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第4章 做一个注意细节的班主任

(一)匠心旨在求精

大家一定还记得2012年“神舟九号”和“天宫一号”成功对接时举国欢腾的场景:航天员刘旺在景海鹏、刘洋的协助下,精准操作控制手柄,不到7分钟一气呵成,漂亮完成太空中的“百米穿针”,实现了我国航天史上首次手动交会对接。“神九”与“天宫”的对接之所以被喻为“百米穿针”,是因为在时速上万公里的飞行状态下,要求航天员手控操作将两个重量级飞行器接近时的角度偏差保持在1度以内,横向偏差控制在0.2米到0.3米。为了确保万无一失,神舟飞船研发团队模拟太空环境,进行了多达1500次的反复而又艰苦的训练,终于创造了令世界航天领域瞩目的“中国精度”!

科学的精度关乎项目的成败,而人生的精度关乎事业的成败。我们每个人都无法改变自己的出身,但可以找准自己前行的方向;我们每个人都无法改变人生的长度,但可以磨炼自己人生的精度!无论教育人生的风向将我们带到何处,请始终抱持一颗精益求精的“教育心”:要反复打磨教案,不断追求学问水平的“精深”;要认真琢磨每一个后进生的心理特点,不断追求班级管理水平的“精湛”;要认真设计班级活动流程,不断追求教育效果的“精准”……也许一般班主任觉得做到99%就很了不起,做拥有“工匠精神”的班主任,各项班级管理就要向99.99%甚至100%冲刺!

班主任的工匠精神,实际上就是敬业精神,体现在每一个班主任做事一丝一毫不能应付,做人一时一刻不能对付。不简化每一道作业批改程序,不怠慢每一个学生,不疏忽每一分钟。

做拥有“工匠精神”的班主任,是一种态度,也是一种教风。如果对班级“鸡毛蒜皮”的小事情,都抱着“无所谓”“想当然”的态度,对学生思想困惑情况的了解,都停留在“大概是”“应该是”之中,能取得多少教育成就?敷衍了事、毫无“匠心”可言,既容易误事误人,也会迷失自己。有种方法叫利用“边际综合效应”:把大任务拆分,每个环节都尽力谋求边际改变,小收益叠加将会带来大成绩。班级管理也不妨进行这样的分解动作,将各个管理细节从一点点做起,班级整体面貌将会大大提高。

做拥有“工匠精神”的班主任,是一种方法,更是一种追求。《庄子》里讲过“庖丁解牛”,“所解数千牛矣,而刀刃若新发于硎”。欧阳修笔下的卖油翁,“徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿”。这些关于熟能生巧的故事提醒我们,穷尽所能、做到最好,是对待工作的基本态度。精准就是这样一种力求完美的自我追求。优秀班主任、无能班主任都不是一天二天形成的,何时形成的任何人都说不清楚,应是在不经意间形成的,是经过长时间的积累、分化,在某一瞬间突显出来了。就如同一个人长高过程一样,是何时长高的你们谁也说不清楚,应是在不经意间长高的。大家一出生在身高上相差并不大,但在生长的过程中每年相差1cm,一年二年可能仍看不出差距,10年、20年差距就大了,等你发现与别人有了差距时,再想赶超困难就大了。班级建设也是如此,班级刚当班主任组建第一天可能没有太大差别,但每一节班会课不精心,少想一个环节,每一天班级的行为规范不认真推动,少管一事,每一科课堂纪律存在的问题不及时补救,少操一回心,班级慢慢地就积累了差距,等到有一天发现自己差的时候,差班乱班已形成了。常常听到有班主任总结失败教训时得出这样一种观点:班级刚组建自以为学生不错来得及,所以不认真管;期中考试发现成绩要被落下,但又不知道如何去管;一学期下来到危机来临,所以拼命管。因此,有经验的班主任提倡班级管理要坚持累积式管理、阶梯式管理,慢慢地积累实力,虽然暂时看不出班级成绩的提高,坚持到有了明显效果时,优秀班集体就会悄然出现了。

(二)匠心重在专注

“右手画圆,左手画方,不能两成。”《韩非子》中的这一名句,现代科学也给出了解释,即大脑两半球的连接机制无法同时向左右手分别传达“画圆”和“画方”的命令。无数事实表明,用心不专,什么事也办不成。相反,只要专注,精卫可填海,愚公能移山。好成绩的大门,永远都是为勤奋和意志坚强者开启。

参加一个学校工作会议,一位学校的干部介绍完经验后,动情地说,幸福和光鲜的好成绩不是等来的,也不是向领导要来的,而是班主任发扬愚公移山的精神干出来的!

现在,班主任工作,我们面临的困难和任务很多,班级许多工作,有些班主任总是“等、靠、拖”,总是强调客观原因。同在学校一片蓝天下,同处一个年级环境下,为什么有的班级进步得快,日新月异,有的班级总是萎靡不振,面貌依旧?其实差别就在于后者工匠精神不强,“专注力”不够。

认准了的事业,就要专心致志地做下去。其实,人和人之间最小的差距是智力,最大的差别就是专注。专注意味着坚定的教育热忱,意味着坚持的教育恒心,意味着坚强的教育毅力。做自己教育人生的“工匠”,就是要专注,就是要抱元守一,就是要潜心钻研,就是要久久为功,就是要经得起诱惑,就是要耐得住寂寞,就是要咬定青山不放松!

“没有专注力的人生,就仿佛大睁着双眼,却什么也看不见。”佛典中说:“制心一处,无事不办。”班主任要争做潜心专研的知识分子,不做浅尝辄止的知道分子,不能口号响当当、工作慢腾腾、行动大咧咧、成效一般般。

(三)匠心贵在严谨

陶行知先生说过:第一流的教授具有两种要素:一、有真知灼见;二、肯说真话,敢驳假话,不说诳话。我们必须拿着这两个尺度来衡量我们的先生。合于此者是吾师,立志求之,终身敬之。这话是从学生择师而从的角度说的。实际上,这两个“尺度”,也应当是教师自我衡量、自我评价、自我监督的标准。要教导别人,做一名人类灵魂的工程师,就需要具有真才实学,因为“不学无术的教师,消极地指导别人的人是没有躯体的人影,是无雨之云,无水之源,无光之灯,因而是空洞无物的。”同时,教师还需要有追求真理、坚持真理、敢于同谬误作斗争的信心、决心、精神和勇气,这样方能引导学生走向科学宝库,去探索真理,掌握真理。

在班主任生涯的漫漫征程中,教育的路是越走越宽还是越走越窄?在“德育的世界”里,有旖旎的风景,也会有灰色的天空;有更广阔的自由,也有让你无法言说的苦恼;有教育大命题,也有个体小问题……如何不忘教育初心,遇到更好的自己,建设更好的班级?

对这些问题,谁也无法给出确切答案,但严谨治学无疑是重要的一条路径。明代思想家黄宗羲曾云:“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”班主任要严肃认真地对待自身业务知识的修养、能力结构的完善,老老实实地对待学问,一丝不苟,求真求善;在教育过程中要严格要求自己,谦虚谨慎,同时还要做到严谨治学,诲人不倦。只要用热情作水,用辛勤作肥,就能铸就学生的成功;只要我们用严谨作曲,用奋斗作弦,就能弹奏教师的辉煌。只要我们有治学认真的态度、有治学严谨的作风、有治学务实的精神,定能听到小草茁壮成长时拔节的声音,定能看到花儿快乐绽放时喜人的笑靥……

(四)匠心成在细节

“细节是魔鬼”,20世纪最出色的建筑师之一密斯·凡·德罗这样说。细节就是事物的细微之处,有时候细节毫无声息,就像随便加工河豚吃后也许不会中毒,但那只是没有发作的偶然,这正是细节的魔鬼,不发作则已,一发作就不可收拾。

任何教育活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧。我们常说的“细节决定成败”绝非虚言,要把学生的思想工作做到实处,必须从大处着眼,小处着手,关注细节,一个成功的班主任,一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。我们每个人需要敏感的心灵去真实地感受生命的每一个细节,才能取得真正的收获。阿尔卑斯山矗立着一块令人惊醒的牌子:慢慢走,欣赏啊!生活其实很简单,一个细节,一个微笑,一个动作,甚至一句不经意的话,就有可能使一棵幼苗在滋润的雨水中,在肥沃的土壤里埋下自信的种子,长出乐观的枝叶,绽开才气的花瓣,最后结出丰硕的果实。

1.拘细节,树榜样。

学生走进学校,他们不仅要学知识,更重要的是要学做人的道理。在与学生的交往过程中,教师仿佛时刻身处聚光灯下的演员,你的一言一行、一举一动都在学生的关注之下。一个不起眼的细节,可能会让你成为学生真心崇拜的偶像,也可能会让你好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。有些老师在升旗时与同事小声讲话,或将手插在口袋里,或东张西望;有些老师开会时不停地接、打手机;有些老师答应学生的事却不兑现;有些老师服饰随意,要么不修边幅,要么过于暴露;有些老师办公桌上杂乱无章;有些老师当着学生的面抽烟;……试想,如果我们的老师自己尚不懂得做人要遵守诺言,言谈举止要谨慎小心,要体谅他人,又怎能让学生信服你讲的那些“要爱祖国,要尊敬他人,要诚实守信,要注意仪表,要……”的大道理呢?你想让学生学会尊重人吗?那么请记住在与学生谈话时要轻言细语;你想让学生学会爱护环境卫生?不妨在看到地上的果皮纸屑时轻轻捡起;你想让学生学会团结友爱?你想让学生……?我们总是对学生有许多美好的期许,但“打铁还需自身硬”,要求学生做到的,我们自己首先要做到。关注自身言行的细节,有助于我们成为学生的榜样。

2.讲细节,情无限。

平时班主任要做一个细心之人,善于从一些细小的事情中去发现学生的心理变化,从而及时去解决与化解。一个小小的墨点、细微的疏忽看来也许不值得小题大做,事实上却足以将白纸玷污,印象分大打折扣。一个简单的动作,一句简单的问候,这一揉一问间就是老师无微不至的爱,教育中让人感动并终身记忆的,往往就是这些触动人心灵记忆的细节。这些爱的细节在我们身边其实还有很多:学生生日的时候,送去一张贺卡,字里行间倾诉着深深的祝福;学生生病的时候,送去一束鲜花,缕缕幽香飘散着浓浓的关怀;学生情绪波动时,找他谈谈心,真诚的话语是最有力的教育;学生取得好成绩时,给他一个淡淡的笑容,微微的笑颜饱含着由衷的赞扬……

注重细节教育,不给任何失误留下可乘之机,我们的教育就能更加贴近学生的生活实际,把德育的实效落到实处,德育曾经朦胧的绿,自然会长成片片绿荫。

3.磨细节,强管理。

班主任是连接学校与学生之间的桥梁,是学生的组织者和管理者,班主任的责任心体现在上对学校负责、下对学生负责两个方面。班主任要充分发挥桥梁与纽带作用,认真组织学校的各项活动,保证学校布置的各项工作能够迅速及时,准确地说,畅通无阻地传达到班级,并积极带领全班同学,通过各种教育手段,使学校各项工作得到很好的落实,并取得良好的成绩,增加班级的荣誉感和凝聚力。

工作绝不能“将就”,一定要“讲究”,事情要想细致、过程要做精致、效果要求极致。把班级管理好,除了缜密的思考和周全的计划,最终还是要落实到行动上。班主任要把细节管理的精神贯彻到执行中,重视执行的每一个环节。解决细节问题,有的要大火慢炖,要克服和避免“怕”的思维、“绕”的现象、“空”的形式,对细节问题“有多少”再问一句“漏多少”,“是什么”再问一句“为什么”,把问题与现象对接,与细节见面、与思想对号。

其实,班级管理没有什么奥秘之处,它不过是由一个个细节组成。德育的细节是文化,需要我们去学习;德育的细节是科学,需要我们去研究;德育的细节是艺术,需要我们去追求。“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得。”“泰山不拒细壤,故能成其高;江河不择细流,故能就其深”,大礼不辞小让,细节决定成败,立足平淡,认真做好每个德育的细节,德育精彩终将不期而至,这就是德育细节的魅力,是德育水到渠成的惊喜。

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