一、感官训练很重要
心理学上曾有一个著名实验：心理学家把12对孪生老鼠分为两组，一组放到刺激丰富的环境中，一起装进一个大笼子，灯光明亮，能听到各种声音，并装有梯子、车轮等；另一组单独装进小笼子，放在昏暗、无声、无气味的屋子里，几乎得不到任何感官刺激。80天后，在刺激丰富的环境中长大的老鼠与无刺激的老鼠有了显著区别，前者的大脑明显体积大、皱褶深、分量重；简而言之，“受刺激”的小老鼠“聪明”得多。
这个实验告诉我们：早期的感官刺激对儿童大脑的发育至关重要。丰富的感官刺激可以促进大脑发育，使孩子更聪明。感官教育在幼儿心理发展过程中意义重大。
新生儿犹如一张白纸，世界对他们最初的涂抹着色，就是依赖于感官进行的。
所谓感官，就是感觉器官，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉以及触觉。孩子所有的信息都是从感觉器官获得的。感觉是一切复杂认知的基础。
为什么画家辨别颜色的能力强于常人？为什么音乐家辨别音色的能力强于常人？因为他们的感官经过训练后变得很灵敏，他们也就有了超乎常人的能力。
6岁以前，孩子主要用右脑思维，属于直觉思维。也就是说，幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知觉所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直觉感知的影响而变化。人类的智力必须经由感官吸收资讯后，引发心智活动而产生认知、分辨等思考，进而成为智慧。
从儿童生理与心理的发育看，0～5岁都是感官的敏感期，其中2～3岁是顶峰。感官的敏感期不仅使儿童有选择地注意周围的环境，反应儿童的兴趣所指，而且由于引起了活动，能使儿童建立和完善感觉的功能，使感觉更敏锐，更精确。过了这个时期，儿童的感觉就不可能收到这样的效果了。因此，在这个时期，如果父母能够多为孩子提供锻炼感官的机会，就可以使孩子的感知能力逐步加强，促进其右脑的充分发育，从而为其智力的发展打下坚实基础。
在蒙台梭利的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育与智力发展、技能的培养之间的密切联系。在她看来，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要作用，感觉训练与智力培养密切相关。
由此，她指出：感官训练的目的在于通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。不论是在家庭中的婴孩，还是进入幼儿园的幼儿，都应该把感官训练列为首要项目，并在过程中不断地要求其更精确、更敏锐，借以让幼儿认知、辨异等潜能得以充分发展，进而产生分析、综合、研判等更高层次的思维能力和行为基础。
蒙台梭利感官教育的目标包括：
1.让人体的每一个感官都得到均衡和谐的发展。
2.让每个感官都能最大限度地发挥作用，在感官能力方面达到各自的上限。
3.提高辨别感官刺激的能力。
4.让感官对接受到的各种刺激做出不同的反应，对相同的刺激做出类似的反应。
5.让各个感官协调一致，互相配合，以便更好地认识客观世界。
6.在任何情况下，均能正确地理解客观事物，也就是说，感官的感知应该和客观事物的特性完全一致。
7.能通过感觉器官的验证，充分肯定自己对客观事物已经达到的认识能力。
8.通过各种感官的活动，能掌握自己生活的周围环境的情况，以使自己的行动适应环境，并对客观情况做出合理的反应。
9.能深刻地分析和牢记被感知的事物，保持记忆的纯洁性。
10.能正确地区分视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官感知的事物。
11.能认清引起某种感觉的原因。
12.能对见到的、听到的、触摸到的、尝到的和闻到的各种事物的价值做出正确判断。
13.专注力。
以上目标可以简单概括为五大训练：视觉训练、听觉训练、嗅觉训练、味觉训练和触觉训练。
其中，视觉训练的目的在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体；听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度，增进和发展他们的一般感受能力，使他们的各种感觉处于更令人满意的准备状态；触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。
可以看到，无论是哪一类感官训练，其实也是在培养孩子的观察力。通过这一系列的感官训练，可以使幼儿成为更加敏锐的观察者；有了敏锐的观察、感知力，孩子将来更容易完成诸如阅读、书写等复杂的动作，为未来的学习打下基础。
在给孩子进行感官训练的时候，我们要遵循三大原则：儿童为主（让孩子按照自己的兴趣进行自由的选择）、循序渐进（先认识物品的形状、颜色、名称、用途等，再逐渐深入到确实、精细的观察）、实践第一（给孩子充分尝试的机会，让他尽可能多地接触物品，自己实践摸索）。
对孩子进行感官训练，一方面，我们可以让孩子学习音乐、绘画、体育项目等，刺激某一特定感官发育；另一方面，我们可以通过让孩子做家务、给孩子讲故事、带孩子逛商城等，刺激多重感官的综合发育；此外，我们还可以使用一些感官教具，或是陪孩子做一些感官小游戏等，来不断刺激孩子的感官。
日常生活中，也随时可以训练孩子的感官。例如吃东西时，让孩子描述食物的味道；带孩子去公园散步、游玩时，请孩子描述看到了什么、听到了什么、想到了什么，随时启发孩子调动感官去感知周围的一切。
总而言之，感官是早教训练的第一步。这一步走好了，接下来我们培养孩子的专注力、记忆力、观察力、想象力、创造力等就会容易很多。
感觉是一切复杂认识的基础，感官教育既是最基础的教育，也是提升人类智能建构的教育。
感官训练是早教的第一步。通过感官训练，我们可以将抽象的感觉带入具体实物，启发孩子认知的敏锐性，让孩子经由亲自的体验而有清楚的辨认能力。
及早对孩子进行感官训练，促进他的右脑发育，对孩子的整体发育，包括智力心理及学习生活能力等，都有重要意义。
二、提升孩子专注力
法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是专注力。”
专注力，又称注意、注意力，指一个人的感知、记忆、思维、想象等心理活动持续指向和集中于某一事物或对象的心理状态。
心理学上说，注意的特征包括注意的集中性、注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移。其中，最基本也是最重要的是注意的集中性。
注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象做出清晰的反映。一个人的注意力高度集中时，他一方面会对周围的事物视而不见，听而不闻；另一方面，他的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官都会处在最活跃、最积极的状态，他的智力活动水平达到高峰，从而更容易取得成就。比如我们小时候听过的那个故事，王羲之练字的时候，竟把墨汁当芝麻酱，蘸馒头吃进腹中。
专注力是智力的基本因素，也是观察力、记忆力、思维力、想象力的基础。在我们的学习过程中，专注力是打开我们心灵的门户，门开得越大，涌入的知识就越多。而一旦注意力涣散或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切知识都将无法进入。
现在已经有越来越多的专家、家长察觉到，在儿童早期进行专注力训练，是保证孩子以后学习的关键。
尽管有越来越多的家长认识到孩子专注力的重要性，但是我们也要看到，孩子们的专注力正在日渐下降，而非日益增长。这些年，我们听到父母抱怨最多的就是：“我家孩子从小注意力不集中，上课走神，学习效率低下。”几年前，中国关心下一代工作委员会事业发展中心、中国社会心理学会公布的《中国青少年注意力调查报告》显示，我国孩子注意力不集中的超过半数。
为什么会出现这样的情况？要看到，专注力虽然与先天遗传有一些关系，但起决定因素的是后天的环境与教育。孩子无法集中心神学习，多半与幼年时父母没有重视孩子的专注力培养有关。
大家可以回忆一下，有没有在孩子正专心做某项活动时，家长过来打断他？
比如，孩子正在专心画画，奶奶走过来问一句“宝贝你冷不冷”；隔了一会儿，妈妈又拿着削好的苹果过来问孩子吃不吃；再过一会儿，爸爸跑过来看看画，然后摸摸孩子的头说“宝贝你画得真棒”……
又比如，有些父母喜欢陪孩子做作业。孩子刚写一个字，父母伸手点点：“写得不好，擦掉重写。”孩子刚做完一道题目，打算进入下一道，父母又赶紧伸手：“这里做错了，修改一下。”甚至有时候，孩子沉浸在对一道难题的思考里，刚刚理出一点头绪，父母已经着急忙慌地以为孩子在发呆，不断催促：“快点做啊，你发什么愣？”
这些都是生活中的常见场景，司空见惯到有些父母已经不以为意，但是，这样做却是实实在在地打断了孩子的专注力，让孩子因此失去一次专心投入的机会。
有父母说，我只在他玩的时候打断他，学习时我不去影响他，这样也会使他失去学习的专注吗？很遗憾，如果孩子的专注力总是被打断，即使只是玩耍时的专注力被打断，他以后也会很难在学习、工作上投入专注力。与此同时，由于他们认为因学习而令他们无法继续玩玩具、拼拼图，他们就会对学习产生负面情绪，如烦躁、抵触、厌恶等。
还有些父母，在孩子年幼时一次给予过多的玩具，或是把孩子的房间布置得很花哨，这些也都会影响到孩子专注力的发展。孩子总是贪新鲜的，如果玩具过多，他就会不断更换玩具，一个还没玩透，又去触碰下一个，每一个玩具都是浅尝辄止，久而久之，注意力就很容易转移。房间过于花哨给孩子带来的弊端与此类似。当房间里物品过多，色彩过繁，孩子的眼睛就会游移，难以集中。所以，要想让孩子养成专注的好习惯，不妨从少给玩具和改变房间装饰做起。
为了帮助孩子的智力发育得更好，我们应了解一些专注力培养的方法。
首先我们要了解，2岁宝宝的平均注意力集中时间长度大约为7分钟，3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。培养孩子的专注力，要先弄清孩子一次专心的最大时长，训练时间一定要控制在孩子的能力范围之内。
孩子的专注力培养应该从感官训练入手，主要包括视觉注意力、听觉注意力。父母可以带孩子做一些户外观察活动，引导他看地上的蚂蚁、树叶上的蜗牛，听小鸟的叫声、树梢间的风声。除了单纯的视觉训练和听觉训练，还可以做一些综合感官训练，比如说让孩子跟父母一起做同样的动作，越少出错越好。
从我们与嘟嘟的专注力训练中可以发现，游戏方式是最易被孩子接受的方式，如串珠游戏、夹弹珠游戏、单脚站立训练等简单有效的小游戏，嘟嘟百玩不厌。这与儿童爱玩的天性密切相关。
下面我简单介绍一下这几个游戏。
串珠游戏：
准备二三十个颜色不同、中间有孔的珠子，以及一根细绳，要求孩子把珠子按照不同指令串起，如相同颜色并在一起，或是不同颜色交错、每组颜色顺序相同等。每次用秒表计时，观察孩子的速度和准确性。珠子的大小根据孩子的年龄来定。嘟嘟两岁左右，我们找的是那种直径三厘米左右的大颗塑料珠子，三四岁后，逐渐换成小玻璃珠。
夹弹珠游戏：
准备一双筷子、两只碗、50颗不同颜色的玻璃珠，将所有的玻璃珠放进一只碗中，让孩子用筷子把玻璃珠夹到另一只碗中。在这个过程中，既可以不分颜色，纯看速度；也可以不断发出指令，要求孩子按照指令夹出不同颜色的弹珠，速度越快越好。这个游戏还可以父母和孩子比赛，一人一双筷子，一人一只碗，看谁夹的多。这是嘟嘟非常喜欢找我比赛的一个项目。我通常的做法是，让孩子赢两三次，自己赢一次。这样既增强了孩子的自信心，又不至于让她觉得难度太低。
闭眼单脚站立游戏：
引导孩子站在平坦的地上，先进行几次深呼吸，全身放松；然后抬头、挺胸，慢慢举起双臂，保持平举状态；轻轻抬起一只脚，闭上双眼，单脚独立。用秒表记录下孩子每一次坚持的时间，引导孩子不断进步。闭眼时，孩子看不见四周，缺少视线的转移，全副心神集中在独立上，既锻炼了专注力，又锻炼了平衡感。
随着孩子年龄的增大，父母可以逐渐增加游戏难度，来锻炼注意力高度集中和快速反应能力。比如心理学上广泛使用的速读数字或者找差异训练，就是很好的锻炼专注力的游戏。
速读数字：
在一张有25个小方格的表中，将1～25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时家长计时。研究表明：七八岁儿童按顺序找完每张图表上的数字的时间是30～50秒，平均40～42秒；正常成年人看完这张图表的时间则是25～30秒，有些人可以缩短到十几秒。
找差异训练：
事先写好几组句子，每组句子包括甲、乙两句话，每句话中间只有一两个词语有细微差别，然后让孩子仔细听每组句子，快速找出甲、乙的不同之处。比如甲句是“我有一个美丽的愿望，长大后做一个植物学家，种出世界上最美丽的花送给妈妈”，乙句是“我有一个美好的愿望，长大后做一个植物学家，种出世界上最漂亮的花送给妈妈”，等等。
在培养孩子专注力的过程中，父母切莫操之过急，更不能强迫孩子按自己的意愿行事。有些父母，孩子稍微表现出一点分心就大声责骂，那只会加重孩子的心理负担，让他更加无法集中心神。我们可以注意观察孩子，如果孩子对某一事物感兴趣，就以这个事物作为起点，让孩子尽可能对这个事物保持较长时间的注意力，从而锻炼他的专注力持久时间。只要孩子一次比一次能坚持的时间长，父母就应该感到欣慰，就应该认真表扬、鼓励孩子。
总而言之，爱心、耐心、微笑，加上适当的游戏方法，孩子的专注力一定能得到提高。
专注力，孩子一生受益的品质。
让孩子集中注意力是学习成功的第一步，也是智慧的起源。
当孩子专心做事时，请不要随便打扰他。
搜集一些专注力培养的游戏方法，每天坚持陪孩子训练。
三、提高孩子记忆力
记忆力的重要性不言而喻，每个人都知道。父母们的普遍困惑是：孩子的智商没问题，记忆力也不差，看过一遍的东西当时就能复述，可为什么就是记不住，前学后忘呢？
这个问题，要从记忆的分类说起。记忆加工有三个不同的阶段，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，因主体对外界事物产生注意而产生，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。
短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。它最大特点是其保持的容量和时间长度均是有限的。在没有复述的情况下，信息在短时记忆中保持的时间很短。来自感觉记忆的信息可以在短时记忆中得到加工而进入长时记忆；来自长时记忆的信息也可以进入短时记忆，并得到进一步加工。
长时记忆构成了个体关于外界和自身的全部知识经验。长时记忆的信息容量没有限制，良好的编码能够改善信息在长时记忆中的保持和提取。
由以上理论可以看到，产生注意、复述、加工，是使记忆力持久的三大重要手段。
注意分为有意注意和无意注意。
无意注意指自然而然发生的、不需要做任何意志上的努力的注意。
例如上课的时候，全班同学正在安静地听老师讲课，忽然有个迟到的孩子站在门口，大喊一声“报告”，全班都会不由自主注意到他。或者，孩子正在郊外草地上玩耍，一只颜色特别鲜艳、个头特别大的蝴蝶飞过，孩子的视线立刻被它吸引。
能引起我们无意注意的，常常是具有强烈刺激性或者能激发我们直接兴趣的事物。这是不需要意志、能力就可以进行的注意。
有意注意正相反，它是一种有自觉目的、需要做一定意志努力的注意，是一种主动的、服从于一定目的要求的注意。
比如孩子正在看书，听见其他小伙伴谈论起好玩的玩具、好看的动画片，他的注意力不由自主转向小伙伴的谈话内容，这是无意注意。如果孩子尽管被别人的谈话内容吸引，却强迫自己把注意集中到书上，认真看书学习，这就是有意注意。
无意注意的发生很简单，不受我们控制；有意注意则是需要我们努力的。从记忆效果说，无意注意虽然能带来一时的感受（短时记忆），但记忆的牢固度、时间长度（长时记忆）远不如有意注意。
更重要的是，我们在日常生活和工作中经常会遇到一些自己不感兴趣而又必须做的事，比如学习的内容，不可能永远都是孩子感兴趣的，但孩子能够因此不学习吗？所以，让孩子进行有意注意，是非常重要的。
心理学研究显示，大脑将短时记忆转化为长时记忆最短也需要8秒。当人真的需要记住一件事时，至少需要集中注意力8秒钟。离开了对识记内容的注意，记忆也会瞬间消解不存在。因此，要想提高孩子记忆力，让学习内容进入孩子的长时记忆，应该把培养孩子的注意力作为前提条件。这也正是我上一节说的“专注力是智力的基本因素，也是观察力、记忆力、思维力、想象力的基础”。
生活中，我们可以引导孩子进行有意注意，让孩子有意识、有目的地去识记某些事物，来提高孩子的记忆力。比如在听故事、外出参观、饭后散步时，都可以给孩子提出识记任务。当然，最好不要让孩子觉得有压力，免得产生抵触情绪。家长可以用“请求孩子帮助”的方式来进行引导，如对孩子说“妈妈记性不好，刚刚听的故事忘记了，你能不能讲一遍给妈妈听？”“这个是蝴蝶吗？爸爸不知道蝴蝶和蛾子怎么区分，能帮帮我吗？”等等。
除了引起孩子注意，我们还可以用帮助孩子复述的方式来提高他的记忆力。
复述指以言语（口头或书面言语）重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习内容在复述的作用下，从短时记忆向长时记忆转移。
明代著名学者张溥学问广博、知识储备极为丰富，他的“七录七焚”式学习方法在历史上很出名。“七录七焚”指：一篇文章，先读一遍，再抄一遍，然后烧掉，重读、重抄、再烧掉，如此反复七次，一篇文章于是永久地记在了他的脑海中。他所用的方法就是通过复述，反复强化记忆。
与成人相比，孩子虽然记东西比成人快，但是保持时间常比成人短，所以更需要父母经常复述，以帮助孩子对需要记忆的对象加深印象，产生长久的记忆。比如，父母想要让孩子认识各种颜色、形状，根本不需要拿出专门的时间来教孩子，只要在日常生活中见到什么物品时，重复告诉孩子这是什么颜色、什么形状的即可，如对孩子说“黄色的长长的香蕉真好吃”、“红色的苹果圆又圆”、“黑色、方形的是电脑”……经过多次重复，孩子就能记住。
复述分为机械复述和精细复述两种。
机械复述指对短时记忆中的信息只进行重复性的、简单的心理操作，使记忆痕迹得到加强。在心理学家艾宾浩斯的记忆实验中，即便是无意义的音节，在多次机械复述之后，也可以在一定时间后还能记起来。小孩子刚开始学说话时，或者我们刚开始学一门外语时，常常是将要学的单词通过机械复述来记忆的。日常生活中，我们试图记住一些意义不明显的信息时，如一串数字、人名、地址等，也多采用机械复述。
机械复述的缺点是，记住的信息很容易受到其他类似信息的干扰；一旦干扰使记忆发生了偏差，记忆内容就难以恢复。所以，如果我们能够教会孩子使用精细复述的方式，他的记忆能力常常可以再提高一个台阶。
精细复述指对记忆中的信息进一步加工、组织，使之与预存信息建立联系，从而向长时记忆转移。也就是说，家长可以充分利用孩子已有的知识经验，使他学的新知识与脑子里的旧知识“挂钩”，有意识地建立起记忆内容和大脑原有内容的联系，从而理解新知识，并产生联想记忆。
嘟嘟很爱看《巧虎》，我在陪她一起看的时候发现，《巧虎》里面很多知识的传授都是用了这种“挂钩”法，小朋友很快就能记住。比如里面的《数字歌》是这样唱的：“铅笔1，鸭子2，蝴蝶3，帆船4，钩钩5，哨子6，拐杖7，眼镜8，气球9……”
除了建立新旧知识的联系，我们还可以使用“系统归类”法来帮助孩子记忆。也就是教孩子把记忆内容系统地归类，整理得井然有序。比如，孩子认字的时候，很容易混淆音近、形近字，父母可以帮助他按字形（偏旁）或读音归类，把汉字归入相应的类别，存在不同的“抽屉”里。等到要回忆的时候，只要打开相应的头脑“抽屉”，就能很方便地找到。
保持记忆力持久的重要手段之三是加工。
精细复述本身也是一种记忆的加工方式，此外，在帮助孩子加工记忆材料的时候，充分调动孩子的感官，可以显著提高他的记忆效果。
心理学上有个名词叫“可视化思维”，当抽象的概念变成具体的图片，就会很容易被记住。所以，父母可以帮助孩子把记忆内容联想成一幅画面，画面细节越具体，孩子越容易记住。
比单纯的可视记忆更有效的，是多感官共同参与记忆。
曾经有过这样一个实验：以10张画片为材料，请10个孩子识记图中内容。结果显示，单凭听觉记的效果为60%，单凭视觉记的效果为70%，而视、听觉和语言活动协同进行，记忆效果为86.3%。这是因为多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层建立多通道的神经联系。
有人说：“若想让孩子认识纸的特性，不妨让孩子把纸放在沾有水的桌面上，观察纸怎样把水吸干；把纸放在火上烧一烧，观察纸燃烧的情景；用手撕一撕，听听撕纸的声音，观察纸片不规则裂开的情形……”这就是利用多种感官帮助识记的典型事例。
利用多重感官来帮助孩子记忆，我们还可以尝试让孩子在脑中“拍电影”，把所要记忆的全部内容构建在五感俱全的头脑电影中，这样，孩子很容易就能记住大量信息。
除此之外，我们也要知道，人在不同时段的记忆能力不同。一般而言，记忆有三个好时段：刚结束学习后的两分钟、每天临睡觉前、早上刚睡醒后的半小时。我们要把握住记忆高峰时段，通过给孩子讲睡前故事或是让孩子晨读等方式，不断提高孩子的记忆力。
帮助孩子有意注意，可以让他记得更牢。
让新旧知识“挂钩”，孩子记得更快更容易。
储存在脑子里的东西系统性越强，就越容易提取出来。
引导孩子用多种感官参与记忆，能显著提高记忆水平。
把握记忆高峰时段，记忆效果事半功倍。
四、培养孩子多向思维
1987年，中国“创造学会”第一次学术研讨会在广西南宁召开，我国科学、技术、艺术等各方面的杰出人才云集于此，一时盛况空前。
为扩大与会者的创造视野，大会同时邀请了一些国外著名专家、学者为大家做讲座，其中一位是日本的村上幸雄先生。讲座期间，村上先生拿出一把曲别针，请大家动动脑筋，打破框框，想想曲别针都有哪些用途。
问题很新奇，与会者的参与热情很高，有人说可以别胸卡、挂日历，有人说可以挂窗帘、钉书本……众人说出了二十多种后渐渐思维枯竭，于是转而问村上先生自己能说出多少种。
村上幸雄告诉大家，有3000种。
正在大家惊叹不已的时候，中国魔球理论创始人许国泰先生站起来，说：“对于曲别针的用途，我可以说出三万种。”
接着许国泰先生把曲别针分解为铁质、重量、长度、截面、弹性、韧性、硬度、银白色等十个要素，用一条直线连起来形成信息的横轴，把要动用的曲别针的各种要素用直线连成信息标的竖轴，再把两条轴相交垂直延伸，形成一个信息反应场，将两条轴上的信息依次相乘，达到信息交合。于是，小小的曲别针变得妙用无穷，可加硫酸可制氢气，可加工成弹簧、做成外文字母、做成数学符号进行四则运算……
这则真实的故事告诉我们，多向思维对于一个人的智力、创造力极其重要。
多向思维就是通常所说的“从多个角度看问题”，它是求异思维最重要的形式。多向思维实质上是指使在思考过程中，信息朝多种可能的方向扩散，以引出更多的新信息的发散性思维。它表现为思维不受点、线、面的限制，不局限于一种模式，既可以是从尽可能多的方面去思考同一个问题，也可以从同一思维起点出发，让思路呈辐射状，形成诸多系列。
单向思维者凡事只有一招，很容易陷入困境；多向思维则能避免思路闭塞、单一和枯竭。思维越多向，找到方法的可能性越多，解决困难、面对冲突的能力就越强。以至于有人说：“多向思维是解决困难、未来策划以至统筹大局的能力的先决条件。”
父母们都知道，多向思维对孩子来说，十分重要。它能够激发孩子的潜能，提升孩子的想象力、创造力；利用多向思维不依靠常规的特点，从多方面寻找答案的思维方式，可以使孩子的思维灵活敏捷，使知识串联、综合沟通。但是，我们常常无奈地发现，孩子越小，思维越不受限，越具有多向思维的特征；随着孩子渐渐长大，思维反而越来越受拘束。
这其中的一个原因，是我们在教育孩子的过程中，常常要求孩子“听话”，家里听父母的话，学校听老师的话，结果孩子只能跟着父母、老师的思维走，自己的想法就渐渐枯竭了。
可以说，孩子不是缺乏多向思维的神经网络，而是从小到大被灌输的限制性信念太多，导致神经网络里规条、框架太多，让原有的网络不能释放与发挥。所以，打破孩子头脑中的条条框框，不要求孩子“听话”，鼓励孩子多思多想，是提升孩子多向思维的第一步。
那么，如何培养孩子的多向思维呢？其实很简单，利用好生活小事，处处可以绽开思维的火花。比如，父母去幼儿园接孩子放学的时候，偶尔有一次去晚了，在孩子询问爸爸妈妈为什么来晚了的时候，父母就可以引导他自己想原因，让他尽可能多地说出不同原因。还比如，在陪孩子玩玩具时，可以引导他把一个玩具变出花样玩，如纸张除了画画、折纸、剪窗花等玩法，还可以尝试用纸包裹物品、撕纸条编东西、卷成筒当棍子、捏成团做形状等。
在进行多向思维的培养时，我们一定要多引导孩子观察认知。孩子认识的东西、见过的场面越多，他就越能展开各种相关联想。
有妈妈说过，她在做饭的时候，她的孩子来“捣乱”，于是她拿了一只小锅给孩子玩，并问孩子这只锅可以做些什么。孩子看看厨房里的家什，回答说可以做饭、熬汤。妈妈拿出铲子，在大小不一的锅上面各敲了一下，又问孩子锅还能干什么。孩子立刻回答：还能当乐器。然后妈妈伸出锅铲，假装要拍打孩子。孩子本能地把锅横在胸前挡住铲子，脱口而出：锅还能当盾牌。之后，妈妈不断改变场景，孩子随即把锅当成了帽子、脸盆、称重器……
在这个故事中，妈妈的启发是孩子多向思维的重要原因，值得我们每一位家长学习。此外，我们要看到，孩子能说出锅的无数种用途，还有一个因素是孩子了解不同场景中不同物品的用途。也就是说，孩子对生活的认知发挥了作用。如果没有这个认知基础，家长再启发也没用。所以，让孩子多观察，是多向思维的基础。
在给孩子讲故事的时候，我们可以鼓励孩子自己编结局，或者让他自己编故事。在孩子编故事的时候，我们可以用手机把孩子说的录下来，然后放给他听，这能够大大激发他说故事的欲望。
在给孩子买玩具的时候，我们也可以多选择一些有利于多向思维发展的玩具。少买价格昂贵但是用途单一的玩具车等，多买积木、雪花片这一类有无数种拼插组装方式的。
我们还可以与孩子一起玩多向思维训练游戏。比如，先让孩子提出一件匪夷所思、几乎不可能做到的事，然后与孩子一起思考：要怎样才能把它变成有可能？
思考过程中，引导孩子最少想出三种方法，想完之后，让孩子找出反驳它们的理由；然后再想三种新方法，再反驳，如此反复多次，孩子的多向思维能力很快就能得到提高。
如果父母从幼儿时期就开始培养，让孩子从小敢于“异想天开”、“天马行空”，这不仅对他以后的学习大有帮助，也为他未来更好地适应社会，提供了很好的心理素质。
多向思维能够激发儿童潜能，提升想象力、创造力。
有多个选择代表有多份能力，选择越多，意味着解决困难的能力越强。
多向思维者在遇到问题时，能提出不同的解决方法，比单向思维的人更灵活变通，更容易取得成功。
有意识地帮助孩子发展多向思维，不一味要求孩子“听话”，将来孩子才能更出色，更有主见。
