教师要适应教育对象在不断的变化，就一定要对教育科学研究产生浓厚的兴趣，不断反思总结，具备初步的教育研究能力，避免“三十年重复一年的经验”的悲剧。教师要善于积累工作中思维的火花，不断强化成果意识和成才意识。做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。经常及时地将教学中的感悟、反思以及学生对一些问题的新想法记录下来，定期整理并形成论文。撰写研究论文或报告也是这一阶段的重要工作，它是对课题研究的成果、过程和解释等内容的综合陈述。只有言语明确、科学、有说服力的研究论文或报告，才能有效地与他人交流，才能使本课题研究的成果得以普及和推广。
教师教育科研的能力主要涵盖以下几方面：
1．发现问题的能力
教育科研是从发现问题开始的。能否在教育实践中发现有价值的问题，并把它作为中小学教育科研的课题，成为关键一环。这就在客观上要求教育科研工作者必须具备发现问题的能力，这是教育科研不可缺少的能力素养。
2．信息搜集、处理的能力
信息处理包括信息的获取、识别、分类、编码，也包括对信息的分析、评估以及利用信息作出决策、解决问题等。从某种意义上说，中小学教育科研的过程，就是在获取、掌握、处理、应用教育信息的基础上，解决教育中存在的问题的过程。
3．开拓创新的能力
中小学教育科研是一种崭新的创造性活动，它所要研究的课题，常常是既没有现成的经验可循，也没有现成的模式可用。这就需要教育科研工作者必须具备开拓创新的能力，能适应创造性地分析问题和解决问题的需要。
4．文字表达的能力
要求教育科研工作者把经过潜心研究得出的新认识、新思想、新办法等诉诸文字，通过教育科研报告或教育科研论文、著作等形式表达出来，从而更好地发挥教育科研成果的作用。
（五）具有一定的可塑性
教师在教学实践中，会面临各种机遇，同时会自己创造机遇，而最关键的是把握机遇。俗话说，“成功总是留给有准备的人”。一旦有机遇，优秀教师会因为其业务精、能力强而能挑战成功。优秀教师在工作中，有良好的人际关系，他能尊重长者，学习虚心，工作踏实，不太计较个人得失。他一般胸襟开阔，乐观开朗，豁达谦逊，能接纳和容忍他人的一些不足，能关心同事，并能为他人提供及时的帮助。因此，优秀教师容易得到群体的认同。
二、积累期要注意的问题
（一）坚定自己的职业操守和教育信仰
刚从大学毕业的新教师，满怀很多憧憬。很多教师都没有做好当教师的心理准备就踏上了讲台，很多教师对教师职业的认识还很模糊就进了校园。不理想的待遇、现实的人际关系导致新教师专业思想不稳固的现象很普遍。但既然选择了教师职业，你必须坚定自己的职业操守和教育信仰，不能简单地把教师职业当成谋生的唯一手段。如果这样，你专业成长的生命力将缺乏持续的动力，并很快产生职业倦怠，从而采取混日子的生活态度，这既是对学生的伤害，也是对自己专业成长的不负责任。
（二）不断反思，养成定期总结的习惯
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。在新课程实施中，反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。“要让反思成为教师的生活常态”，更主要的是培养自我反思的习惯，养成反思的意识，使自己形成独特的个性以及思考的习惯。
没有经过反省的人生是不值得过的。
——苏格拉底
根据教学的需要，对教学行为反思具体可以采用以下操作形式：一是在成败中反思，教后记、反思日记等。还可以写成故事性的随笔故事或者是自己的一些失败经历，也可以写成工作日记型的，简短易记。二是在对比中反思。通过听课、评课、观察自己教学录像的教学反思。把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、智慧之光、学生之见，正是这些看似平常却给人深省的课后小记，使我们经常梳理自己的课堂，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。三是在实践中反思。在反思活动中训练反思，在反思训练中提高教学监控能力。四是在学习中反思。在理论学习，向专家、同行、学生及家长学习中反思自己的教学行为。思考要走在工作的前面，一名骨干教师，必须学会善于思考，要善于观察生活中的点滴事件，并能从中引发思考，产生思想。如果缺乏思考，缺少思想，我们的工作就会失去活力和生命力。要想我们的思想保持先进性，就必须把思考作为一种习惯，一种工作习惯。
（三）善于做一些职业生涯的规划
教师的工作很平凡，但也可以很充实。作为一名普通教师，如果潜下心来工作，可以做很多事情，寻常的生活可以避免单调和乏味。教师应当坚持通过自己的教育实践，让平凡的工作赋予更深的意义。作为一名教师，如果注意关注工作中的真问题，其实也能做一些有价值的研究，因为教育教学工作也有许多值得研究和探索的地方。俗话说“十年磨一剑”，只要能够坚持，坚持自己的教育理想不动摇，一定会有成效。
（四）善于把握机遇
机遇会随时不经意从每个人面前流过，要善于把握机遇。要有能吃苦、肯吃苦、吃得了苦的心理准备与承受能力。教师在教学实践中，会面临各种机遇，同时会自己创造机遇，而最关键的是把握机遇。一旦有机遇，骨干教师会因为其业务精、能力强而能挑战成功。
成熟期
一、成熟期的特征
骨干教师成熟期可以分为前期和后期。成熟前期，经过一段时间的教学实践的磨炼，新教师很快适应了学校的生活节奏，在此过程中形成了过硬的基本功，具备了独立的教育实践能力，成为胜任学科教学的优秀教师。表现出对教师职业较为投人、情绪较为稳定的一种心态。成熟后期，教师不仅熟练掌握教学基本功，积累了一定的教育教学经验，而且有了较好的认知结构，渴求学习教育理论及他人经验，不断进行教学反思，教学功底较为深厚，开始形成初步的教学风格，具备了较强的教育科研能力，有教育教学论文发表。逐步成为学校的教学骨干，被同行和学校领导认可，多数教师被评为高级教师。一般表现出如下特征。
（一）有强烈的事业心和责任感
高度的事业心、责任感是做好一切工作的前提条件，也是作为一名骨干教师的基本素质。因为只有想干事，才能去干事、干好事；只有牢记责任，才能谈得上尽心尽力、尽职尽责。
那么，什么是事业心？什么是责任感？事业心、责任感从何而来呢？《辞海》上将“事业心”解释为致力于实现某种事业的志愿，将“责任感”解释为努力干好自己份内事的心情。
作为一名骨干教师，对事业心、责任感应是这样理解的，事业心就是人们期盼事业有成的上进心和对本职事业投入的无比热忱。责任感则主要体现为人心理上的一种状态，即“三不安”状态。哪“三不安”呢？就是看到学校工作没人干心不安，自己工作没干完心不安，负责工作没干好心不安。这些不安体现在人的生理上就是坐卧不宁、茶饭不香，有时你可能还意识不到是工作上的原因，但当你把工作干完后，才会如释重负，心安理得。这种感觉，应当就是事业心、责任感在我们个人身上的直接体现。应该说，我们很多优秀的教师，很多时候都会有这种感觉。
那么，事业心、责任感从何而来呢？
为什么要讲这一点？是因为我们大家，不管是谁，当你问起他有没有事业心、责任感时，他肯定会说有。即使在别人看起来事业心、责任感不强的人也会这么说。这是因为我们每个人都有干好工作的愿望，心里对自己的评价和期待都是比较高的，工作即使没有干好，也认为是外界环境的原因。这里面，就有个对事业心、责任感的认识问题。事业心和责任感第一是源于高尚的人生追求。周恩来总理正是因为很小的时候就立下了“为中华之崛起而读书”的崇高理想，才肩负起了救国民于水火的重任。毛泽东主席在“祭黄帝陵”中写道：“赫赫始祖，吾华肇造，胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿智，光被遐荒，建此伟业，雄立东方……”，“以地事敌，敌欲岂足，人执笞绳，我为奴辱。懿维我祖，命世之英，涿鹿奋战，区宇以宁……”。“东等不才，剑屦俱奋，万里崎岖，为国效命”。这里面也体现出了远大追求与责任感的关系。事业心和责任感是理想、追求、信念在我们每个人身上的具体化，没有理想、追求、信念，就谈不上对事业、对工作的执著和负责，因为你对工作无所求，对自己无所鞭策，随遇而安，随波逐流，工作如何干怎么会心中有数呢？第二是源于对事业炽热的爱，通俗一点讲，就是具有敬业精神。热爱教育事业，热爱本职工作，是成就事业的前提。只有把对国家崇高的爱化为对事业和本职工作具体的爱，才能有你在工作上的敬业精神，才能把自己正在从事的事业作为丰富自己经历、实现人生价值的重要平台，始终保持奋发有为、昂扬向上的精神状态。
强烈的事业心、责任感对工作和个人成长进步起什么样的作用呢？
在探讨这个问题前先讲一个故事。
几年前，美国著名心理学博士艾尔森对世界100名各个领域中杰出人士做了问卷调查，结果让他十分惊讶——其中61名杰出人士承认，他们所从事的职业，并不是他们内心最喜欢做的，至少不是他们心目中最理想的。这些杰出人士竟然在自己并非喜欢的领域里取得了那样辉煌的业绩，除了聪颖和勤奋之外，究竟靠的是什么呢？带着这样的疑问，艾尔森博士又走访了多位商界英才。其中纽约证券公司的金领丽人苏珊的经历，为他寻找满意的答案提供了有益的启示，苏珊出身于中国台北的一个音乐世家，她从小就受到了很好的音乐启蒙教育，非常喜欢音乐，期望自己的一生能够驰骋在广阔的音乐天地，但她阴差阳错地考进了大学的工商管理系。一向认真的她，尽管不喜欢这一专业，可还是学得格外刻苦，每学期各科成绩均是优异。毕业时被保送到美国麻省理工学院，攻读当时许多学生可望而不可及的MBA，后来，她又以优异的成绩拿到了经济管理专业的博士学位。如今已是美国证券业界风云人物的苏珊，在被调查时依然心存遗憾地说：“老实说，至今为止，我仍不喜欢自己所从事的工作。如果能够让我重新选择，我会毫不犹豫地选择音乐。但我知道那只能是一个美好的‘假如’了，我只能把手头的工作做好……”艾尔森博士直截了当地问她：“既然不喜欢你的专业，为何你学得那么棒？既然不喜欢眼下的工作，为何你又做得那么优秀？”苏珊的眼里闪着自信，十分明确地回答：“因为我在那个位置上，那里有我应尽的职责，我必须认真对待。”“不管喜欢不喜欢，那都是我自己必须面对的，都没有理由草草应付，都必须尽心尽力，尽职尽责，那不仅是对工作负责，也是对自己负责。有责任感可以创造奇迹。”
因为种种原因，我们可能会被安排到自己并不十分喜欢的领域，从事了并不十分理想的工作，一时又无法更改。这时，任何的抱怨、消极、懈怠，都是不足取的。唯有把那份工作当做一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入其中，才是正确与明智的选择。我国的著名词作家乔羽在中央电视台艺术人生节目里坦言，自己年轻时最喜欢做的工作不是文学，也不是写歌词，而是研究哲学或经济学。他甚至开玩笑地说，自己很可能成为科学院的一名院士。不用多说，他在并非最喜欢和最理想的工作岗位上兢兢业业，为人民做出了家喻户晓、人人皆知的贡献。
故事讲完了，我们能从中悟出什么呢？很多时候，我们大家可能也处于自己并不喜欢的岗位，从事与专业不对口的工作。比如，有人想干军事工作，却被安排到了政治工作岗位上；有的人可能想从事行政工作，却偏偏干的是技术工作。因此，在工作上就有了借口，敷衍塞责，得过且过。诚然，“热爱是最好的教师”，“做自己想做的事”，这些话已经是耳熟能详的名言。但是，“责任感可以创造奇迹”却容易被人忽视。
故事分析
只要有高度的责任感，即使在自己并非最喜欢和最理想的工作岗位上，也可以创造出非凡的奇迹。
这样看来，强烈的事业心和高度的责任感就是我们青年教师成就事业、成长进步的动力源，是我们必备的一项基本素质。
（二）取得不同程度的业绩和荣誉
