无论大人做什么家务，哪怕很小的孩子在某个舒适的位置观看自己有兴致的事情，大人都要有极大的耐心。实际上，幸运的是，许多母亲在做饭、缝纫、烘烤和洗衣时，都允许家里的孩子搭一把手。
我们这些家有2-7岁小孩的美国人，目前还没有机会将自家的孩子送到某所“儿童之家”里接受教育。因此，如果我们希望家里的孩子从蒙台梭利博士的伟大成果中获益，就必须退而求其次，在自己的家里为孩子提供蒙氏培训。和“儿童之家”的30个孩子相比，我们只有自己家的一个或几个孩子，但这一事实并不应该降低我们将蒙氏教育原理应用于日常生活的责任感和勤奋程度。和蒙氏学校里的辅导老师相比，身为人母的我们也有一些她们所不具备的优势。我们的孩子成天和我们在一起，因此，只要愿意，我们就能在孩子没有睡着的时间里，将蒙氏教育训练方式应用于他们所进行的几乎一切活动当中。这种在日常家庭生活中采用蒙氏教育补充训练的机会是宝贵的和唾手可得的，在我们介绍过的正规教具以及下面要阐述的课程当中，我们都已经或将要谈及。不过，这种处理方法仅仅供我们参考。每一个有着普通美国人那种应变能力和创新能力的妈妈，在读完这些提示之后，都有能力为自家的孩子量身打造上百种新的练习，而这些练习将可以开发蒙氏教育所培养的那些典型特质，包括肌肉使用的准确性、身体的协调性、思考能力以及正义感和责任感。
不妨假设装有蒙氏教具的大盒子搬到了你的家里，而这时它的使用对象——你家3岁大的孩子正在睡觉。妈妈要花点时间检查这一大堆看上去奇形怪状的物体，倘若她很聪明，就会先将其他教具放起来，而只留下最简单的“纽扣框”和3组“实心几何插件”两种教具。
让孩子的注意力专注于尺寸和形状
实心几何插件。这些教具由三组木制的圆柱体组成，它们与一块刨制光滑的厚板上相应的洞一一对应。三组中的每一组插件都有10个圆柱体。第一组圆柱体的高度不变，但直径变化；第二组圆柱体的直径不变，但高度变化；第三组圆柱体只有形状不变，而高度和直径都有变化。有了这些插件，孩子通过独立作业，就能学会根据厚度、高度和尺寸辨别物体，并且逐渐学会少犯甚至不犯错误。
孩子睡醒的时候，可以告诉他屋子里有一些新玩具，然后将某一组实心几何插件给他看。一般来说，在使用这类教具的时候，他无需大人监督，因为它具有自我校正的功能。倘若他将某个小的圆柱体放进了大洞，那么在放置小洞的时候，较大的圆柱体肯定放不进去，这时他就只好回头重新审视，并纠正自己犯下的错误。像使用所有其他蒙氏教具一样，在这时，我们最好要记住一点：我们能为孩子做的最明智的事情，就是尽可能多地对他放任自流。“撒手！”这是大人在用蒙氏教育体系培训孩子时要牢记的警言。重要的并不是孩子将所有圆柱体全都准确无误地放到相应的洞里，而是这一切应该让孩子自己完成！任何一个发育正常、头脑健全的3岁幼儿，都会为自己争取这种自我动手的权利，阻止一切外界帮助并且大喊“让我来”，而大人则应当虔诚地尊重他的意愿，任由他开始自立的新生活。当然，大人的头脑往往可以发明一些使用此类教具的新方法，使孩子获得这种自立能力的过程变得更加简单。蒙台梭利博士的诸多发现之一，就是触觉在小孩子身上要比视觉培养得更快；换句话说，与仅用眼睛观看某个物体相比，他将物体拿在手上之后能说出有关该物体的更多信息。就这个实心几何插件游戏而言，当孩子将圆柱体放进正确的小洞中有困难的时候，我们最好告诉他说：如果他用左手的指关节拿着圆柱体，然后再用右手的食指围着相应的基座摸一圈，再围着他认为应该放置的那个洞的开口处摸一圈，放的时候可能就会比简单地盯着两个物体观察更准确了。
妈妈最好要知道孩子为什么对这些练习感兴趣。就这些练习来说，孩子们表现出两个基本特点，第一，任何正常的孩子都对排列物体有浓厚兴趣；第二，任何孩子如果能将某个物体准确地放进某个口子里，都会非常高兴。将孩子的这两个特点结合起来考虑，我们就拥有了一种神奇的教育方法。孩子不仅为自己有事干而高兴，而且能掌握某些非常宝贵的知识。他学习的是对不同的物体加以辨别。尽管他辨别的时候是无意识的，但却对空间关联性有了一定认识。由于该游戏要求认真和专注（这也是它的魔力所在），因此可以培养孩子的注意力。当他辨别不同的圆柱体的时候，必然就会形成简单的判断能力。我希望这段简短的文字描述，能使大家对这些最简单的练习的教育价值有所认识。
当孩子成功地将各种圆柱体放进相应的空洞里时，就可以提升练习的复杂程度，即把所有圆柱体都全部给孩子，而只留下一个基座。这要求孩子的判断能力更强，所以这也使得练习的难度提升了。稍后教孩子表述名称（意思是让他们说出厚与薄、更厚和更薄、高与低、更高和更低等等之间的区别）时，这些圆柱体还要使用。
在孩子掌握这些较简单的练习之后，就可以蒙上他们的双眼或者让他们看着别处，在这种情况下将不同的圆柱体放进空洞里。这些练习可以锻炼触觉和肌肉知觉，而小孩子的这两种感觉都非常灵敏。由于孩子乐于感知物体，因此，要不了多久，他就会对“用手指观察”的游戏产生强烈兴趣。这几组圆柱体可能是所有教学设备中最简单的，同时我还想说：事实证明，它们也是让小孩子最着迷的。
对形状的摸索是书写的“第一步”。要提醒孩子的是（在进行所有蒙氏练习时，孩子的妈妈都一直要不辞辛苦地做到这一点），做摸索的动作时要始终从左至右，这也是我们日常写字的方向；因为这些练习是书写和阅读的入门练习（尽管乍一看并不明显）。接着，就可以让他尽情地“玩”这些新玩具了，可以由他根据自己的兴趣决定玩多长时间，当然，这一点在很大程度上取决于孩子的智力开发程度、性格脾气甚至健康状况，因此每个孩子各不相同。如果他感觉非常好，休息充分并且不饿，那么完成这些游戏就要比其他情况下完成的情况好得多，而这一点和我们其他人何其相似！当然，他对练习的专注程度必须是自发的，这种专注源于对完成既定任务的兴趣，如果对特定时刻某个特定的孩子来说，这种任务恰好激不起他的兴趣，那么强迫他甚至哄着他去勉强完成，就不会有什么收获。只要自觉性一上来，他可能会在另一天甚至可能在一小时之后，就会卷土重来。
锻炼手指的运动协调性
纽扣框或衣物框。纽扣框或衣物框共有8个，其中任何一个或多个都可以在不与其他框架组合的情况下有效使用。在6个木制框架上，放置有6块质地各异的衣料，需要用大纽扣纽扣孔、自动钩扣、小纽扣和小纽扣孔、钩子与钩眼、用于打蝴蝶结的彩色丝带以及从小眼中穿过的系带将其连接起来。剩下2个框架配有皮制品，其中一个模仿鞋带，另一个则模仿鞋扣，其中后者要用到纽扣钩。这些练习的目的在于培养手指运动的协调性。可以在不告诉孩子他正在上课的情况下，让他自己将框架上的衣服穿起来，而当他掌握了框架连接的技巧之后，第一个愿望就是将自己获得的新能力用于实践。
纽扣架或者说带有“钩和眼”的框架要先拿出来放好，然后再用常用的蒙氏教育方式（即尽可能简单明了）向孩子介绍系扣和解扣的方法。有时候，你最好什么也别说，而只是亲自将整个练习完整地示范一遍（先解开衣料上的纽扣或钩子，接着再次系上或钩住），然后将框架交给孩子。大多数情况下，他会立即投入工作，即便最初的尝试在旁观的妈妈眼里显然极其笨拙和缓慢，妈妈也必须收紧双手，让孩子自己去解决问题。唯一遵循的一条原则就是：如果他不想玩这些教具，或者对使用它们已经厌倦，他就会将它们放到一边，从这一点出发，妈妈就需要牢记一个重要的问题，即留出一块孩子容易够到的明确的空间，让他喜欢的每种玩具都可以放在那里。这些玩具不仅包括蒙氏教具，也包括孩子的其他玩具甚至他的衣物。设计钩子的时候要放得低一些，让孩子的小胳膊能够得到，放闲置衣料的抽屉也要易于打开和关闭。3岁大的孩子就足以开始培养有序的习惯了，因为这种习惯和许多其他好习惯一样，都应该在孩子很小的时候就着手培养，而不是在一些坏习惯根深蒂固之后，再去徒劳而费力地去劝他们改正。衣料框练习不一定针对不同感官能力的培养，其初衷在于培养孩子的肌肉协调性，强化孩子运用小小手指的能力。这些材料融汇了蒙台梭利博士的教育思想，即简明、自校正、具有普遍吸引力。它们简单到孩子很快就能理解游戏的意义，在操作这些各式各样的材料时，他灵活运用小手指和小手的能力得到极大强化，以至于能够成功接受更加复杂和困难的任务。当然，这项工作还有一个附带效果，就是他能学会独立地穿衣和脱衣。不要忘了，这可不是蒙台梭利博士始终牢记在心的主要因素，她强调的是肌肉整体的协调性。
教孩子用教具学习知识的补充练习
在这些练习中都能看到的一个明显的效果，就是孩子在头脑中开始养成专注于手头工作的好习惯。如前所述，插件设计的主要目的，就是教孩子辨别不同维度和外形之间的区别，而这一目的可以借助几乎可以在任何家庭房间里进行的补充练习来达到。
第一，在餐厅里，可以给他一堆大小不一的勺子，如茶匙、大汤匙、小汤匙、咖啡匙等等，并向他提议说：按照外形的不同大小对其分类，会非常有意思。在多数情况下，这一即兴的蒙氏练习都会使得孩子乐上好一阵子，当然，这种练习还非常能锻炼他准确辨别外形相似但尺寸不同的物体的能力。在厨房，一堆锅和盖也能衍生出许多很有意义的锻炼项目，可以让孩子区分哪个盖子才能准确地盖在哪个锅上。
掌握字母的外形可以锻炼触觉和肌肉知觉；操作蒙氏可移动字母表。
第二，在户外，一堆大小不一的石头可让孩子用来分成大小相同的几堆石头。多数妈妈都会惊讶于3岁乃至更大点的健康的孩子，怎么会对如此简单的练习产生如此浓厚甚至不可磨灭的兴趣。这种练习对培养眼和脑的准确性效果明显，无需赘述。
第三，纽扣框的作用首先是能教孩子准确而灵活地使用双手和手指，其次还能使他尽快学会自己穿衣服。这一点非常重要，因为我们要给小孩子做的第一件事，就是让他尽快从幼稚的行为禁锢中摆脱出来，使其能自己照顾自己，而不必依赖于别人伺候。而由于孩子的衣服几乎都是用纽扣来固定两边的，因此很重要的一点，就是花很多时间教他学会怎样摆弄这些衣服，或者给他必要的时间来掌握这一本领，因为孩子天生就有自我管理的欲望，这种欲望能够使他产生更强的求知欲。纽扣架其实就是将布料平整地摊在木板上，在这上面掌握穿衣要领，要比摆弄他自己衣服上的纽扣更容易。尽管他很快就会试着去解开和系上自己外套和内衣上的纽扣，但大人应该有极大的耐心，使他有时间做一些必不可少的尝试，尽管一开始他的努力笨拙而徒劳。一定要记住，必须给他所需的一切时间，而不是大人处处包办！因为你如果老是帮助他，他就会养成坐等他人提供服务的不良习惯。还要注意的是，他衣服上的纽扣要大一些，方便他摸索的手指摆弄，如果有可能，还要将纽扣缀在孩子不必费力就可以够到的位置上。对于这么大的孩子来说，这一点要比他们长得好看或者衣服穿得多么时髦更为重要。
第四，除了孩子自己衣服上的纽扣和钩子之外，给他拿一些以同样方式固定的其他东西也是不错的想法，而那些可以穿上自己外套的大型娃娃，对处在这个年龄段的孩子的培养便有很大的帮助。这种娃娃很容易制作或购买，然后给它穿上最结实耐用的衣服。由于它也能穿上孩子自己的衣服，因此孩子就有了一个大衣橱，里面的衣服可以随时摆弄，而且与一般娃娃带有小纽扣和小扣眼的衣服（这样的纽扣和扣眼连大人都不容易处理）相比，打理这些大衣服可容易多了。无论在孩子成长的哪个阶段，家长都要记住一点，就是一般来说，必须给孩子提供大一些的物体而不是小东西让他玩，这样可以保护而不是损害他们的视力。
第五，饰带框和丝带框用起来会更难一些，因此不用说，要先将这些教具放起来，等到孩子长大一些（可能到四五岁的时候）才能再拿出来。不过，也可以不时地拿出来做一些简单的测试，看看孩子操作它们的能力有无长进。如果他还没有立即对打蝴蝶结和系带子表现出一定兴趣，而且和最近一次相比，此类操作能力尚未得到明显提高，那么就要将它们拿走而不要多发一言，而且此后不要再尝试，一直等到孩子在其他练习中取得了很大进步、为此类练习打好了坚实基础为止。不要忘了，作为运用蒙氏教育练习的普遍原理，以及在培养孩子整体能力的过程中，从来都不应企图哄骗他们去完成某项他们不感兴趣的练习。如果他们没有发现发自内心的兴趣，那说明他们还没有准备好，此时大人若竭力逼迫他们去做，只能是浪费时间。一旦他们做好了准备，就能在10分钟内学到在强迫练习情况下3个小时都无法学会的知识。
进一步培养孩子辨别不同维度和外形的视觉能力积木塔。当孩子做了将近一整天“几何插件”和“纽扣框”练习之后，要允许他们根据自己的意愿决定是否继续玩这些游戏，因为你拿出积木让孩子堆塔的时候到了。塔由一组10个木制立方体组成，立方体的大小依次递减。几乎每所托儿所都有这样的积木，但是很少有妈妈知道它们的教育价值以及各种尺寸的积木到底有何用处。它们的用法不能与普通“建筑类积木”的用法相混淆，因为后者是大小完全相同的立方体模块。在操作建塔积木时，有一些具体的分类和辨别问题需要解决，而要从中获取知识，孩子就必须以唯一正确的方法使用它们。
