第二节 教师职业追求的践行
教育是清苦的事业，教师工作是艰辛的工作。教师在从事教育教学工作的过程中，必须充分认识教师职业价值，正确塑造教师职业品质，清晰树立教师崇高的理想。有了对职业的明确追求，才能钟爱从事的职业，全身心地投入其中，获得职业的幸福感和自豪感。
一、教师职业追求践行的目标
《教师职业素养导论》一书中曾提到：教师职业追求一般划分为三个境界：经师、能师和人师（也有人划分为经师、能师、禅师、大师）。所谓经师，指教师要像传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的合格教师。能师就是具有教育智慧的专家型、研究型教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索。人师，这是教师人格修养的最高境界。人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终身受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。
要实现“打造高品质西湖教育”的目标，我们认为发挥全体教师的主观能动性是核心问题。因此，在近些年，我区在推行师德培训过程中，大力弘扬正气，努力实践西湖区教师的核心价值观理念，有序推进教师职业追求与道德的建设。我区师德集中教育从1999年启动至今坚持了13年。13年来，区教育局党委紧紧把握师德培训的理论指导性，力求体现培训内容的针对性和时效性，形成了专题化、多样化、系列化的培训体系，使全区教师的师德、师风、师能有了持续的提升，为西湖教育稳健发展、内涵提升、品牌打造注入了精神原动力。
案例2-3
立足教师培训 提升职业素养
近几年来，局党委坚持抓教师培训，着力提升职业素养，每年的暑期师德集中培训，安排了党的十七届四中全会精神、中小学教师职业道德规范、教育系统先进典型事迹和有关教育政策法规等学习内容，进行个人师德剖析，不断强化师德修养；利用暑假时间，加强业务指导，把集中学习、专题辅导、中心发言、分组讨论、开展知识竞赛等结合起来，充分发挥党员教师先锋模范作用，在相互切磋中取长补短，不断提升教育教学技能；优化育人理念，通过教育专家讲解、名师论坛和教师体验反思，加深对教育本质的认识，更加牢固树立以人为本的教育理念。
2011年夏，西湖区在全区上下开展了学习“全国模范法官”“人民的好法官”陈辽敏的事迹，提升了“用‘心’做一名好教师”的认识。大家通过学习进一步明确了做一名西湖教师——一要坚守教育理想。作为教育者，应担负起传承教育文化、弘扬人文精神、践行现代文明的重任，对事业要有追求，努力做一个理想远大的引路人、传承文明的实干家、奋发创新的开拓者、为人师表的新楷模和人文传承的教育家。二要培育教师精神。广大教师要努力适应新形势新要求，积极投入教师精神大讨论活动，努力把以爱国主义为核心的社会主义道德价值观与西湖人文精神进行融会贯通，做青少年学生健康成长的指导者和引路人，引导良好的社会风气。三要提升专业素质。每位教师要认真制定培训规划，把学习培训当作一种精神追求，当作一种心智锤炼。只有这样，才能以持续学习力支撑起自身的专业化发展。四要实现自我超越。每位教师要在自己的教育岗位上解放思想、更新观念，敢于冲破原有的思维方式，在传承基础上实现新的突破。
在打造高品质西湖教育品牌这个艰苦而长期的过程中，我们将会碰到很多的问题和矛盾，只有当教育系统每一位同志的工作热情和激情都发挥了，我们才能有面对问题迎难而上的勇气，才能不回避矛盾、不推卸责任，不断解决各类难题，推动教育又快又好地发展。
二、教师职业追求践行的方式
（一）激发自主愿望，促使教师主动成长
教育是人塑造人的事业。教师的优秀品德和人格魅力影响着一代人的成长。实践证明，几乎所有人都希望自己成为重要人物，正如杜威所说，在人类所有的冲动中，以“希望成为重要人物”的欲望最为强烈。小学语文《珍珠鸟》有一名句——信赖，产生美好的境界。
根据马斯洛的需要动机理论，作为学校的管理者，只要充分地尊重、理解、信任教师，发掘具有感情色彩的柔性管理模式，为他们创造宽松、愉悦的工作环境，教师的发展愿望自然会被激活，内驱力会被激发。教师强烈的自尊心和自我表现欲望有助于转化为学习的动力。
教师最大的愿望是精神上的鼓励、事业上的成功，最大的苦恼是精神上的创伤、能力上的压抑。因而，要根据教师人尽其才的原则，尽力激发教师学习的愿望，最大限度地发挥他们的聪明才智。根据需要动机理论，在工作实践中，在绩效工资背景下，构建科学合理的教师激励机制，尽量满足不同层次教师发展的需要，是他们强烈的自尊心和自我表现欲望转化为学习的动力。这非常重要。
（二）搭建发展平台，帮助教师迅速成长
有人说，教师发展首先是精神的发展，而精神发展不是与社会隔绝，而是对时代的冷静批判与善意宽容。这句话很有道理。
教师需要重视三尺讲台上的默默耕耘，但无论如何不能让三尺讲台成为自己的牢笼。不能跳出课堂看课堂的人，是上不好课的。一定不要忘了让教师在教书之余抬起头来，看看外面天色如何。当一位教师一心只埋头于课堂，不去走走看看，汲他人之长，那么他的发展自然也是被禁锢的，犹如井底之蛙一般。
教师的发展在某种程度上依赖各种发展平台的搭建。只有经过了公开课的锤炼，教师才会对自己的课堂充满自信；只有有了撰写论文的过程经历，教师才会有写论文的视角、途径可寻；也只有在一次次的机会、机遇下，教师才会在芸芸众生中脱颖而出，成为佼佼者。
一般而言，相对优秀的教师内驱力的激发和职业幸福感比一般教师更为强烈，这在某种意义上说，和平台的搭建、舞台的创设是不无关系的。
（三）团队整体推进，激励群体不断奋进
学校要抓好教师队伍建设，仅仅是成立类似教师发展的指导组织机构、形成方案等文字材料是远远不够的，仅仅依靠少数几个人领导的行动也相差甚远，而是应全面开花，多方面调动教师的教育教学和教科研的积极性，创造一个努力进取、扎实进行教育教学研究的工作氛围。
记得西湖区论坛上曾有一位老师提道：“并不是所有进学军的教师都是最优秀最完美的‘千里马’，神奇的是杨校长能把形形色色的教师培养锻炼成对事业忠诚，乐于奉献，富有创新的新时代的教师，充满着职业的激情与美好理想的教师……让这种杨一青教育思想的精髓，深入到学军小学每一位教育者心中，让所有教育者安心教育忠诚教育。‘千里马’固然少之又少，而我们真正需要的是更多的紧跟在‘千里马’身后的一群马，这有助于我们每个教育者扬起执着的快鞭，带领教育事业蓬勃向前发展。”名校之所以能走向成功，教师团队推进的影响力是非常之大的，它直接影响了教师内驱力的激发。
教师是一项具有专业性的职业，不断提高教师的专业水平不仅是教师自身的追求，也是学校管理机构的职责。教师专业化水平的提升是当前教改的关键，我们需在实践中不断为之努力，促使教师更幸福地成长。
三、教师职业追求践行的成效
西湖区一直重视师资队伍建设问题，不断用创新发展的眼光和思路推进该项工作，努力开创师资队伍建设的新局面。近年来，我区从抢占人才制高点的战略高度出发，积极创新人才培养政策机制，大力实施强师工程，先后颁布了《关于进一步加强中小学（幼儿园）教师队伍建设的意见》等十八项关于教师发展的人事制度文件。这些新出台的政策措施，以“师本发展、面向全体”为核心价值理念，以“分层培养、面向所有学科、统筹城乡发展”为基本原则，相互配套，相互支撑，形成了一个较为完整的人才培养政策体系，并且已形成共识：促进教师队伍的成长，加快教师专业化发展的速度必须激发教师内驱力，教师的主观能动性在教育实践中起到决定性作用，使他们在工作中自觉、自愿、积极主动地立足实践、善于观察，善于捕捉问题，善于从教育前、教育中、教育后进行自我反思、自我评价，采用科学合理的手段，通过学习、实践、反思、调整和积累的一系列良性循环过程，不断寻找不足、克服差距、体验成功，实现自我成长。
（一）优化了聘用机制
吸引优秀人才是打造教育人才高地的途径之一。教育局严格履行各项程序，确保群众的知情权、参与权、选择权和监督权，建立了新教师公开招考制度，同时深化了系统全员聘用工作，严格按《劳动合同法》办理相关手续。通过加强人事编制配备、拓展优质资源、提升教育质量等，不断提升教育水平。
我区在工作中曾多次重点强调，“十二五”期间，率先在全省基本实现教育现代化的号角已经吹响，全体西湖教育人必须增强发展的使命感，增强工作的前瞻性，勇挑重担，信心百倍，满怀豪情，全面提升西湖教育。
（二）实施了梯队管理
精心培育现有人才是教师队伍建设的主要内容。教育局对原有人事管理制度进行了专项调研，修订和出台了一整套加强教师队伍建设的策略（共计18项内容），对各层次教师的成长机制都予以明确的指导和规范，有力推进了各层次教育人才的专业化发展。通过加强和改进德育工作，深化课程改革，提升学业综合素质和严格规范办学行为，强化人才梯队管理，不断推动教育内涵发展。
（三）强化了名师引领
优化学科带头人动态管理机制，完善特级教师工作室管理，启动了“骨干教师培养3211工程”，确保名师在教学理念、教学行为、科研意识等方面发挥引领作用，迅速提升学员的专业发展水平。进一步健全城区教师支教和城乡协同教研制度，提高了城乡师资的均衡度。
通过深化名校集团化办学、推进紧密型教育共同体建设、推动城乡教师合理流动和信息化带动均衡化等举措大力统筹城乡，不断拓展优质教育资源。
（四）促进了素质提升
我区出台了《教师校本自培的实施意见》，优化了教师继续教育培训体系。目前西湖区教师提高学历人数居全省前列。启动了农村中小学“领雁工程”，加大了对农村骨干教师和校长的培养力度。切实加强了应用型教育科研工作，着力构建校本研修机制。推进了教育信息化二代平台建设，着力建设教研训一体的“西湖教师研修平台”。
我区通过狠抓师德师风建设、强化教师专业培训、优化教师管理制度等加强教师培养，不断加快人才扩充步伐；通过加强党建行风建设，加强教育法制建设、加强校园安保工作、提升教育开放水平等加强统筹协调，不断优化教育发展环境，促进了素质的整体提升。
