知识不只是仅靠老师教来的，更应该是靠自己主动努力获得的，被动地等老师来“喂”，学习效率永远都不会很好。而主动的学习可以保持积极的学习状态，有利于知识的掌握。本章从新的角度出发提倡同学变被动为主动，营造轻松而愉快的学习氛围，提高学习效率。
改变被动位置
德国教育家新第斯多德曾说过：“如果使学生习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性、创造性，任何方法都是好的。”同样美国著名数学教育家G·波利亚也曾明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”
两位教育家的话都在于表达——学习应该是一个主动的过程。但是在以往的教学中，学生只是被动地听课，教学的主角是老师，学生只是被动地接受老师所传授的知识。虽然现在较以前已经大有好转，但做得还不够，尤其是我们做学生的，应该主动出击，从自身进行改变，因为只有主动地去做一件事情，这件事情才会做好。应该认识到课堂是一个积极思考的王国。能不能开动脑筋，积极思考是课堂学习的关键。因此，我们在课堂上不能只是张着嘴巴等老师“喂”知识，而应充分发挥自己的主观能动性、提高能力。具体来说，就是对教师所讲的知识要多问几个“为什么”，要善于从不同的角度，不同的侧面去分析和理解，将问题进行加深和拓宽。只有这样，才能将知识真正把握，从而做到举一反三，触类旁通。对老师的提问要勇于回答，积极参加课堂讲座和争论，以阐明自己的见解和看法，以培养我们的思维能力和表达能力。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：你要切实提高教学质量，就必须首先让学生在课堂上充分地“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂的主人。
另外还要注意兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的原生动力。因此，充分发挥课堂上的主动性，可以学得主动、轻松、自如，应该出自于“愿意”而不是强迫性的学习，愿意则来自对事物和活动的兴趣。因此，在课堂上，学生要注意培养自己的学习兴趣。兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。只有在感兴趣的前提下，才能使大脑始终处于兴奋的状态。皮亚杰坚信：“学生自己也独立学习，是主动的学习者。”课堂上要发挥学习的主动性，就使用好课堂上的“学习自由权利”。当然，强调学习自由，并非是放任不管。在适度的自由状态下主动的学习才是学生应该提倡的。要培养学习的主动性，首先就要知道我们为什么要学习。一位哲学家曾经说过：“一个人从出生开始就要学习，死的时候才是毕业的时候。”这句话就充分地说明了学习在一生中的重要地位。当今的世界科学技术正以空前的速度和规模迅速发展着，我们只有学习科学文化知识，掌握先进技术才能求得生存与发展。21世纪是属于我们的，但是当我们走进这一新世纪时，迎接我们的不是鲜花与微笑，摆在我们面前的将是一条铺满荆棘的更加艰苦崎岖的奋斗之路，我们将面对异常激烈的社会竞争。谁拥有比别人多的科学知识、生产经验和劳动技能，谁就会被社会所重用，在这拥挤的世界上去开拓属于自己的天空；谁的知识薄弱、生产经验少、劳动技能差，谁就有可能被社会所抛弃。在这种情况下，就更不用说没有知识会是怎样了。父母和老师常叮嘱将来是要凭本事吃饭也就是这个道理。因此，从大的方面来说，我们学习是为了建设祖国；从更贴近自身利益的角度来说，学习就是为了将来我们能够立足于激烈竞争的社会，能够在社会上求得生存，从而再去发展，实现人生的价值。所以，努力学习是我们当前的首要任务。
那么知道了为什么要学习，怎样才能提高学习效率呢？这也许是许多同学常思考而又得不到解决的问题。要想提高学习效率就必须有学习的主动性，古今中外没有一位科学家或者学者是靠被动地学习而走向成功的。如何培养学习的主动性呢？这不仅需要懂得学习的目的，还要有对学习的兴趣。做任何事只要对之抱以浓厚的兴趣就一定会成功。对于学习的兴趣是在我们平时许多学习的问题上、学习的过程中逐步培养起来的。它是我们主动学习的动力。因此，培养对学习的兴趣也就是培养学习的主动性。
学习一旦有了主动性，就会自觉地去学习，为掌握一个知识而去翻阅大量资料，向许多老师请教，或者亲自尝试做一做。这样学习就成了一种出自内心的生活的需要，而不再是一种负担，这样就会产生事半功倍的效果。反之，倘若学习是被动的，那么对待学习就像完成任务，做完了事，不问质量好坏，不管自己是否学到了知识，对于疑问也不关心，不去解决，这样就往往事倍功半，什么也没学好。因此，掌握了学习的主动性就是学好知识的一种动力，所以，知识也一定能学好。下面就拿语文课作为实力来进行具体说明。
《语文课程标准》在“教学建议”中的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”同时一方面指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”另一方面又指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念……灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”《语文课程标准》把这一条放在“教学建议”中的首位，就是为了说明主动性在学习中的重要作用。过去语文教学存在的许多问题中，最主要的是没有真正地把学生当作“学习的主人”。例如：教师在教学中无视学生，大讲特讲，使学生只是被动地听，而且教师讲的许多内容学生通过自主学习完全能够自己解决，而学生不懂的问题或有疑问有困难的地方，学生很少主动提问。课堂上很少有学生的活动，学生没有读的时间，没有写的时间，没有思考的机会，等等。总之，语文教学中学生不是自主学习，而是被动地接受教师的灌输。这样的模式，毫无生气，学生自然没有兴趣，更谈不到提高学生的学习效率和培养学生的素质。
学生要确立“我要当学习的主人”的思想，在学习的过程中应努力做到如下几点：一是充分发挥学习的兴趣；二是尽力争取自主学习的机会。例如多动手、动口、动脑，多读书，多发表自己的意见，多钻研探究，多深入思考，多提出问题，多互相交流，多讨论争辩，等等；三是尽力培养自主学习的意识和习惯，要打消以前那种依赖心理，培养自信心，要意识到自己有很大的学习潜力，许多问题通过自己的钻研都能够解决。同时，还要学会自学的方法，例如怎么入手，怎么钻研，怎么提出问题，怎么学记叙文，怎么学议论文，怎么学小说、诗歌等，常言道：“授之以渔比授之以鱼更重要。”要充分认识到，掌握了科学的学习方法，有了好的学习意识和习惯，这是一辈子受益无穷的。总之，《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，强调“发挥学生的主动性和创造性”，提倡“学生自主学习”，这是新的先进的教育思想观念的体现，指明了当前教学改革的方向。当然，这只是从语文学习的角度来说明主动学习的必要性和重要性，同样道理主动性在其他各课也同样的重要。每一堂课都需要同学们积极思维，主动学习知识，广大学生应该充分认识到知识并不是老师讲了之后就可以学会的，不应该在学习上，只做“张嘴”等老师喂的学生，而应该学会主动去学习，主动掌握学习技能。做课堂上的主人。
克服心理障碍
学生在课堂上不积极主动地回答问题和表现自己，重要原因之一是由心理障碍造成的。不良的心理因素导致学生不敢大胆地表现自己，不敢积极地参与课堂活动，从而在一定程度上影响了学习效率。其中比较普遍、对学习有影响作用的是羞怯和自卑心理。
杨××是河北一中学的学生，平时特别爱学习，而且成绩也名列前茅，无论是老师还是学生都认为他是全校最有文采的一位学生，可是美中不足的是他有严重的心理障碍，平时如果是老师让他回答问题，他就直打哆嗦，回答问题结结巴巴。给同学讲解问题时，脸憋得通红。学校每次有演讲比赛或辩论会，同学和老师都要选举他，可是由于胆怯、自卑的心理作怪，很多机会都同他擦肩而过，真是太可惜了。
可见，心理障碍确实能严重影响一个人的学习和成长，那么如何克服和消除羞怯和自卑心理呢？
二、消除羞怯心理
那么，怎样克服羞怯心理呢？下面介绍一些方法供同学们参考：
1.了解自己产生羞怯的原因
中学生产生羞怯心理的原因是多方面的，有先天的智力、性格、气质等方面的因素所引起的，但主要还是由客观因素造成的，如自幼家教的方式，个人学习生活的经历，与同学交往的程度，受老师教育的影响等等。中学生应剖析自己、了解自己、认识自己，真正找到形成自己羞怯心理障碍的原因，有意识、有针对性地加以克服，持之以恒地坚持，必能收到成效。
