创新能力就像散落在攀登者山路上的宝石，就像旅游者海滩上美丽的贝壳，只要我们去探寻，就能取而获之。
思维的特性
人的思维素质不是孤立的，它与人的心理品质、意向、情感、意志力等是互相联系的。因此，提高思维素质修养与提高人的心理素质和道德修养是紧密联系和相辅相成的。那么人类的思维有哪些特性呢？
思维的广扩性
是指突破思维活动范围的局限性，将其扩展到必要的广度。思维广扩性品质使人在思考问题受阻时能及时调整转换思路。思路广扩，善于全面考察问题，不仅接收新知识新信息多，而且思路的变通性和创新性也会较好。
借助使概念外延的各种训练，使思维沿广度扩展，从而帮助人们求得对事物及其联系尽可能广泛的了解。比如：
一个人失败了，其原因：可以从他个人问题的角度看；可以从家庭教育的角度看；可以从整个学校的角度看；可以从某地区看；可以从社会大背景的角度看；可以从世界性大区域内看；可以从昨天的角度看；可以从未来的角度看；可以从肯定或否定的角度看；可以从经济的角度看；可以从政治制度的角度看……
再如：
八十岁的老爸过世了。从乐观的角度来看，死是值得庆祝的；从悲观的角度来看，死是值得痛苦的；从历史的角度来看，死是天天在发生的；从未来的角度来看，死是必要的；从情感的角度来看，死是令人痛苦的；从理性的角度来看，死是迟早的事；从土壤肥力的角度来看，死得越早越好；从留恋世界来说，死是不应该来的；从仇人的角度来说，死得越惨越好；从爱妻的角度来说，死是可怕的。
总之，思维的广度=扩大范围+增加数量
思维的深刻性
是指思维反映和把握问题的深刻程度。思维深刻性的品质，使人们能透过纷繁复杂的现象而深入到问题的本质；善于从结果追溯到原因；从偶然性中发现必然性；从现实推测到未来，富于预见性；善于从多要素、多层次、多结构、多机制、多过程、多功能、多因果等多种多样的联系或关系上分析和综合问题，从而深刻地揭示事物的内在本质和必然性。
借助使思维内敛的各种训练，使思维沿深度扩展，从而帮助人们求得对事物及其联系尽可能准确地了解。例如：教育与贫穷的因果关系追问。 问：你为什么失败？答：因为我没有能力。 问：你为什么没有能力？答：因为我没有学到能力。 问：你为什么不学呢？答：回为我没有银子。 问：你为什么没有银子呢？答：因为我家里穷。 问：你家里为什么那么穷呢？答：因为我父母都下岗了？ 问：为什么下岗呢？答：因为没文化。 思维深度=抽象+因果
思维的综合性
比如：
《猪八戒照镜子》，除了“猪八戒照镜子——里外不是人”这个已有的结论，还可以从哪些角度分析评论？
《猪八戒照镜子》一文的大意是：猪八戒听人家都说他长得丑，便找来一块镜子自己照了起来。他见镜子中的猪八戒果然丑陋，就怒不可遏地抡起钉耙，把那镜子打得粉碎。他转身要走，无意中看到，散落在地上的那些镜子碎片，无论大小，每个里面都是一个丑陋的猪八戒。
可从不同角度发表看法： ·肯定猪八戒注重实际，找来镜子——耳闻不如一见； ·爱美之心人皆有之，照了镜子确实不美，就把镜子打碎了； ·他不懂得美与丑是辩证的，也许在猪的行列里还是“美男子”； ·从众心理导致了愚蠢行为，跟着感觉走，也认为自己丑； ·能识别美与丑并不容易，现实生活中以丑为美的并不少； ·有美好愿望(希望自己美)并不能达到美好的效果(打碎镜子)； ·说明老虎屁股摸不得，镜子照出了丑，就打击报复； ·镜子照出自己丑，不找主观，而责怪客观——打烂镜子； ·镜子宁为玉碎，不为瓦全，碎了也坚持真理； ·暴力征服不了真理，打碎后依然暴露丑陋； ·客观真理是不以人的意志为转移的，打碎的镜子依然照出猪八戒的丑样。
思维的敏捷性
是指思维活动的速度与效率。思维的敏捷性的品质，使人们能具有敏锐的洞察力，及时发现问题，捕捉机遇；而且思维发散快，表现出思维的多向性和自由度大的特征，并能迅速地对各种条件和可能作较快的筛选和决断，思维运转快，具有多谋善断的气质和智慧。这种思维品质，对科学技术的发明创造与艺术上的创作，特别是军事指挥有着重要作用。
思维的逻辑性
是指进行思维活动过程中能够把握主题，准确运用概念，判断和推理符合逻辑规则的程序，并且能够辩证地分析、论证和综合问题，使思维具有主题鲜明、层次清晰、论证充实、条理清楚的特点。思维的逻辑性品质，不仅是思维经过规范化训练得来的，也含有先天潜能素质的因子。
思维的批判性
是指思维拓展时对已有的知识经验、方式方法能根据新发现的事实作出评价，肯定正确，纠正谬误。具有批判性思维品质的人，思想解放，不迷信权威，一切都放到事实和科学真理审判台裁决。他们在科研课题选择上，善于发现理论和实践中的新问题；从一些尽人皆知的问题上发掘新问题；在别人不去涉足的学科交叉处提出新问题；从新角度采用新材料和新方法研究老问题，由已知发现未知。
思维的创造性
是指能从已有知识出发，在较高层次重新构建知识的思维能力，也指发明或发现一种新方法用以处理问题的思维过程。具有创造性思维素质的人，在认识和解决问题时不墨守成规，不因循传统，而善于发现和提出新问题，能够在较高的层次重组或建构知识，它能够使主体从已有的知识出发，吸收新信息，研究新情况，解决新问题。创造性思维体现在各种发明、发现、革新、设计、写作、绘画、雕塑、谱曲等创造实践活动中。马克思认为人的创造性是人的本质力量发挥的最显著标志，也是人全面发展趋向的最高目标。创造性思维区别于常规思维的显著特点是新颖性和独创性。
为什么一则材料会产生多个观点？一幅图画可写出数篇文章？因为任何事物都是一个多面体，从不同的角度，不同的侧面，不同的层次去观察、去分析，会有不同的发现，得出不同的结论，观点，“横看成林侧成峰，远近高低各不同”就是这个道理。由此可见，打破思维定势，学会多角度入想，学会对事物全方位立体思考，对于提高自已的认识水平，理解水平，交际能力，演说能力，都具有现实意义。
上述思维品质的主要特性，不是孤立的，而是有着内在联系的整体。思维的针对性，就是人的意向性，是思维活动的内燃机，它制约着致思的方向、途径和方法，制约着思维的广度和深度。思维的广度和深度，就是思维的发散与聚合，这两者是相辅相成的，它影响着思维的创造性，只有发散广，知识信息多，才能为思维聚合提供丰富的原材料，创造水平才会高。思维的批判性和逻辑性，是思维的加工器，对外界刺激性信息，进行筛选和加工，是对概念的组合，它决定着思维成果的质量。
我们了解和评价一个人的思维素质，应当从他的思维整体性能出发，以区分出他的思维优势与劣势，才能取长补短，促使其全面加强思维素质的修养。
创新能力的培养在学习过程中随处可有，人人可做。它就像散落在攀登者山路上的宝石，就像旅游者海滩上美丽的贝壳，就看你能不能去探寻，能不能弯下腰来取而获之。
开发的原则
任何一项创造性思维的成果，如一个解决问题的方案，在大脑里都存在着一个与之对应的特定“网络”，这个“网络”是通过某些特定的“网线”将一定的“网点”联结后而形成的。换言之，缺少了某些“网点”，或某些“网点”之间的某种联结没有建立起来，那么这个特定的“网络”也就形成不了，解决问题的方案也就构思不出来。由此我们可以总结出开发创造性思维能力的十条原则。
信息的全方位摄入原则。大脑里没有信息储备，就不可能进行创造性思维。一个人存储的信息越广博，他的思路就越开阔。因此，要学会信息的全方位摄入。信息的全方位摄影入有两层意思，一层是指知识面应宽广；二是指获取信息的途径灵活多样。知识宽广是指一个人不要把自己的知识局限某个狭窄的专业领域内，而要尽可能地多接触一些其它专业领域里的知识。现代许多领域里的巨大贡献不是由本领域里的人做出来的，而是由外领域里的人贡献出的，这一事实就是一个很好的说明。获取信息的途径要灵活多样是指不仅靠书本上看或靠听来获取信息，还要学会从生活、工作中去感受信息，通过观察去摄取信息。对儿童、青少年来讲，通过鼓励他们多看一些科普读物，教他们学会观察，指导他们去剖析现有的各种物品，来增加他们的信息储量，是行之有效的办法。
问题激发原则。人们经常接触大量的信息，但并没有把所接触的信息都存储在大脑里，实际上也没有这个必要。在信息的海洋里，一个人能敏感地把对自己有用的信息鉴别出来，并贮存在大脑里，为今后所调用，这才是最重要的。这里的关键是头脑里是否预置着要搞清或有待解决的问题。头脑里装着问题，大脑就处于非常敏感的状态，一旦接触信息，就会从中把对解决问题可能有用的信息抓住不放，从而加大了有效信息的输入量，这就是问题激发原则。
信息素的活性原则。所谓信息素的活性，是指它与其它信息之间的结合力。这一信息越能同其它更多的信息进行联结，这一信息的活性就越强。储存在大脑里的信息活性越强，在思考过程中，就越容易将其进行重新联结和组合。促使信息有活性的主要措施有：一是折破原有信息之间的关联性；二是充分挖掘信息可能表现出的各种性质；三是尝试着将某一信息同其它信息建立各种联系。
强化联想力原则。联想力是指一个人由此思彼的能力，它受着三条规律所支配，即相似规律，接近规律，对比规律。联想在创造性思维过程中的作用是非常重要的。存储信息的提取，信息与信息之间的联结，“网络”的建立都离不开联想的作用。联想力的高低主要表现在两个方面，一是联想的速度，二是联想的数量。人人虽都会发生联想，但高联想力并不人人都具备的。只有经常地进行专门的联想训练，才会提高联想力，为创造性思维打下一个基础。
