最近状态真的不好，可谓是陷入了创作低谷，各种各样的剧情我能够想出来，但是总觉得这个剧情衬着这个人设，怎么怎么不妥什么的。刚刚一次的谈话又让我意识到了现在学习的严峻，尽管我已经下定决心，以后都不会用qq跟别人聊天了，但是小说能放弃吗？我记得当时老师的原话是：“你现在想要做的一切事情，等到你长大之后回过头来都可以做，比如说聊天、看剧，你长大之后会发现，你当时想看的剧，现在也照样看得到，但是学习只有一次，是不会有第二次机会的。”聊天以后可以聊，固然没错，但是小说就要另当别论了。别看我平时不怎么更新，好像在我心目中小说可有可无的样子，但是我一直在构思剧情，只是碍于时间和空间的限制，没办法做到定期更新而已。小说是我表达我这个年纪对世界事物的一种独特看法，等到我过了这个年纪，我对世界事物的看法也许会平淡，或者是普通，也可以演变为一个词为“佛系”。总之，聊天我确实可以以后再做，看剧我也可以以后再看，但是小说不能以后做，这是现在独有的一种看法，不记录下来是对青春的一种不尊重。就比如说是一个年轻人，任何困难在他眼中都是轻而易举的，哪怕实际上他肯本做不到。
学校里的作文太过于限制，哪怕给你的是半命题，那个让你自己填写的词语也有很多限制条件，学校里这些也就是交交作业用的，真正能体现真实看法的，现在这个时候对我来说是阅文这个平台，在这里，你不会碰到你的老师、你的同学，或是任何你认识的人，即使他们哪一天看到了你的文章，你用的是笔名，他们就算觉得行文风格像你，也不能笃定就是你，只要你不说，基本上是没人会知道，这个在阅文上踊跃发表自己看法的人居然是平时在学校沉默寡言的你。
当然，我猜是没多少人能够大方地去说，哎呀，这个在阅文上笔名叫什么什么的是我，因为这个太容易引起别人的极端看法，所有人都是处在这个年纪，对别人的看法难免有点极端，所以最好的方法就是不说。你在学校受到委屈，被老师无缘无故责骂、被同学误会、平时以引为傲的科目拿到了低分，你要记住，你有一个可以发泄自己烦恼的地方，就是网络。
在网络上发表自己言论，可谓是有利有弊，如果发表的是尖端言论，就会引起公愤，如果委婉地发表自己的看法，才是和谐的。
昨晚在写文章的时候，突然犯困，于是就留下了一半去睡觉了，老师同学说的都对，我的确对一件事情不够坚持，哪怕是我喜欢的事，我也是抱着一种累了就放弃的态度。
今天中午去学校，说实话，我从一开始对学校这个地方就是不卑不亢的，主要是小学的时候，我有一个好朋友，每次我表现出不想上学的态度她就会来鼓励我说，你不想上学也要来学校吧，至少你也要见见我。
于是我小学的时候，一放学就盼着明天上学，也爱上了学习，那时候学的那些知识在我眼中就是可以轻轻松松学到的，即使我上课状态不好，考试我也能比别人高出几分，每次看着老师赞赏的眼神，同学羡慕的眼神，我心里真是说不出来的高兴。
上了初中开始，就不一样了。按理说，我小学基础还可以，只是入学考的时候，不知道是不是时间不够，我空了好几题，即使是这样，我的成绩还是达到了录取分数。只是后来到班级的时候，班主任看我的眼神就跟看分数比我高的同学有挺大差异，我就一直搞不懂，为什么这么注重一次考试的分数？这一次考试的分数能证明什么吗？证明我是个学渣？语文老师的眼神也是一样。别人和我说，老师眼神本来看起来就是凶巴巴的，你不要误会。这样的话，眼神我可以是误会，但是言语应该不会有误会吧？我没责怪老师的意思。这个话题一说就没完了，跟我聊天比较容易跑偏。
到了初中，就觉得学啥都吃力，这时候有人告诉我说，初中知识和小学知识体系不一样，刚开始有点吃力很正常。
重点词，刚开始、有点。
首先我不是只是一开始才学得吃力，我一直学得很吃力，其次，我真的不是有点吃力，每次做题目就跟做天书一样，觉得这道题目老师顶多也就上课提过啊，应该怎么做？
有些老师没有看见我学习的过程，就单纯地认为我考出这个分数就是没好好学习，当然我也不敢说我是有过百分之百努力的，但是别人上课认真听讲，课后认真写作业，我分数没他们高，顶多就是说我学习方法没别人好，直接断定我没好好学是什么意思？
我记得小学的时候，语文老师兼班主任的是一个中年女老师，她很喜欢我的文章，也很喜欢我这个人，有一段时间我跟社会上的人走得很近，她就三天两头找我去她的办公室，开导我，让我跟他们不要有太多往来，也没多大成效，后来又去找我妈，才终于解决了。她也有过批评我的经历，而且批评我的时候比批评其他同学严厉得多，那时候我还恨过她，天天跟别人说她的坏话，说，这个叫xxx的每天找我麻烦，她是闲得慌还是什么啊？
上了初中之后，我开始怀念她了，用现在比较流行的一个词形容我，就是“真香”。
为什么怀念她呢？是因为我的初中老师刷新了我对世界的认识。在这里列举一个我的好友A，A的遭遇和我十分相似，之所以不说自己的老师，是因为要对老师有着起码的尊重。A是我的小学同学，在小学的时候，我们班主任也像批评我一样批评她，上了初中之后，她的确也经常受到老师的批评，但是她明显觉得，初中老师的批评和我们班主任的批评有着本质上的区别，恰如说她做错了同一件事情，就比如说作业没认真写吧，我们班主任是下课把她叫到办公室，语重心长地说：“A同学啊，你最近的作业做得很不好啊？你上课有在认真听吗？下次再让我发现有这样的情况就别怪我直接叫家长了。”
然而初中老师的做法，很直接明了，就在分析这份作业，讲到某一题的时候突然提一句：“哦对了，我改作业碰到一个很好笑的事情，我发现我们班有些同学作业都是乱做的，交上来都要把我笑死了。”然后就把A的答案给同学们读一遍，一般在这种情况下，就算A的答案没有任何笑点，同学们也会捧场似的笑一笑，老师之后就说：“我记得这个好像是A同学写的吧。”一笑而过，这件事就结束了。事后没有对A说过任何关心她的话，或者对这件事的解释。如果A是一个大大咧咧的男生，这件事也许马上会过去，但A偏偏是一个内向的女生，她最怕的就是在课堂上出丑，而且她和我说：“我上课没听确实做错了，但是老师这么做，我一点都没有觉得她是在为我好，反而觉得她就是想让我出丑，以后这门学科的作业，我写的时候都要提心吊胆的。”
关键的是，老师上课说这么说了，表面上看着意思是让A印象深刻，从而下次不再犯错。但是A的性格她的老师也应该很了解，A不是那种出过丑就会把错误记得很深刻的那种人，想要A真正改正错误，得像我们班主任那样在只有两个人的情况下一次又一次地劝A。
一开始我也觉得，可能就是A太敏感了。后来A一次又一次向我抱怨，有一次她和我说：“让我出丑的那位老师，平时在自习课的时候会把一些基础弱的学生叫出去单独辅导，可是她辅导同学的名单里，一次都没有我。”A觉得，要是老师真的为她好，辅导同学的名单里应该会有A的名字，A那门学科的成绩自从出了丑之后就一直停留在那个高度，成绩也不容乐观，按理说应该是老师辅导的重点对象。有些人听到可能会觉得A厚脸皮：“人家老师都在课堂上特意提起你的名字了，你还想让她怎么关心你呢？”但是我作为一个同龄人，不觉得A的想法有什么不合理的地方。老师当众读她的答案，如果真是为她好，即使方法不对，也应该接受。但是这个方法对A 的效果微乎其微，这个老师却没有给A有过一次的辅导，就连谈谈话的资格都没有。
A又和我说，有一次那门课课代表有事，委托她去把改好的作业搬到教室，她一个人去了那个老师的办公室，老师看到她没有一点的惊讶，就连一句：“是来搬作业的吧？”都没有问过，直接把厚重的作业本一本一本叠加到她一个女生的手里，那是一个班级的作业本，平时都是两个课代表搬，A一次搬不了这么多，就分了两次，每搬一次还要把作业本分发给同学，那是早读的时候，A为了搬作业以及发作业，整个早读都在忙活，生生错过了一场早读。后来老师分析这本作业本的时候，A只是渴望老师提一下她的名字，没想到老师自始至终都没有提过，只是夸了课代表。
当时她和我说的时候说着说着就哭了，我听完是异常气愤：“实在是太过分了，怎么会有这样的老师？”就像这样，我把老师骂了一通。
A还跟我说，那天她在qq上跟我说上面说到的事情，不知道为什么被那个老师知道了，老师上课的时候就说：“我们班有些同学，自己学不好，不要把责任推到老师身上，你这样就是情商低的表现。”说这话的时候，眼神一直在A身上，结果全班同学都知道了她口中的“有些同学”就是A。
如果我碰到这样的老师，也许没过几天就会和老师发生矛盾，我不像A，有错只会憋着。老师固然是老师，再讨厌她也要尊重她，但是就像A的事情一样，A对那位老师一直是恭恭敬敬的态度，老师对她的态度一直是爱理不理。况且，那位老师在其他同学的印象中风评很好，也就是说，就算她要针对，也只能说她针对A一个人。
可能是我太偏激了，觉得A虽然有错，但是老师的错也很大，她生生把一个可用之才捏成了一块木头，如果我碰到这样的老师，更多地我会为自己悲哀。
