谈起高一二班的王刚同学，任课的老师无不喊头疼。学习成绩差姑且不说，上课还经常捣蛋，扰乱课堂纪律，影响其他学生的听课。生性顽皮的他，还经常让老师为他操心，因为他时常会闯祸，如打架……诸如此类的，数不胜数。家长也拿他没办法，遇见老师告状，就一味地教训他，这在一定程度上更加加剧了他逆反的心态。学习上的落后，使他总感到抬不起头来，有自卑的心理。在这一情况下有时的他就故意以违反纪律、出风头的形式来显示他的胆量和所谓的本事，其实他的心理非常苦恼、矛盾。
现代心理学家指出：情感对人的行动具有动力能力。其实这种功能一旦运用到差生的转换工作中，势必起到积极的作用。针对此类后进生心理上的表现，可以因材施教。
自信心是促使事物走向成功的支撑力，是促使人去探索、去创新、去实践的重要推动力。一件事情的成功与否，成功速度的快慢，与自信心的有无或强弱有着密切关系。强烈的自信心能使学生在完成任务的全过程中始终保持较强的兴趣。因此，要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。下面就从七个方面谈谈学生自信心的培养。
1.以正面评价为主，强化学生的自信心
教师和家长对学生经常作肯定性的评价，可以激发并强化学生的自信心。但评价时要注意以下几点：
（1）评价要及时，易于激起学生成功的体验，从而留下深刻的印象。如校运会后，班主任及时对取得名次的学生给予表扬，指出他们为班级的荣誉作出了巨大的贡献，使他们有成功感和成就感。
（2）评价要恰如其分，防止遗漏，既不能夸大，也不能缩小，更不要遗漏。如校运会后，在表扬部分学生时，不能忘记参加长跑项目的学生，即使他们没拿到名次，也应该给予表扬，更不能过分强调结果（没拿名次），否则会使他们产生反感。这样才能使学生对家长和教师的评价产生权威感和信任感，提高评价在培养学生自信心上的作用。
（3）评价要因人而异。对自我评价过高、自信心过强的学生，要采取恰当的方式指出他们存在的问题，并希望他们马上改正缺点。比如谈话地点可从办公室改为放学路上，采取聊天的方式等。而对自我评价过低的学生，则要多表扬他们的长处，少提甚至不提他们的短处，使他们保持积极的一面，从而增强自信心。
2.在集体活动中培养
一个人在交往和集体活动中的威信越高，其自信心就越强，反之则自卑。因此，教师和家长要多鼓励、支持学生正常的交往，让学生在交往与集体活动中了解自己、发展自己、完善自己。比如，组织学生以小组为单位的学习或社会实践活动，每组选出一名组长，完成任务后再由组长小结。又如，开展歌咏比赛、演讲赛、手工制作、实验操作赛等活动，既可以使组员体现出自己的作用和价值，也能使组长明确自己的能力，增强他们的自信心。
3.为孩子提供独立作决定的机会
做事过程中的果断性与坚持性也是自信心的一种重要表现形式。无论是在家庭还是学校，家长和教师都要为孩子提供独立做决定的机会，而且要督促他们顺利达到自己的目的，在成功中增强自信心。如在有关家务处理上，家长要多听取和采纳孩子的合理建议；在班级管理、班队活动中，教师放手让学生自己出主意想办法，如制定班规、确定班队活动内容，先由学生提议，再由教师把关确定。这对培养学生的自我管理能力、组织能力和自信心都是很重要的。
4.训练孩子独立解决困难的能力
能否勇于面对现实、克服困难，是一个人是否具有自信心的重要标志，因此，家长和教师要经常在生活上、学习上给学生制造一些困难，让其克服。如教师可出一些有一定难度但通过努力能够解决的难题让学生做，不过要特别注意难易程度，最好“跳一跳，就摘到”，否则将会打击学生的自信心。
5.培养孩子多方面的兴趣和爱好
如果在同龄人中你能在某一方面出类拔萃而受人赞扬，让人佩服，便会感到自己是强者，从而增强自信心。家长和教师，乃至学校要注意培养学生的“一技之长”，如绘画、书法、音乐、舞蹈、写作等，这既符合素质教育之要义，又能激发起他们奋发向上、自强不息的激情。如文化艺术节、器乐比赛、歌唱比赛、摄影展等做得很好，既丰富了校园文化生活，又给了学生体现自身才能和价值的机会。
6.扩展孩子的知识面
知识广博、能力强的学生往往比较自信，在教师和同学面前敢说敢做，敢于向困难挑战。教师必须将学生的自信心与能力培养结合起来，使学生自信心建立在实实在在的基础上。如家庭生活中重点培养学生的自理能力，礼貌待人，自己的事情要自己做，不完全依赖父母；在学校，就要培养各种能力。如快速获取知识的能力、记忆能力、联想能力，善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，与人和谐相处的能力。这就要求教师能因材施教，充分利用教学内容，达到全面发展学生能力的目的。
7.教会孩子积极的自我暗示
心理学研究表明：自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
自信心的培养是一个长期的工作，它可能会因为一件事而暂时树立或消失。因此，教师要善于观察，要做个有心人，要以敏锐的观察力，及时疏导、关心学生，挖掘他们的潜能，因势利导，使他们的身心健康成长。
