师魂是支撑教育事业不断向前发展的强大动力，而师魂就是教师精神。在层出不穷的西湖优秀教育者身上，无不闪耀着最朴实而崇高的西湖教师精神：育人育己、博学精艺、爱满西湖。
鲁迅先生说，人是要有一点精神的。教师也要有自己的职业精神。有了精神的追求，钟爱自己所从事的职业，就可以全身心地投入到职业追求中来，就有工作的激情和动力。在这样的状态下，工作已不仅仅是“养家糊口”，而是自我价值的实现。弘扬西湖教师精神，就是希望有更多的人来关注教师们的生存状态和精神状态，一起为教师寻找一个精神的家园。
第一节 提炼西湖教师精神
从古至今有许多关于教师的称呼，“先生”是最历史悠久的尊称；“夫子”是最古老的尊称；“园丁”是最质朴无华的褒称；“蜡烛”是最温馨动人的称谓；“春蚕”是最纯挚的称谓；“人梯”是最高评价的专称；“春雨”是最生动形象的默称；“孺子牛”是最具中国特色的喻称；“人类灵魂工程师”则是最富哲理的称谓。然而无论哪种称呼，无不体现了社会对教师的尊崇与期望。教师，是知识和文化的传播者，更是高尚道德和完善人格的典范。善为人师者，不仅需要的是专业的知识技能，更需要有丰富的精神世界。
一、西湖教师精神的提炼
老一辈西湖教师用行为和人格凝聚、铸造而成的西湖教师精神，值得每个西湖教育人敬仰、传承和发扬。西湖教育取得健康快速的发展，依靠的就是这种精神，它支撑我们去奋斗、奉献，并创造教育更大的价值。
（一）专题访谈：奏响西湖教师精神主旋律
西湖教师精神大讨论活动是我区教育系统积极推动创先争优活动的深入开展，进一步挖掘、提炼、传承和弘扬新时期西湖教师精神，凝聚西湖教师的共同理想和价值追求的一次重要主题活动。为此，西湖区举行了教师精神大讨论活动启动仪式暨老一辈教师精神挖掘展示专题访谈。就在启动仪式上，西湖区教育局党委书记、局长代表全体西湖教师，郑重立下了奋斗的目标：坚守教育理想、善于持续学习、保持良好心态、实现自我超越，担负起传道授业解惑的责任、教书育人的历史使命，做一个信心坚定理想远大的引路人、传承文明的实干家、奋发创新的开拓者和为人师表的新楷模，在传承的基础上“化蛹为蝶”“凤凰涅槃”，不断地获得新生！
案例3-1
杨一青教师精神专场论坛
在杨一青教师精神专场论坛中，通过杨一青校长短片的观看和嘉宾访谈交流，大家被这样一位视教育如生命的老校长而打动。杨校长一辈子只干一件事：做教师时，把书教好；办学校时，把学校办好。杨校长是教育领域的常青树、不老松，他在学军小学工作了一辈子、奉献了一辈子，他用一种执着、一种不因岁月流逝而消退的激情，实践着自己的教育愿景，将一所小学办成了全市乃至全省、全国都有影响力的学校，并以这种坚定的信念、教育的理想，影响和培养了一大批骨干教师。尽管六十有余，但杨老师依然激情满怀，即使在台上，说着说着，他也会声情并茂、会朗声大笑，甚至会手舞足蹈。台下有许多年轻教师，守在教育一线，每天面对各种各样的孩子。杨老师最想送给他们的，是泰戈尔的一句名言，他背得很深情：不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。“持守、实干、关爱、激情、责任”不仅仅是对这位当代基础教育家的真实写照，同时也是对西湖教师精神最好的诠释。
西湖区教育事业的不断发展，使得大家深深感受到了作为西湖教育人的光荣和自豪。西湖区教育局领导曾指出：“师魂是支撑教育事业不断向前发展的强大动力，师魂就是教师精神。”这场声势浩大的活动，让更多的教师找到了原动力，爱教育、爱孩子的激情持续散发。
（二）追忆往事：寻访老教师感人故事
教师精神，代代相承。老一辈教师的敬业奉献精神，是一笔宝贵的财富。在这次大讨论活动中，最浓墨重彩的一笔就是“青年教师‘寻访’西湖教师精神”活动。活动启动后，全区各校均组织了青年教师寻访离退休和在职优秀教师活动，通过面谈、交流、教学探讨等方式，切身感受优秀教师无私奉献、爱岗敬业的品质及人格魅力。据不完全统计，此次寻访活动全区共有中青年教师898人参与活动，被寻访老教师286人，共计写了寻访心得495篇。从老一辈教师到年轻教师，从教师到学生，代代相承的西湖教师精神，正在西湖教育的肥沃土壤中生根发芽。
案例3-2
风雨阅年轮 其人淡似菊
某农村中学汪老师，杭州市劳动模范、中学高级教师。已经81岁高龄的汪老师，和西湖教育一起经历了多年的风风雨雨。他参与创办上泗中学，在上泗地区任教的17年里，经历了如今新生代人们已经很难想象的艰难困苦。三年困难时期身患疾病，却没有请过一天假。即使在这样的艰苦劳作中，汪老师从来没有放松专业上的追求，读书手不释卷，写札记、下水作文，教学上身体力行，坚持参加长达8年的进修培训。“文化大革命”后，汪老师调到了更加偏远的袁浦中学任教并担任学校行政工作，他在繁忙的校务工作之余，一直担任主课语文的教学，有时甚至是兼三个教学班并担任班主任。每天早晨，汪老师必在校门口迎接孩子们上学。有时回城开会办事，第二天凌晨4点就去赶公交，以保证能准时在校门口迎候学生。繁重的工作任务曾使他55岁那年有一次晕倒在讲台上，但即便如此，他仍未请过一天假。正是汪老师和他的同事们的努力，开创了袁浦中学一个辉煌的时代。
汪老师的故事告诉我们，做教师要对得起学生和自己的良心。这便是老一辈西湖教育人的价值标准。而这是一个多么朴实的标准呀，我们现在需要的就是这样一些根本的朴素的价值标准。由此可知，老教师用行为和人格凝聚、铸造而成的西湖教师精神，值得每个西湖教育人敬仰、传承和发扬。
（三）精神语录：提炼西湖教师精神精髓
区教育局发动全区教师，以身边的真人真事为基础，编辑“西湖教师精神语录”并进行评选，共计征集到语录1946条。那就是“西湖精神关键词——主题核心词征集”活动。“宽容接纳，求真热业，智慧呈现，阳光亲善，甘于奉献”“敬业乐业、包容自信、合作进取、优雅美丽”“钟爱、追求、幸福”“大气、锐意、笃志、践行”“奉献、追求、责任、持守”……虽然大家所处的岗位不同，但这些短短的词汇、语句都能轻而易举地叩动大家内心的情愫。这些核心关键词，让西湖教育人劲头更足、热情更高、收获也更多。从城区学校到农村学校，从老牌名校到新建学校，从学校领导到一线教师，从老教师到新教师，在西湖精神关键词征选活动中，每一所学校、每一位教师都深有感触，对“西湖精神”四个沉甸甸的大字，有了更深的理解。理想、追求，写在每个老师的案头，更铭刻在他们的心头。在此基础上，为积极推进创先争优活动的深入开展，挖掘、提炼、传承和弘扬新时期西湖教师精神，凝聚西湖教师的共同理想和价值追求，为西湖教育事业的科学发展提供良好人文环境和强大精神动力，在全区中小学、幼儿园、社区学院、直属单位开展了“西湖教师精神语录”征集评选活动。此项活动取得了很好的实效，彰显了西湖教师精神的精髓。
案例3-3
西湖教师精神语录（摘录）
1.西湖教师精神就是要宽容接纳每一个，求真热业每一天，智慧呈现每一节，阳光亲善每一刻，甘于奉献一辈子。
2.关注，欣赏每一个学生。
3.坚守，需要一份博大的爱。
4.教育无小事，事事皆教育。
5.爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
6.愿做那小小的逗号，满载师爱，奉献无涯；愿做那长长的省略号，淡泊名利，宁静致远；愿做那默默的冒号，引领后辈，百舸争流……历数人生万千符号，品尽为师滋味几何。
开展“西湖教师精神语录”征集评选活动，是区教育局党委开展“弘扬西湖教师精神”大讨论的一部分，也是加强教师队伍建设的一项具体措施。这项活动一定程度上激发了教师的内驱力，迸发了教师的职业情感。
（四）总结归纳：形成新时代西湖教师精神
经过全区范围内的广泛讨论、征文、演讲、寻访、提炼和投票评选，最终总结提炼了“育人育己、博学精艺、爱满西湖”的新时代西湖教师精神。
1.育人育己
古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。树立良好的师德形象，教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
2.博学精艺
“博学”源自《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的首句。“博学”意谓为学要广泛猎取，采纳众长，兼容并包，真正做到“海纳百川、有容乃大”。“艺”是指“六艺”，出自《周礼·保氏》：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”六艺是古时儒家要求学生掌握的六种基本技能，现在泛指用以安身立命的各种才能、技艺。“精艺”就是要精通学业专长，精湛专业技术，与西湖教育的办学理念要求相匹配。博学精艺是以世界性的眼光和开放的胸襟，博采众长，强化特色，培养专业扎实、技艺精湛的教师。也是激励西湖教师刚毅自强，在前进道路上永不停息，广泛学习，掌握广博的文化知识，锻造精良的教学技能。
3.爱满西湖
爱是教育的灵魂，是教育的核心和生命。唯有爱，才能扫除学生心头的阴霾；唯有爱，才能树立学生的上进心；唯有爱，才能唤醒学生的学习激情；唯有爱，才能鼓起学生远航的风帆。爱就像阳光一样无私地洒向大地，洒向万物。西湖教师的爱也可以这样来形容，那是一种无言的奉献，洒向每一个学生，照亮每一个学生的心灵。
二、西湖教师精神的内在意蕴
西湖教师精神是一个开放性的动态系统，它还应该包括多个层面。
（一）西湖教师的独立精神
在当前教育改革日渐深化的情况下，面对各种新的教育理念，各种新的教育教学手段方法，每位教师如果不具备独立的创新见解，没有独立的改革精神，则往往会不知所措，陷入无所适从的境地。现在我们都在提倡合作，资源共享。这样一来我们教师在寻找教学资源方面省了不少时间，但是也有个别教师不假思索，拿来资源就直接利用，缺乏了独立的思考。这样也就不利于我们教师的成长。教师需要独立精神，不仅要表现在课堂上，而且要表现在平时的言行中，一个只会随大流，盲从别人的教师是不会成为一个优秀教师的。为了更好地承担起教书育人的职责，每位教师都应该把自己铸造成具有“独立精神、自由思想”的知识分子。要时时牢记教育的真正目的是把每个学生都培养成健全的人，是学生在体力、智力、能力与志趣、道德精神和审美精神等多方面的发展，是促使学生全身心充分和自由地发展。对一个教师来说，既要关心他们的成绩，更要关心他们的身体健康和精神成长，为他们终身发展打下重要的精神底子。在处理教材方面也应该体现老师的独立精神。教材是教学的依据，但是对教材我们同样不能人云亦云。教材不过是为教师提供了教学的方便，主动权仍应该在教师手中。明智的编者希望教师并不是“教教材”，而应该是“用教材教”。每个教师有不同的兴趣、爱好、特长、背景、习惯，对教材的理解、操作也侧重不同，所以即使是同样的内容，每个教师的课堂也应该是千姿百态、各有风格的。西湖教师应该发扬独立精神，融合自己的特色，把最鲜活的营养品提供给孩子们。
（二）西湖教师的创新精神
教师要有创新的知识观。随着知识经济的到来，人们获取信息的渠道已经不再局限于教师，而且，仅仅靠接受前人的东西已难以适应今天的社会。今天的教师不能仅满足于传道、授业、解惑，而应当学会创新，即观念、知识和方法的创新。他不应再迷信权威和书本。一切现存的文明都是对人类过去经验的总结，他要做的是如何站在前人的肩上向新的高峰攀登。时代在不断发展，用陈旧的观点、方法、知识去解决新问题往往是行不通的，只有跳出传统知识思维的束缚，不断创新，才有出路、才有发展。教师不仅要有一定的知识量储备，更要善于寻求知识创新，这就要求教师敢于批判自己、敢于否定自己。教师不可能穷尽过去和未来，他要做的就是在不断地批判自己中创新。教师要有创新的师生观。他不再把自己的职业角色权威化、单一化。教师不再是知识传授的工具，他更多的是一名向导、一名顾问，他促使学生进步，协助学生寻求获取知识的办法，督促学生思考，帮助学生找到发展的意义。他是学生在自学道路上迅速前进，走向自我实现的得力助手。教师还要有创新的学生观，即面向所有学生去发展每一个个体的创造个性。他不再把学生视为知识的接收器，而是将其视为具有独立意志的与教师平等的创造主体。课堂不再仅仅是知识的传递场所，更是思想交流对撞的场所，在这里，学生可以对老师的观点提出质疑，甚至否定；同样，老师也可以对学生的质疑进行反驳。当然，光有创新的精神还远远不够，还得具有创新的能力，这就要求教师博览群书，永远保持探求新事物的兴趣和热情，及时捕捉新鲜知识，形成自己独特的知识体系。当然，这应该是一个开放的体系，它“有始”而“无终”，在其发展过程中不断地通过批判以使其保持活力，即所谓“海纳百川，有容乃大”。
（三）西湖教师的宽容精神
宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。而对自己的学生宽容，更是作为一名教师必须具备的基本素质之一。没有宽容，思想的火花就会被冷漠的空气所窒息！没有宽容，创造的梦想就会被陈腐的教条陈规所弹压！没有宽容，生命的激情就会被保守和衰老的意识钳制在枯燥僵死的说教里！宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性。宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。教师首先要有宽容的心态。教师不能以成人的眼光看待学生，学生是正在发展的人，是涉世未深的少年儿童，对问题的认识和理解有限，在行动中出现偏差在所难免。同时由于学生生活背景、个人阅历的不同，对问题会有不同看法，教师要允许学生保持这种差异性。其次，采取宽容的教育教学方式。教师面对的是性格各异的学生，常常会遇到各种意想不到的棘手问题。教师应采取豁达的态度，通过与学生的对话沟通了解事情的原因，促进双方的理解，促进学生的反思与发展。如果对学生动不动就施以惩罚，往往会使学生的情感朝两个方面发展：对于个性较弱的学生，可能会屈从于教师的惩罚，变得消极自卑；而对于个性倔强的学生，则可能产生强烈不满甚至公开对抗，对教师失去信心。无论朝向哪一个方面都不利于学生的健康成长，都与教育的宗旨相违背。而教师对学生宽容所带来的情感效应则相反。学生犯错误后，由于得到的是教师的谅解和宽容，他会重新评价教师的行为，并从感情上愿意与老师接触，乐意接受教师的教育。教师以真诚的爱生之情、炽热的宽容理解之心去教育学生，必将形成一种精神渗透力，使犯错误的学生重获前进的动力。当然，宽容不是无限的，不是对学生在原则问题上的消极退让，不是教师不能批评学生，更不是对学生错误无原则的放纵和姑息。突破了限度而滥施宽容，宽容也就走向了它的反面。“无限制的容忍必定导致容忍的消失，如果我们把无限制的宽容甚至扩大到那些不宽容者身上，如果我们不准备保卫宽容的社会，使之免遭不容忍者的侵犯，那么，容忍者就会消失，容忍亦随之不复存在。”
（四）西湖教师的超越精神
超越精神是教育最根本的精神之一。如果没有超越功利和否定自身的勇气，教育中一切美好的方面都将消失。只有把超越作为教育的基本价值尺度，教育才能真正关注人的存在状态。超越精神能激励教师从现实的困顿中探寻前进的光明，从喧哗中聆听来自未来的召唤。正是由于坚持超越精神，教师职业才显得尤为可贵、可敬。西湖教师要有自我超越的精神。因为今天，世界变化发展如此迅速，教师入行之前所学知识已不能赶上时代的步伐，他们必须在后来的日子里不断地更新和改进自己的知识和技术。更何况，信息时代为学生提供了多种渠道摄取知识和锻炼思维的机会，因而学生也完全可能在某些方面甚至是本学科领域优于教师，青出于蓝而胜于蓝。因此，教师应永远保持积极进取的心态，并把自己置于终身学习的地位，否则，必将为社会发展和竞争所淘汰。而自我超越的精神就是西湖教师主动学习的内在驱力。
未来的教师发展方向是成为学习型的人，首先要确立现代化学习观。面对新课程、新知识，教师应学会终身学习，不断超越自己，适应未来教育的发展需要；学会运用学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成自己独特的知识体系。其次要采用多元化的学习方式。通过自主学习，及时更新知识结构，保持知识的先进性和开放性；通过团队学习和小组学习，发挥群体优势，从而相互促进，共同提高；通过探究学习，改进教学行为，革新教学策略和方法。再者要有多样化的学习内容。教师要学习普通文化知识、专业学科知识、教育学知识、心理学知识，还要提高语言表达能力、课堂教学组织能力和教育科研能力等，特别还要掌握信息技术与课程整合的技术，朝着“学者型教师”和“专家型教师”的方向发展。“读书，读书，再读书——教师的教育素养这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”教师只有不断学习，不断完善自我、更新自我和超越自我，才能不断发展，胜任新时代的教学要求。
总之，教师的精神追求是教师的最高追求，也是教师充分发展的内在动力和必然要求。西湖教师精神的丰富内涵必将带来西湖教育的蓬勃发展！
