在对异性的暂时疏远阶段，教育者要有意识地增加青少年的接触机会，注意发挥男女青少年各自的优点，鼓励他们互相学习、互相帮助，促进他们互相了解，互相尊重。树立男女青少年团结互助的好风气。同时开展青春期性生理方面的教育，重点消除对两性的神秘感，科学地认识个人所处的性别角色，不要大惊小怪，甚至造成异性交往的恐惧症，使青少年的个性得到和谐的发展。
（二）对异性的好感、接近
随着青春发育期高峰的到来，青少年情窦初开，男女学生之间不再互相攻击，而是只要有异性同龄人在，就会出现一种特殊的心理，产生一些微妙的行为变化。他们之间产生了一种情感的吸引和接近的需要。这种对异性的好感接近，是青少年性意识发展的重要阶段，也是青春期性意识表现和发展最长的阶段。
青少年在这一阶段表现出的性意识是复杂、多样而又微妙、独特的。他们开始用一种友好和倾慕的心情对待异性的言谈举止、衣着打扮，对异性评头品足，相互议论。女同学往往注意男同学的性格、能力和风度，男同学往往注意女同学的容貌、身材和气质。他们总是以各种方式接近异性，并设法引起异性的注意。男性常常有意在异性面前显示自己的风度、才华、能力，在一起活动的时候，有女同学在，男同学就会变得格外兴奋、更加自尊、更加勇敢，劳动的劲头更足，体育比赛中气势更盛，似乎要显示一下自己的男子汉气概。女同学会刻意打扮自己。她们总觉得异性注视着自己，言谈举止显得紧张，或者显得羞涩腼腆，似乎变得更加女性化了。青少年还往往欣赏文艺作品中性的描写，观赏影视、画报中的异性身体或裸体的艺术雕塑及油画，翻阅医学等科学书籍中的性征插图、性器官的解剖图等。这种行为使他们感到既满足又羞愧。
在这个时期，青少年对异性的好感和接近有两个特点。一是感情隐秘，异性间接触时感情交流是隐晦含蓄的，往往以试探的方式进行。女性多用眉目传情，男性则喜欢以某种借口寻找和异性接近的机会。二是对象广泛，对异性好感和接近的对象不是特指的异性，有不确定性。这个时期的异性间的相互吸引是自然的、正常的心理表现，是一种普通的两性关系。区分这种状态是非常重要的。但有的成人不能正确对待，甚至有时青少年自己也分不清是不是早恋，误把异性的好感当作是对自己的倾心，从而造成精神苦恼。在性意识发展的这个阶段，教师要在消除异性疏远期存在的隔阂的基础上，培养男女青少年之间的正常友谊，积极引导青少年性意识的健康发展。对一些不良倾向，及时予以重视和解决。我们既不能把正常的异性间的吸引不加区别地当作“早恋”，又要注意他们毕竟临近依恋期，必须引导他们正确地区分友谊和爱情，否则会使青少年产生逆反心理，诱发他们追求异性的神秘感和狂热化，过早地产生恋爱意识，进入恋爱角色，卷入恋爱漩涡；或是压抑心理的正常发展，导致日后恋爱、男女交往的困难，或是为了避开长者的斥责，双双离家出走，为摆脱误解而发生悲剧。
（三）对异性的倾慕、依恋
随着生理发育的完成，青少年性机能也日趋成熟，各种社会交往活动的日益增多，青少年的性意识由朦胧逐渐向清晰发展。他们在对异性好感的基础上，各自形成一个或几个异性的“理想模型”，并在众多的男女同学的交往中逐渐把这种理想的模型投射到特定的对象上。一旦找到这种对象，异性间的吸引便不再是对象众多的泛爱，而是对个体异性的依恋。由于青少年在文化层次、道德水平和理智力量上各具不同的特点，情感发展的速度和表现也有很大的不同。在这个阶段，青少年对集体活动的兴趣减弱了，有时还会把这种集体活动视为影响他们近一步单独接触的障碍，出现不喜欢参加集体活动的离群倾向。这一特点，男性表现得更加明显，有的青少年有时会出现类似初恋的情绪体验，从内心深处倾心于某人，愿意和对方接近，深深地体验着与对方在一起学习和交往的愉悦，把对方理想化，只要对方在，自己的心绪就会涂上一层神奇的色彩等。有的青少年出现了通过约会等方式交流内心感情的倾向，往往在见面后欲言又止，窘态百出，或者语无伦次，词不达意，分手后又后悔不迭。有的青少年不希望自己倾慕的异性和其他与自己同性的同学、朋友接触，从而出现特殊的嫉妒心理。也有的青少年已有了心目中的偶像，然而自己倾幕的异性却根本没有对他的存在加以特别的注意，自然就不会产生相应的情感，于是便感到若有所失，对人生产生各种忧虑和不安。青少年这时对异性的倾慕和依恋的情感，是一种纯洁的情感，它与受坏人教唆的流氓心态完全不同。这几乎是一种纯粹精神上的向往，而生理方面的需求总会被他们视为可耻的亵渎。这种依恋关系的典型实际是初恋，由于它极富理想色彩，在现实生活中不易稳定，绝大多数的结果是南柯一梦。这个阶段男女青少年对异性的倾慕和依恋有着不同的情感特点，男性是外露、热烈的，而女性则是含蓄、深沉的。
青少年性意识的觉醒和发展，必然表现为对异性的倾慕和依恋。青少年对特定的异性对象的倾慕和依恋是十分纯洁、十分天真的。家长和教师要充分认识青少年在这一阶段的身心发展规律，认清产生这种状况的主客观原因，加强对青少年的性教育，引导他们正确对待异性之间的关系。
以上是青少年性意识发展三方面表现，这个时期的青春期教育特别重要。对于这个时期的青少年来说，性的生理冲动和体验是一种全新的因素，它会打乱原先的生理和心理的平衡。如果青少年这时没有受到良好的教育，没有明确的道德观念，没有充实的精神基础，并且由于缺乏胜任的成人监护而接受了不良的性刺激，就会引起精神不振，想入非非，以致性的生理冲动难以抑制，造成心理失常等种种可怕的后果。
二、青春期性心理表现
在青春期性心理的发展过程中，会呈现多种多样的性心理表现。
（一）性渴望
进入青春期以后，青少年由于性器官的成熟，第二性征的出现，他们猛然感觉到自己和异性的强烈差别，唤起了青少年对性和异性的好奇。对于这些青少年来说，世界似乎一下子充满了性的诱惑，他们对于性的器官、性的本源、异性之间的关系充满了好奇，迫切需要对各种性的疑惑的解答。因而，出现了对性知识的渴求和兴趣，我们把这种现象叫做性渴望。
性渴望的程度是因人而异的。有的敏感，有的平平；有的强烈，有的微弱；有的主动追求，有的被动产生；有的付诸行动，有的停留在想像中。然而，不论差异如何，性渴望是青少年性心理方面与以往任何一个阶段都具有本质不同的表现。
性渴望的心理是青少年性心理发展的必然产物，这种要求是正常的、合理的。性知识和其他科学知识一样，是人类在不断认识自身发展规律中探索出来的，是文明和智慧的结晶。了解和掌握性知识，不仅有助于青少年破除性的神秘感，掌握正确的科学性知识，促进生理发育和心理健康，而且对于他们一生的健康和幸福都有重要的影响。
长期以来，由于封建、愚昧观念的影响，谈“性”色变，把性知识看成淫秽的东西，把性渴望的心理看作是羞耻的、低级下流的，甚至是罪恶的。不愿意让青少年知道性知识，人为地造成性禁锢。这种社会舆论，使青少年不得不压抑自己的性渴望。不敢向家长和教师求教，暗地进行自我探索。有的青少年暗地传阅非法出版的淫秽书刊，接受了一些非科学的不健康的性信息，结果走上了性犯罪的道路。
在当今的信息社会中，大量地存在着有关性的信息。不但信息量大，而且传播速度快，传播面也广，青少年就处在大量有关性内容的信息气氛之中。在客观存在的信息中，有的是被玷污过的有害的信息，应当认真地加以筛选和引导，对青少年进行青春期性教育，否则他们就会自觉不自觉地被引向歧路，运用不正当的手段窥探性的奥秘，追求感情体验。
（二）性萌动
