何不让我们交流一下呢，也给他一次展示自我的机会。
“老师，这是我整理的内容摘要，我给您讲讲吧。”只见他拿着一个厚厚的软皮本。“好！”我微笑认真地听着，你别说他讲得头头是道，什么古代皇帝，什么抗日英雄，什么国难当头，匹夫有责，等等，很是那么回事。
我耐心地听着，微笑地看着他，他更带劲了，甚至像说书人那样，声情并茂，绘声绘色。他讲了足足有一个小时的时间，我顿时一想，如果让他在班里讲，岂不更增强了他学习的自信心？“小坤，你好好准备准备，在班上给同学们讲讲好吗？”只见他迟疑了一下，然后又坚定地回答：“好！”结果在班里他讲得更好。这对于一个胆小、缺乏自信的孩子来说，是多么大的成功啊。
陶行知先生有一句话特别震撼我的心灵：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。在理解儿童心理的前提下要具备儿童的心灵，怀有儿童般的情感，拥有儿童般的兴趣，具有儿童般的思维，拥有儿童般的纯真。”《窗边的小豆豆》中，小林宗左校长耐心地、微笑地足足听小豆豆讲了四个小时，这是一种什么教育理念。
爱心犹如一弘清泉，荡涤心头的污垢，变得纯净清明。爱心犹如一场甘霖，滋润久旱的心田，使得油润如膏。孩子的心是一株幼苗，需要我们精心地栽培，孩子的心是一朵小花，需要我们用爱心去浇灌。学生是有自己的性格、志向和智慧的独立的人，让我们每一名教师带着真诚、热情、平和走进新课程，让我们用理解、尊重、信任、欣赏、期待的姿态做学生的朋友，他们就会还你一个奇迹，他们就会还你一个惊喜，他们就会还你一片新天地。
让我们教师成为孩子心目中的太阳，把爱的阳光洒到孩子的身上，让每一个孩子享受到温暖，享受到快乐，享受到新课程成功的喜悦！在与学生共同成长的过程中，你会看到“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收画卷。
在很多时候，我们教师就要有一种难能可贵的耐心、极其严谨的细心、无微不至的关心，让孩子在自由美丽的天空中展翅高飞、尽情翱翔，让孩子在无痕教育中茁壮成长，在润物无声的情境中充满阳光！
用“心”呵护健康——一个垃圾桶引发的思考
苗登英
星期四下午，我像往常一样，在一年级一班上美术课。讲完了课，小朋友们都在认真地捏橡皮泥，我走近他们，不断地有学生兴高采烈地向我汇报：“老师，我捏了一支铅笔，您看好看吗？……”大家都沉浸在作品的成功与美丽的享受中。突然，我发现那个眼睛大大，皮肤白白的小男生王嘉豪有点异样，闷闷不乐地趴在课桌上，忧郁的眼神令人心痛，“你怎么不玩橡皮泥呀？是忘带了吗？你可以和其他小朋友一起玩呀！”还没等他开口呢，旁边快人快语的党煜杰抢着回答：“老师，他下课时，不小心把班里的垃圾桶弄丢了。害怕老师批评他。”党煜杰的话还未说完，王嘉豪的眼泪已经留下来了。oh，mygod！可怜的孩子，小小年纪居然也有伤心事啊。“同学们，咱们能不能帮帮他，让他高兴起来呀，光哭是解决不了问题的呀。”同学们都停下了手中的美工创作，积极动脑筋想办法。“老师，下课我就去找，说不定能找到呢。”苏煜不假思索地说。另一个孩子李书函又说：“要是找不到，我就让妈妈去买一个！”……“小朋友，咱们班有49个人，加上老师一共有50人呢，一个垃圾桶也就10元钱，每人只需要2角就够了，不就是一个垃圾桶嘛，不值得哭，再说还有老师呢，老师挣钱，不差钱的，老师明天给大家带一个崭新的垃圾桶来，好吗？”我又接着说。听到这里，王嘉豪脸上露出了久违的开心灿烂的笑容，很快就融入到橡皮泥的创作大军中，和同学老师一起感受美术的魅力。第二天，我如约果真为他们带来一个崭新结实的垃圾桶，正好他们班那个也没有找到，我带来的垃圾桶真的派上了用场，大家高高兴兴地把新垃圾桶装饰了一番，给它穿上美丽的“花花衣”，十分珍惜地放在卫生角。我想，这个垃圾桶不会再丢了，它会一直陪他们到九年级的，甚至会一直留在我和小朋友的心底。它是我们师生情谊的美好见证，是快乐的记忆。王嘉豪还和家长一起做了纸风铃来纪念这件事，现在，纸风铃还一直挂在我办公室的窗户挂钩上呢。我想，我们的教育不仅是教会学生知识，提高能力，我们更要关心孩子身心的健康发展，尤其是心理的疏导。在这个竞争十分惨烈的社会，心理健康教育的重要性不言而喻，如何乐于助人，与人和谐相处，合作，教会他们如何7主动想办法摆脱不良的情绪困扰，走出阴影，快乐的生活，而不是一味的郁闷，等待甚至做出过激言行，都是我们要十分重视和关注的。我愿济南高新区第一实验学校的师生都能健康快乐的生活、学习。更愿天下所有的人都健康快乐。
学困生转换案例
闫秋红
一、基本情况
王志伟：男，五年级学生。没有学习目标，整天在混日子。他多动调皮，自控能力差，上课时精神不振，小动作很多。老师在讲台上讲，他在位置上偷偷地玩，有时是小刀，有时是小画片。叫他起来回答问题，他就一脸茫然。有时上课他会起哄，出洋相，故意扰乱课堂秩序。下课铃一响，他就第一个冲出教室，直到上课铃打响后，他才最后一个来到教室。有时上课都五分钟了，他才笑嘻嘻地走进教室。原因是在厕所大便。在课间，他喜欢和同学打打闹闹，看到别人的好东西，就想据为己有，经常有小同学哭着来告他的状。甚至以各种名义向同学要钱，还威胁小同学不准告诉老师。对于作业，他总是潦潦草草，还经常不完成作业。放学了，经常很晚才回家。他家长文化不高，教育方法简单。口头劝说不见效，脾气上来，就经常打他、骂他。尽管如此，他还是不做作业，学习成绩很差。
二、成因分析
（一）自身因素
他贪玩，对学习没有什么兴趣，最喜欢到处跑跑，与同学打打闹闹。他向往自由自在的生活，用他家长的话讲，就是家里根本圈不住。做作业纯粹是为了应付差事，学习态度非常不端正，作业极少能完成。但他头脑活络，热爱劳动，活泼好动，也很尊敬老师。语言表达能力较强，智商也不低，他在同学中具有一定的影响力，常常领着一帮男生在校园里追逐打闹。犯了错误，也不抵赖。老师批评他，他也能接受，并且有悔改的表现。但是仅仅是三分钟热度，一节课过不完，照样我行我素。除了不爱学习，其他方面表现的还可以。导致他成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
（二）家庭因素
