青春期的少男少女随着性特征的发育，对异性充满好奇，也会遇到很多性方面的困惑。于是，他们会渴望了解相关的知识，但是一些不良的碟片、书籍等宣扬的所谓“性知识”，会迷惑涉世不深的学生，将他们引入歧途。特别是对于早恋的少男少女，更容易成为“无知”的牺牲品。因此，开展青春期性教育是非常必要的。教师可通过讲座的形式，让学生了解男性、女性的生理构造特点，科学地看待生命孕育的自然过程，揭开异性间的神秘面纱。让学生在学习过程中懂得遵守性道德的必要性以及反之带来的危害性，让女生学会保护自己。可通过小组讨论的形式，互相说说青春期男女生的生理变化特点，掌握有关青春期保健的知识，还可以通过“知心姐姐信箱”等形式与学生交流，帮助其解决青春期的性困惑，使他们健康快乐地成长。
发现小学生写“情书”，怎么办？
曾专网上见过一位中学教师写的文章：《五年级女生的“情书！”》
下面是同学转给我的，学生AA给BB的“情书”：
林BB：
你好！
你知道，我心上人还有CC，我想让你帮我一个忙，让CC离开我，虽然他还没有写信跟我说喜不喜欢我，但万一他喜欢我，我要怎么回答他，你能让他离开我吗？请速回信。
既然你真的想爱我的话，你敢不敢当着我的面说：你爱我吗，如果是我，我敢，请回信。
我想问你几个问题。希望你回答。不出问题不要离开我，好吗？
①你不是说只有等待DD，没有死心吗？怎么现在不等待了？
如果是为了我，你这个问题就直说是为了我？
②我这样爱你，会不会对不起CC，只要你说不会对不起CC，你想真心地爱我，我才会对你说：“我爱你”三个字。请回信。
③你现在除了我，你心里还有没有别的心上人，请老实地回答我。
④你这两天有没有事瞒着我，请老实回答我。
⑤你会不会除了我还会去喜欢别人，老实地回答我。
⑥假如DD现在想爱你，你接不接受，而且要怎样对她说，老实地回答。
我希望6个问题，你能老老实实地回答我，让我的心全部都在想你。
以下我的外号：
①踏山雪②自由自在③凤莺④幽女侠……
希望你的外号也能告诉我。
只要你不变心，我只爱你，我林AA说到做到。不后悔。
祝：
永远快乐开心，万事如意。
学习进步，永远美好。
自由自在（写）
众多老师在看到学生情书的时候，也许首先是震惊，然后就问“怎么办”。
他们想的是如何维护班级安定团结的大好局面，以保证学生集中精力学习。
这条思路是可以理解的，但这是“行政管理”的思路，不是教师的专业思路，不是教育的思路，不是研究的思路。
我若见到这样宝贵的“文献”，我首先把它看成研究的资料。我要通过这些情书研究一下孩子们在想什么，他们怎么想，他们的情感和思维方式什么样，然后才谈得到采取什么措施教育他们。此即“诊断意识”。
我们以这封林同学的情书为例。我在这封情书中搜寻了半天，也没有找到多少“情”。情书本应该是很有激情的，很灿烂的，可是我在这里看到的是像购物一样的选择、占有，“坦白从宽”式的审问，广告一样的“宣布”——基本色调是灰色的。
这位林同学最关心的事情是：
1．你是不是只“爱”我一个人。
2．落实了这一点，作为回报，我才可以只“爱”你一个人。
3．我已经向你大声“发布”了“爱”，你也必须大声“发布”。
最有趣的是：林同学居然请对方帮忙“把CC离开我”（此句语法有问题，但意思能懂）。
他是我的“心上人”，你把他弄走了，我就归你了。这里还有一点真情吗？
所以我常说，许多学生中间发生事情并不是“恋爱”，称之为“恋爱”
是“过奖”了。可能称之为“乱爱”都有点夸张，这不过是人际争夺战而已。
我们搞不清一个孩子为什么会爱另一个人，从这封“情书”来看，孩子自己也搞不清，甚至不想搞清。爱情就是抢人，抢到手就是胜利。每个人都不止有一个“心上人”，然后就互相争夺，因为大家都知道对方不可靠，所以“情书”的主题就是要对“心上人”进行确认，进行锁定，排除“第三者”、“第四者”、“第五者”，然后独占之。只有对“自我”、对“爱情”毫无自信的人，才会有这样的心态。所以，对某些专家强调当务之急是加强性知识教育的看法，我是有不同意见的。
我以为更迫切的任务是在对学生进行心理辅导时，加强爱情观的教育。孩子们固然缺乏性知识，但是更缺乏正确的爱情观。想主要依靠性知识教育和安全套来对抗学生的“早恋”，是一种“技术主义”的迷误。
老一代人当年在性知识方面显然少于今日青少年，为什么“性过错”
反而较少？我想除了社会比较封闭以外，可能他们考虑感情问题反而多一点，爱情观更严肃一点。今天的孩子也是这个道理。你会发现，那些特别珍惜感情的孩子，是不会“乱爱”的。所以，面对林同学这样寡情的“情书”，我首先忧虑的不是“影响学习”，而是孩子们的感情为何如此浅薄，他们为何如此廉价地“拍卖”自己，他们为什么这样缺乏自尊和自信。
我当然不会公布这种信心，我甚至可能连家长都不告诉（有些家长，你告诉他，他只会把事情搞得更不可收拾）。我可能会私下找几个同学调查一下他们的爱情观，然后我组织学生讨论“什么是真情”，“你为什么会喜欢另一个人”，“什么样的人值得你喜欢”这类问题。
我相信，当大多数“心旌动摇”的孩子都懂得珍惜自己感情的时候，班上“乱爱”的浮躁就会消退，孩子们的精力自然就会转移到正经事情上来，这才是治本的办法，这样的心理辅导也才能收到实效。
发现学生暗恋老师，怎么办？
曾看见过这样一个故事：
一位男学生在日记里写道：我喜欢上了我们新来的英语老师。她刚大学毕业，喜欢扎马尾辫，说话很温柔。记得开学上第一堂英语课时，她走进教室，很清纯阳光，我眼睛一亮，脸突然红了起来。那时候我特别害羞，不敢正面多看她一眼，但每次偷眼瞄她时总感到她那双会说话的眼睛火辣辣地看着我。那堂课，我脑袋晕乎乎的，不知道她在讲些什么。我认为我爱上了老师。每次上英语课，我都目不转睛，但注意力全放在老师身上，她的一颦一蹙在我看来都是那样的迷人。有时候她有些不高兴，我就猜想她遇上了麻烦事，暗暗替她忧伤。
后来，班主任看到了这篇日记，大为震怒。他不仅把学生叫到办公室好好批评了一顿，还把这件事告诉了孩子的家长。班主任又提醒英语老师，一定要冷落这位学生。面对众人的指责、老师的冷落、同学异样的眼光，学生感情受到很大的伤害，整天委靡不振。
看了这个故事，让我心惊。
教师不应把学生的这种想法看成洪水猛兽，遇到时用不着惊慌失措，用不着大呼小叫，更不要亵渎它，而应当耐心、宽容，加以合理的引导，结合他们心理发展的特点，以疏导、预防为主，进行科学的青春期教育，用耐心和爱心去化解学生心中的坚冰，爱护孩子们纯真美好的情感。教师应把问题交给孩子，让他们“自我约束、自我教育、自我负责”，相信他们会处理好感情与理智的关系。只有不断提高学生的认识，才是解决问题的根本办法。教师应做学生的知心朋友，和学生心贴心，开展有针对性教育，使不良苗头得到抑止，让有“恋师”苗头的学生得到教育、挽救。
还曾看见过另外一个故事：
我第一次当班主任时，热情真诚、活泼开朗，简直就是电影《一个也不能少》里的魏敏芝。
一天夜里，上完自习，我发现自己的书落在讲台了。返回教室时，走廊里一片漆黑，我摸索着掏出钥匙，准备打开教室的门，没想到手中的卷子散了一地，当我去捡卷子时，钥匙又掉进了一片黑暗中。这时，从黑暗中冒出一个人影来，吓得我缩到墙角，不敢吭声。“黑影”镇定地走到我面前，把钥匙放到我手中，随即传来一个充满青春气息的声音“老师”。我仔细辨认，是班上的男生小田。突然，小田伸出手，放到我的额前，轻轻地捋了捋我散乱的头发，“老师，我帮你开门”，然后转身镇定而利落地把教室门打开。然而就是这个“捋头发”的动作，顿时让我这个老师傻了眼，红了脸，出了一身汗，我慌乱地拿着书走了。
以后上课，小田的眼睛简直就是两团青春的火焰，我清楚地知道，他是把我当成了幻想中的“女性偶像”。怎么办？如何引导、教育自己的学生不要“爱”自己？从来没有哪本书里说过，也没有哪位教育大家和前辈提过。引导、教育得不好，会适得其反；任其发展，又会害了这个孩子。这个问题我又不能向学校汇报，于是，我居然选择了逃避。
我以自己班主任经验不足为由，申请从起始年级重新带一个班。我想随着我的消失，一切都会好起来，然而我错了。几个月后，我在教学楼的台阶上撞见这个孩子。他嘴唇苍白，脸色蜡黄，眼睛一动不动地盯着我，把一张纸条塞给我就跑了。我一看，是泰戈尔的一首诗：
世界上最遥远的距离／不是生与死／而是我就站在你面前／你却不知道我爱你……我连忙向他的新班主任打听他的近况。老师叹口气说，他成天像个病人似的，不参加班级的任何活动，成绩也下降得厉害。我这才意识到问题的严重性。一个老师怎能舍弃正面教育，一味选择回避呢？如果继续这样下去，就是我这个老师的严重失职。
我把小田带到我家。刚进家门，小田就看见我家墙上挂着一副巨大的黑白照片，照片上是一幢拆迁了一半的学生楼，未拆的一半孤独地立在那里，与断壁残垣呼应着，摇摇欲坠。我为什么把这样一副照片放在显眼的位置，显然是为了让小田产生兴趣。
我告诉他，我和丈夫刚结婚时就住在这里。我是中学教师，丈夫是大学教师，那时教师的住房非常紧张，我们只好住在学生楼里，公用洗手间里污垢横流，但我们常常互相安慰；斯是陋室，惟吾德馨！后来，这幢学生楼要拆迁了，所有的学生都搬走了，可我们还没有找到住处，我们蜷伏在这废墟中，感到孤独和恐惧。夜里断电了，一块巨大的石头从房顶上砸下来，差点砸在我身上。我常常梦见一只蜗牛悄悄地爬上树干，一只蝴蝶翩翩地飞向花丛。世间万物都有他们的家啊，我们也一定会有的！过了一年，我的住房问题解决了。
我告诉小田，这张照片上的拆迁房就是我和丈夫爱情的见证：爱情就像这房子，它不是海市蜃楼，而是平淡甚至艰难的生活；生活就是这房子，很多时候是残缺破损的，要用相互的搀扶和坚强的毅力去修复它。就像舒婷的那首诗：“我们分担寒潮、风雨、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。”这才是真正的爱情！你想过这些吗？小田摇摇头，但眼里闪烁着晶莹的光芒。
我又把小田带进里屋。一位干瘦的老头坐在屋角，我告诉小田，这是我丈夫的父亲，因为中风而半身不遂。我每天的生活就是早晨天不亮就把3岁的儿子送到幼儿园，然后赶往学校上早读，中午赶回家给老人买菜做饭，再匆匆地赶回学校，下午将儿子接回家，还要赶回学校上晚自习，晚自习上完后，再迈着沉重的脚步回家，扶着中风的老人到附近的医院做理疗。我就像钟摆上了发条，有节奏、有规律地运动，不能有任何差错，永远停不下来。是爱情让我如此坚强，爱情不仅仅是甜言蜜语，更重要的是责任！我接受了我的丈夫，就要接受他的一切，你明白吗？小田没有点头，但我从他的眼里看到了震惊。
第一次与自己的学生直面爱情观，让我有些脸红。我喝了一口水，坚持说下去：孩子，爱情不是幻想，而是真实生活的点点滴滴，你在接受快乐与幸福的同时，就必须接受苦难与责任。而你还太小，无法独立生活，也就无法体会责任，更无法承担责任，因此你的感情虽然纯真美好，但仅仅是对异性的好奇与好感，不是真正的爱情。你必须好好地把握好现在，去创造属于你的未来，你才会赢得真正属于你的爱情。
小田没有点头，但我看见他流下了眼泪。以后，在小田的中学岁月里，也许还会有令他怦然心动的时刻，但无论青春的小草怎样撩拨，他都不会打开情感大门的，因为，他已经给它拴上了理智的门闩，正确的教育赋予他这种理智。
我用自己的方式完成了一次青春期教育，教育本身就是意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。
爱恋教师是青少年成长过程中比较特殊的现象。面对这种情况，教师应该怎样处理才能既不伤害学生，又能帮其顺利度过这个时期，从而健康地成长呢？上面两个故事给了我们很好的启示。
1．真心诚意的沟通
青春期学生的心理是比较脆弱的。在谈话过程中，教师不可使用过重的言语或过分的行为。教师的态度应该是温和的，要发自内心地理解学生的恋师行为，主动与其沟通。沟通时，可以分以下几个阶段进行：
第一阶段，与学生联络感情，取得学生的信任，让学生感觉到他的行为得到了理解，从而能对你敞开心扉，以便进行进一步的谈话。
第二阶段，可以让学生说说为什么会喜欢老师，或是为什么认为老师很好，以了解学生产生恋师现象的原因。并通过比较，让学生感受到在自己的身边关心爱护自己的人还有很多，自己喜欢的人也有很多。
第三阶段，了解学生对“爱情”的认识。通过对话让学生了解到，爱一个人不仅仅只是喜欢那么简单，还需要承担责任，而在他们这个年龄阶段是不可能做到的。他们与那些同龄人就像是乘坐在同一班次的乘客，不停地向目标前进，如果因为贪恋路上的风景甚至是“水月镜花”而提早下车，那么他们只能等下一班车，这样他将永远比别人晚一步到达目的地，甚至有可能再也到不了目的地。让他们认识到，人在每个阶段都有必须完成的任务，而现在的任务就是学习。
2．培养学生广泛的兴趣
对部分学生来说，产生恋师现象可能是因为平时生活比较闭塞，比较单调。教师可以引导他们多培养自己的兴趣，充实生活，从而让他们将注意力转移到有意义的事情上去，并从中获得乐趣。学生具有冲动性，他们的热情通常都只有“三分钟”热度，如果教师能根据学生的不同情况，多培养他们各方面的兴趣，当他们的生活充满乐趣时，可能很快就会遗忘对教师那份不同寻常的感情。
3．鼓励学生多交朋友
