小学科学是一门以自然界为主要认识对象，对小学生进行科学启蒙教育的综合性基础学科，承担着提高小学生科技文化素养和创造精神、实践能力的主要任务。为了激发学生探索大自然秘密的兴趣和欲望，扩大知识领域，探索科学的奥秘，使学生快乐学习。在科学课上教师应积极带领学生做实验，激发学生学习科学的兴趣。
例如，教师在教《空气中有什么》一课的时候，教师问同学们：“空气中有什么呢？”同学们立即议论纷纷。这个说：“空气是一种单纯的气体。”那个说：“空气中有氧气、二氧化碳……是一种混合气体。”……
教师说：“同学们看老师做完这个实验就清楚了。”教师把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽里（水不要太多，能淹没蜡烛下部即可）。点燃蜡烛等燃旺后，用去底的塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖。教室里顿时鸦雀无声，学生们都在观察发生了什么现象。
果然“奇迹”出现了，燃烧着的蜡烛火焰渐渐变小，慢慢地竟然熄灭了。又过了一会，瓶里的水上升了一截。学生以为教师在变戏法，都在疑惑不解。教师先不做解释，向水槽里加水，加到略高于瓶内的水的高度的时候，请一名学生把细铁丝的一端绕在火柴棍上，擦燃火柴时，在请另一名学生拧开瓶盖，最后把燃烧的火柴迅速插入瓶内。学生们都瞪大眼睛看到火柴竟然熄灭了。教师追问：“这说明了什么呢？”
一位的学生突然说道：“老师，蜡烛先是燃烧着的，但是不一会儿就熄灭了，说明瓶内物体发生了变化，使得燃烧条件不具备了。”教师听了很高兴，又进一步启发大家。这时，又有一位学生说道：“蜡烛熄灭以后，瓶里的水上升了，说明瓶内的空气少了，占据的空间小了，水就可以进去了。这就是说，瓶内的空气变少肯定与燃烧有关系。”教师又问：“那么水为什么只能进去一点儿，只占据了一小部分空间，而不是全部占据呢？”有学生说：“瓶里其余大部分空间还有其它气体占着呢，而这些气体对于燃烧没有用处，也不能参与燃烧。”老师不需要讲解，学生们就明白了：空气不是一种单纯的气体，空气中至少含有两种气体：一种气体是支持燃烧的，其它的是不支持燃烧的。这时，教师向学生们讲解：空气中支持燃烧的气体叫做氧气，大约占空气体积的21%，其它的主要是氮气，大约占空气体积的78%，此外还有少量的二氧化碳、水蒸气等等，这些气体都是看不见、摸不着，弥漫于地球周围。
可见，一节科学课通过师生共同实验探索，激发学生的兴趣，使得学生感到大自然真的很奇妙。实践表明，让学生大胆探索，有助于学生提高观察能力、实验操作能力和创造能力，还陶冶了学生情操，帮助学生养成爱科学、学科学、用科学的习惯。其实在大自然中有很多的奥秘值得教师和同学们去探索、实践。
