思维的基本过程是分析和综合的过程，也就是说，思维过程是头脑对已感知到的材料进行分析和综合的过程。分析，就是头脑把整体事物分解为各个组成部分的过程，例如把植物分解成根、茎、叶、花、果实等等。综合是把属于整体事物的各个组成部分、各个方面或个别属性结合成整体事物的过程，如阅读一篇文章，根据各段的大意，归纳出文章的中心思想，就是综合。分析可以使人了解整体事物以及事物的各种成分、属性之间的关系和联系。人们对任何事物的认识，都是不断地进行分析和综合的结果。
二、思维的种类
为了研究的方便，根据人们思维活动的特点，可以把思维分为一些不同的类型。（1）根据思维活动方式的不同，可以分为形象思维和逻辑思维。形象思维是利用表面现象进行分析综合、抽象概括的思维，如作家、音乐家、画家一般习惯于这种思维；而逻辑思维则是运用概念进行判断推理的一种思维方式，如哲学家、工程技术人员多运用这种思维。（2）根据思维探索的方向性又可分为求同思维和求异思维。求同思维又称集中思维，它是把问题所提供的各种信息集中起来，得出一个正确答案的思维。同学们在做几何题时，从已知条件推论到一个结果，多是运用这种思维。求异思维又称发散思维，它是一种沿着不同的方向去思考、去探索、去追求多种可能的思维。如公安人员经常在人们看来茫无头绪时，运用这种思维，找到罪犯的蛛丝马迹等等。
需要说明的是，将思维分为不同的类型，纯粹是为了研究的便利。事实上，解决问题时往往要同时运用多种类型的思维。例如，建筑师为了建筑物的美观，在运用逻辑思维的同时，也离不开形象思维；艺术家为了深化作品的主题，也需要进行深刻的逻辑分析。同时，各种思维类型本身并无对错之分，也无好坏之别，只是在处理某个问题时，运用某种类型的思维可能更恰当些。有的同学因为种种原因，可能某种类型的思维能力强一些，进行这种思维的兴趣也大些。但是在中学阶段，我们必须进行多方面的锻炼，因为各种思维形式都是相通的，它们可以互相影响、互相启发，过早地局限于某种思维形式会使自己的思路变得狭窄。
三、开拓思维的方法
思维是智力的核心，思维能力的水平是智力发展水平的重要标志，我们需要采取科学有效的手段，提高思维能力。
1养成积极探索，勤于思考的好习惯
著名科学家李政道说：“最重要的是要会提出问题，否则，将来就做不了第一流的工作。”善疑而且肯问是智慧的闪光。清代思想家唐甄说：“心，灵物也，不用则长存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神。”可见，勤于动脑筋，可使我们的大脑越来越发达，思维能力越来越强。因此，要逐渐养成凡事都动脑筋想一想，多问几个为什么的习惯，不要满足于一知半解，也不要满足于只接受或记忆现成的结论，要使脑子越用越灵。
2厚积薄发，训练思维的敏捷性
思维是以知识的积累为基础的，知识积累得越多，占有的材料越完备，思维可能越开阔、越迅捷。拉法格在《回忆马克思》一书中写道：“马克思的头脑是用多得令人难以置信的历史及自然科学的事实和哲学理论武装起来的，而且他又是非常善于利用他长期脑力劳动所积累的一切知识和观察的……他的头脑就像停在军港里待发的一艘军舰，准备一接到通知，就开向任何思想的海洋。”因此，我们要想有效地、顺利地、迅速地进行思维，平时应注意积累知识和素材，就像火山爆发前蓄积能量一样。
3排除干扰，培养思维的独立性
思维的独立性包括两个方面的含义：一方面是指不依赖别人，独自思考问题；另一方面是指抗拒外界干扰，继续自己的思考，做到“任凭风浪起，稳坐钓鱼台。”
4标新立异，训练思维的灵活性
进行发散思维训练，是培养思维灵活性的有效途径。
发散思维是沿着各种不同的渠道、不同的方向去思考的。它的产物不是惟一的，而是多样的。
例如，从一个黑点可以联想到“黑葡萄”、“黑眼珠”、“一眼冒出来的泉水”、“鱼呼吸吐出的气泡”、“地图上代表城市的符号”，等等。这种训练不但趣味性强，而且功效非凡。
5严密推理，培养思维的逻辑性
思维的逻辑性，是指善于遵循逻辑程序思考问题，所做推论具有充足的逻辑依据。著名侦探福尔摩斯在办案时常常利用案件的蛛丝马迹，运用缜密的逻辑思维来推断案情，找出真正的罪犯，这就是思维逻辑性的功劳。
在日常学习生活中，我们考虑问题时，要学会抓住重点和关键，有条不紊地一步一步地思考下去，引出正确的结论。不要从一个思想跳到另一个思想，使整个思维过程时断时续，杂乱无章。另外，要加强语言表达的训练，如参加演讲、辩论等活动。要能突出主题和中心，有层次、有根据、有条理，使听者感到论理清楚、论证明晰，易于理解。
6大胆质疑，培养思维的批判性
孟子说：“尽信书，则不如无书”。亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理”。我们要学习的，正是这种追求真理的精神。
、一、自我测查
1测测你思维的灵活性和敏捷性。
游戏（一）接成语。
由一个成语起来，如“扬长避短”，想出一个以该成语最后一个字开头的成语，如扬长避短—短兵相接—接二连三等等。如此一个一个接下去，可以一个人接，也可几个人抢接。为了简单，可允许利用“谐音”头尾相接。请一个人随便用一个成语起头，同学们抢接，看谁接得又多又快又准。
游戏（二）报余数。
用一副扑克牌，快速地一张张翻过来，每翻一张，就报出它除以3以后的余数，如抽出“K”即报“1”，抽出“3”即报“0”，要求又快又准。
2测测你思维的独立性。
游戏延迟阅读。
选一篇较熟悉的课文，让三四个同学齐声朗读，你以延迟5个字左右的差距轻声读，要求不跟过去，并与同学保持一致的速度。
二、阅读
要让我们的思维更加机智和灵活，就要冲破习惯性的思维桎梏。下面介绍三种方法，不妨一试。
1强行突破法
即通过自我提问强行改变原有的思路。如，求全思考：“哪些地方还有待完善？”求进思考：“它的发展方向如何？”辐射思考：“它还可以在哪些地方应用？”辐集思考：“可以从哪些途径达到目标？”颠倒思考：“将前后、左右、内外、大小、上下、动静、因果等颠倒过来会怎样？”类比思考：“它还可以移植到哪些方面？”
2温让法
即在长时间紧张思考后，暂时放一放，出去散散心，或干别的工作。这样有意识地打断思维的连续性，就可以使习惯思维的痕迹消失，随着灵感的迸发，就会获得新的见解、新的发现。
3信息轰击法
通过与他人的交流来改进自己的思路。每个人的思路都是不同的，听听合作者的批评与建议，可以学到他们思考问题的方法；听听外行人的疑问与看法，往往可以启发自己的思维灵感。
第三课培养创造能力
在塔市引以为豪的公众服务中，有一项是请环卫工人将远远超过一般标准规格的垃圾桶搬来搬去，这是一件颇吃力的体力活。在塔市，每家有一只巨大的、市里统一配置的垃圾桶，放在每家的后庭院中。垃圾搬运工必须从每一家的后院中找到垃圾桶，拖到路边，将垃圾倒入车内，然后再把桶拉回院内。
许多干这活儿的人都是年轻的高中辍学生，学习上都不是很优秀的。从表面看，这项工作纯粹是体力方面的，没有什么智力上的挑战。每一站仅需去后院两次，一次取回装满垃圾的桶，另一次将空桶放回去就行了。
自从一个新的年轻人加入以后，事情发生了变化。除了第一家和最后一家以外，新的程序是将一家的空的垃圾桶推到另一家的后院，换回这家满的垃圾桶，把垃圾倒入垃圾车，将空的桶推入下一家。由于垃圾桶是市里统一配置的而不是各家自己购买的，所以全部的桶都一样。这样原来每家需要来回跑两次，现在只需要一次就行了。新来工人的小小创造使得工作量几乎减少了一半。
所谓创造力就是产生新颖的，并且是有用的想法和作品的能力。美国心理学家阿瑞提（S.Arieti）认为创造力能使人获得一种满足感，消除受挫感，因此给一个人提供了一种对自己以及对生活的积极态度。创造活动具有双重的作用：它增添和开拓出新领域使世界更广阔，同时又由于使人的内心体验到这种新领域而丰富和发展了人本身。我们的生活正是被那些种种有创造力的产品、想法而深深改变。从古时候原始人发明的轮子，到现在已经是我们日常生活中习以为常和不可缺少的拉链、雨伞、手表，以及现在越来越深入我们生活的Internet、QQ，想想看，在它们诞生的时候，那是在他们的发明人脑海中多么耀眼的一道光辉，又是多么震撼了发明人的内心啊！
