学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。探究性学习的意义在于引导学生改变学习方式。这也是新课程改革的核心目标。枟历史课程标准枠力求改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。学生主动地在探究中学习，在学习中探究。让知识在探究中掌握，思维在探究中扩展，能力在探究中生成；让学生充分体验学习的内在实质，充分享受学习的乐趣，发展创造的精神与能力。
历史教科书已提供了一些信息的源泉和学习策略，它是社会调查、学问探究的源泉，是创造性思维的刺激文本。我们要最大程度地利用好教科书，不但将书中的标题正文看明白，还要将其中的那么多插图也要充分利用，这些都是历史的实证。书中的地图也要看清楚，还有书本边上的各种“资料卡片”、“知识链接”和课后的“材料阅读”更是我们用来探究的重要参考资料，同学们可从这里下手，对自己感兴趣的历史题材进行思考和深入的探究。
但丰富的历史知识宝藏，不是靠几本教科书便能得到的。我们应该把教科书作为一种学习手段，而不是学习的目的，它还应该是开辟学习新途径的工具。这就要求我们充分利用图书、音像、网络、社会调查、文物、古迹等多种途径去学习历史，探究历史，用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，做到古为今用。我们的九思国学社就为你提供了一个学习和探究中国传统文化的好平台，欢迎你加入。
同学们，你们在高中的学习生涯中，既要打好扎实的数理化等学科功底，也需要有厚实的人文素养。“读史使人明智”，希望你在不断的知识积累和对史实的领悟中，古为今用，逐步变得明智。我们历史组的全体老师真诚地愿为你在提升人文素养方面作不懈的努力。
（本讲作者，王珊莉：中学高级教师。毕业于浙江师范大学历史系。曾获“宁波市教师教学基本功历史学科一等奖”、“区教坛新秀一等奖”、“区首届骨干教师”等荣誉，曾三次获得张士柏奖育金。有多篇论文和课件在省市级获一二等奖，枟让学生成为学习的主人枠一文曾在枟教学月刊枠上发表。负责的省级研究课题正在进行中。）
改善心智 巧用地图学地理
———与高一新生谈地理学习
进入高中后，学习就登上了一个新的台阶。新的教材、新的教学要求，在你面前搭建了新的平台，高中地理知识是初中地理知识的延伸和提高，但不是简单的重复。由于受中考指挥棒的影响，同学们在经历了初三仅对付中考科目的强化复习后，初一、初二所学的那些本不扎实的地理知识已经所剩无几。因此在进入高中开始地理的学习时，难免会遇到与初中知识相联系的地方，经常发生“卡壳”，有“断层”的感觉。那么我们怎么办呢？为了帮助你开好这个头，助你成功迈过“门槛”。首先要对地理学科特点有充分的了解，了解地理是一门文理相兼的学科，了解初、高中的地理有很多的区别点。
1畅 初中地理教材中具体地理事实、地理材料较多，而且材料也比较形象生动，符合初中学生的特点，可观性比较强；高中地理则侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律叙述，比较重视理性的分析。
2畅 初中地理以区域地理为主，讲述世界各地区和主要国家的自然和经济特征，叙述中更有人文的味道，可读性比较强，如枟草原风情枠、枟一方水土养一方人枠、枟游历华夏枠等；而高中地理是系统地理，主要论述地理环境各组成要素形成原理和发展变化的规律，以及人类活动与地理环境之间的密切关系。如枟地球的宇宙环境枠、枟自然环境中的物质运动和能量交换枠、枟自然地理环境的整体性和区域的差异性枠等，则需要静心去分析。
3畅 初中地理以感性知识为主，高中地理则上升到理性知识。前者是基础和依据，后者是前者的加深和拓宽。从内容上看，高中地理与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。这正是高一同学难以适应的重要原因。例如：初中地理讲地球表面大气运动的规律时，教师通过“近地面的气压带和风带”的图片引导学生认识并记住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围即可，而高一同学则还要在教师引导启发下运用热力环流形成的特点，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对气候的影响。初中只知“地”高中则要知其“理”。基于初、高中地理区别，高中学习中建议你不妨改善心智，从地图入手学地理。
所谓心智，是指一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，还与一个人的心智模式密切相关。心智模式上的误区往往是学习进程中的障碍。所以，发现心智模式上的误区并予以改善，对提高学习效率极为重要。针对高中学习者心智模式上常见误区，提出以下几点建议：
