就像我们想让我们的孩子不用被提醒就可以自己洗手，自己穿衣服，自己玩耍，在这之前我们一定是花很多时间陪伴他们洗手、穿衣服、玩儿，形成他们的生活规律。之后，他们的内在才会知道一天当中要做哪些事情，并且要做到什么程度才可以。因为在之前，你看到孩子没冲泡沫就擦手，你会帮助他将泡沫冲掉之后才离开，这种坚持会让一个孩子知道做到什么程度才叫结束，并且这也是比较自然的帮助，不用说太多话，只是请他冲干净而已，也很容易做到。
如果我们没帮助过孩子如何洗手，就不停地说他没有把手洗干净，说得多了，孩子意识不到我们说的话是重要的，他的耳朵会对我们所说的话产生抗拒，自动关闭，他们会听不见大人跟他在讲话。呈现到我们大人的工作中也是一样的。
木子：“艾米丽你知道？我知道我在某些方面是有问题的，也需要成长，才请你来帮助他们这几个核心成员的。”
木子说她自己有问题，并不是说她什么也做不了，而是指她需要有更多的智慧来帮助她处理这么一个大幼儿园的事务。毕竟一个人很难将所有的事情做好做完，就像人和人之间的交流、沟通、合作的问题。木子本人也存在这样的问题，所以，才需要有人来帮忙，来分担工作，也需要更有力量的人，更能了解人是怎么一回事的人来帮助这里的人朝着健康的合作层面发展。
当然，木子也意识到了自己需要在与同事们的合作中找到新的方式，才能有新的合作关系产生。但是，不因木子承认自己需要帮助，自己也是有弱势的一面，而使艾米丽就此停止对她所做事情的继续描述。
不过，我们都知道这需要有很大的力量和勇气及足够的事实，才可以以这样的状态描述自己的领导哪里做得不理想，就在之前艾米丽不也是因为压力大得竟咳嗽不止吗。
当然，提意见最终的目标是找到不同于以往的做法来进行合作，而接受这些提议的领导，我认为需要有足够的胸怀和宽容，显然木子是准备好了面对这些的。
艾米丽就又接着说：“上次，忆构老师去画廊拿装裱好的画，他没有按照你的方法去做这件事情，没有先去做点事情再拿画，因为画还没有装裱好，还要再等一下，你就对他哇哇哇喊叫说他在浪费时间。如果，我有一个事情不会做，你可以告诉我，你告诉我怎么做，我面对你及我不会做的事情时都会比较自然的。但是，现在我们用这样的方式来面对我们曾经做过的事情时，我们都会感到不自然，毕竟是有意识地来解决这个事情，不是在当时很平常的情况下当下就解决了。所以，我们必须在正常的情况下就要找到一个比较友好、智慧的做法来做我们的工作，避免像现在这样。”
“我在给主班老师一些建议，或者告诉他们什么地方有问题希望他们能有所改变时，可能是以前的做法中带有批评的东西太多，也许是我的做法对他们太柔和，不骂他们，他们就不听我说的话，不管是不是重要的，他们都不听。”
艾米丽一口气说了很多话，但是，她的中文真的不能将汉语中很微妙的细节表达出来，于是她的话让听的人会有一些误解，虽然我们在座的人都知道她的意思，但我理解对于木子而言，她听过了之后会很难受的。
其实，艾米丽想要表达的是，人要是长期处在被指责，被批评的环境中或者人曾经经历过被推着走的情况，那么渐渐地，人就会忘记被尊重是什么感觉，主动是什么感觉。于是，当有一天，有人很友好地很尊重地和这个人说一个很重要的事情时，这个人却意识不到这件事情的严重性。因为，他已经习惯了别人对他不友好地说话，所以，他自己也就比较能接受严厉的方式，却不能适应温和的方式。
这一点，我认为艾米丽只是描述到了一个现象，是人的状态之一。但这是她所担心的，担心人的状态会变成那样，并不是指我们的老师中所有的人都是被推着才愿意走的人，也不是说这里的人与人的交流中都是用不尊重、有情绪的态度在和对方交流。只是，我们不能否认一个团体中总会有人出现在艾米丽所描述的现象中。
而在木子的内心，她想办一个中国目前还没有的幼儿园，是因为她认识到了现在的幼儿教育出现了严重的误区，有的孩子已经受到了这个误区带来的很严重的伤害。于是就想通过自己对孩子和对幼儿教育的理解，唤醒更多的人从另一个角度认识孩子和幼儿教育，避免将来孩子长大了，他们的工作、生活因此而受到影响。其中，对老师的培养，更是很下本钱，因为实施教育的人就是老师，所以，在提升老师时，有一个要求，就是老师要知道自己先做什么后做什么。
木子的关于先做什么和后做什么的要求，其实和艾米丽所提倡的对人的心灵的保护并不冲突，大家都是希望老师们在做事情的时候带着心灵的感受来照顾、帮助孩子。如果我们的内心有感受，就会知道有必要在做什么事情之前先做什么事情会比较好，这一点正是老师帮助孩子的工作中必须要意识到的。
所以，问题出在我们怎么让一个老师的自我意识到，做事情时先做哪个后做哪个。
有一次，一个班的老师带着孩子外出活动，在队伍的前面有一个老师引领孩子往目的地去，后边的老师因有的孩子还没换好室外鞋就没跟上来，于是孩子们的队伍就由中间的一个老师和领头的一个老师来带领，而后面的老师还没来。艾米丽认为这是不安全的，因为老师不够，就让领头的老师等一下第三个老师来了以后再去玩。此时，那个老师似乎没明白艾米丽的话就没有等待，他们继续在走路，过了一会儿第三个老师来了艾米丽才离开了他们的队伍。
所以，在主班会议上，艾米丽让所有的主班老师从办公室的窗户往楼下看。大家看到，我们幼儿园所处的这所国际园区的校园里，到处是大学生、中学生、小朋友、还有校内班车，他们有的在玩耍，有的在走路，并且我们幼儿园的孩子外出必经的小路旁，也有班车会停放在那附近。这些情景就让所有的主班老师意识到，如果你不把孩子和老师都等齐了再出发去玩，那么，在这样的环境下会发生什么事情。
艾米丽的方式，让所有的人都心悦诚服地接受了她的建议，从那以后，外出的问题有了巨大的变化。这也让我明白，为什么有些孩子你跟他讲规则和原则，你说了很多话孩子几乎没有反应，而当大人为此做一个事情时，孩子会看大人是在怎么做的，他会有反应。
木子听了之后说：“在新老师来了以后，我发现他们很快乐，和你们不同，这让我感觉到很焦虑，脾气就越来越躁，有一段时间都快要崩溃了。我感觉我的人格状态在某些地方卡住了，走不动了。所以我想到把教学管理给你们，让你们去做，等你们教育管理团队准备好了，我再进入到你们的队伍中。但现在显然你们还需要再准备，等准备好了，我再进入其中，这是一种自然的状态，也是按照大家的工作氛围来工作的状态。”
我真的很欣赏木子的坦诚，她真的会接受他人的建议，能承认自己需要帮助，也清楚自己哪方面需要帮助。要知道能说自己的某个方面被卡住了这是需要多么大的勇气，在木子身上我看到了一个教育者该有的谦卑和提升自我的愿望。
此时，在座的人都比较平和，我感受到每个人的内心对木子的话语并不抗拒，甚至还有些情感上的同情。
木子又接着说：“关于，小英老师在回答家长问题不到位这件事，阿策把小英骂得满脸通红，大家说阿策让小英很难看。我在让你和小英因此事而陈述各自的理由时，也许是以前我对待你们的方式的原因，当然，也是我把你们压得，让你们变得不敢针对我需要你们回答的事情说出你们自己的建议。”
原来，阿策是和小英有事情需要解决，木子参与其中时让阿策觉得木子的状态是对他自我的否定以及对他工作的否定。
此时，没有人再做任何的回应，有的就是每个人都坐在自己的位置上等待着，听着，这样的状态其实已经回应了木子刚才的发言。
不过，艾米丽她就是一种本我的状态，她就是要将她感受到的全都说出来。于是，她又说：“我觉得你是有能力的人，但有时你不够有能力，他们有能力时你会担心你没有能力。”
木子很快地回复道：“我不担心。”
艾米丽：“你请的人都是没有能力的，在你面前。”
木子：“我不会将成长机会给没有成长能力的人，我在他们面前太有能力，使得他们不敢在我跟前表现出有能力的样子，而这些是我参加了这次领导力的培训才知道的。领导力的培训那次课之后，在回家的路上，我是哭着回来的。因为是我吸收了我爸爸妈妈对待孩子的方式，所以，在我对待我手底下的人时，我就用我吸收来的方式。”
木子的话语里渗透出她自己也是无辜的，这些都是在小的时候被不懂教育的父母影响的结果，即便是长到现在这么大了还会因小时候的负面影响，使得现在的状态中还存在着不理想的因素。我真的能体会到木子所说的，因为我们每个人都有心理伤痕，都是因为这样那样的原因没有被教育好，而影响到现在的工作和生活。试想，我们的孩子要是还被一些不懂教育的人影响着，那么他们是不是也会经历我们正在解决的问题呢。
艾米丽：“我的妈妈会说，不着急，慢慢做。”
木子：“我希望由你来帮助他们学习教育，更深刻地体验教育。而我自己在这方面，现在还没有准备好。过去我们大家之间交流时产生的负面影响需要时间的帮助，不过我可以做我可以做的工作。我们有很多想来拜访我们园的人，这点我也很高兴，说明大家都做了很多工作。以后的路很长，需要我们一起去铺，我想自然地进入到你们的团队中，而不是装出什么事情也没有的状态进入进来，这样不自然，我自己也不能自然。”
会议中大家谈了好久，可以说是木子和艾米丽谈了好久，那四个小鸟很少插上话。后来，气氛慢慢缓和了下来。一直听话的几个小鸟们可以睁开眼睛看看这两个有力量的“鸟妈妈”，因为，他们的讨论渐渐地舒缓了起来。
给你一个“握手”的动作
我们的会议，似乎由一个问题延伸出很多问题来，已经不仅仅停留在怎么表达、怎么交流，而是涉及了交流的节奏问题，节奏掌握不好也会让人与人之间的交流出现问题。这和我们一直强调孩子的生活节奏，一天的节奏，一个活动的节奏的意义是一致的。
艾米丽说：“我们要找个做法，就像有人要和你说话，但是他的情绪非常的糟糕。这样的对话会使你不舒服，但是我们又很想让他说下去，因为想听，怎么办呢？你可以向对方伸出手和他握握手，说，‘噢，不好意思，我们可以继续谈下去。’这个握手的动作是有意识做的，也是一个假的做法，也是一个不自然的做法，但是，这个举动会让人意识到一个过去时的做法中潜在着危害。”
艾米丽的中文有限，但是她说得很好。她想说的还有，当人处在一个过去的交流沟通的模式中时，人很难发现原有的做法已经不健康了，而人不知道这是不健康的，也意识不到。如果你们正在交流一个事情，那么要有一个做法让对方意识到，他表达对这件事情的看法时，对你造成了负面的影响，必须要停一停再继续，或者在言辞上必须要有所改变了之后再接着谈。
于是，我们现在用开会这样一个“握手”的动作告诉大家，让所有的人都明白这一点，不要还处在无意识的状态中。虽然这个会议是个不自然的做法，但却是调节团队中问题的一种做法。
而木子觉得我们给她建议时所使用的方式还是太柔和了，没有直接地将更多的关于她的问题讲出来，她幽默地说：“我的导师说人的错误，就像人的两个屁股蛋子，这样才能让自己坐稳当了。你们说我的问题时，使用的方式都还是太平和了，马老师和阿荔说我几句，接着再揉一揉、抱一抱我的感觉，有什么就说什么吧！我也很想改掉我的问题，你们说出来就是在帮助我。”
