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记忆和理解从来都是相辅相成的，如果没有深刻的理解，死记硬背将是异常苦难的一件任务，不仅不会使孩子增长知识，还会导致思维的僵化。死记硬背的教育不仅会扼杀孩子们的学习兴趣，而且对孩子的智能发展也非常有害。
“死记硬背”的学习方法就如同是过街的老鼠，人人喊打，是传统僵化的“填鸭式”教学模式的产物。在教学当中，死记硬背不仅让学生感受不到学习的乐趣，而且还与素质教育背道而驰。
翻看美国小学的各种课本，从来都没有要求要背的内容。即便是老师在课上讲英语，也从来不要求背诵，甚至连单词都不用背。使用的记忆方法则是：给图画，选单词；给单词，选图画；给句子，选词填空。对于小孩子来说，如此的形式多次反复训练，怎么会有记不下来的道理呢？
在美国的校园，十几个孩子同声朗读一个东西的情景很少见，甚至可以说是没有。美国的学校也十分强调阅读，但并不是大声读，更多的是默读。最开始阅读的书也不过就十来个词，而后再逐渐发展为几句话、短故事，一直到最后的章节小说。
在美国，从学前班开始就已经有科学课了，先是认一片叶子，然后是各种动物，而后逐渐复杂起来。学前班的时候孩子们就开始记日记，都在课上完成，从最初画一个东西，到后来开始写一个单词一句话，慢慢学着写小文章。到了三年级的时候，学生们就可以写小论文了。
我们所反对的死记硬背，是指的那些单纯为了应付考试、在所学知识不求甚解或一知半解情况下强行的、生硬的记忆。这些硬背下来的东西虽然一时进入了大脑，但在考试过后可能会忘到九霄云外去，它不仅对学生们知识的增长没有任何帮助，更会导致学生思维方式的僵化、刻板，进而影响创新人才的培养。
实际上，记忆力与理解力二者之间的关系是相辅相成的，有的时候很难把二者的关系剥离开。记忆是理解的基础，而深刻地理解又是培养能力的关键。所以说，如果头脑中没有关于某个事物所谓的“死知识”，绝不可能形成对这一事物的认识和理解。对于这个问题，有些人动辄就喜欢引用爱因斯坦没有背出音速是多少来说明“死知识”是不必要的。但是我们必须正视的是，爱因斯坦的头脑中，一定储藏了研究领域所必需的知识，或者说是提问者所不可能提及的知识吧。这就是好比金字塔没有地基，就不会有顶尖，处于顶尖的人有时可能会忘记当初的地基是什么样子。
有没有一种学习方式，不需要死记硬背而记住呢？
如果我们通过细心观察会发现，聪明的人在学习上与大多数的人看起来不一样，当多数人将同一种知识反复回顾了几十次的时候，聪明的人仅仅需要回顾一次或两次就足够了。其实他们并不是单纯地倚靠记忆来学习，而是在头脑中树立不同的系统，将所有的知识串联起来，通过这样的方式每个知识都在一个链条上有固定的位置，所以就记得比较牢靠，也不容易忘记。是这个原因使一些人看起来一直在轻松如意地学习，但实际上这归功于学习的策略。当大多数人都在努力记忆的时候，聪明的人想着如何在知识间建立联系，这些联系让知识变得容易记忆，所以不需要太多的记忆活动。
如何做到创建知识网脉络呢？这里有几个不错的方法加以介绍：
1.发现事物之间的关联之处
我们可以将要记忆的知识与已经记住的知识关联起来，使所有的知识都连接在一起。打个比方，可以将复杂的物理方程与现实生活中的例子相关联，将导数作为车上的车速计。
2.通过图解来理解
可以画一张表示知识之间的图解关系图。将知识转化为图例，是基于时间和地点，作者或是其他不同知识间相类似的地方。
3.“好像……不过……”句式联想法
将一个知识与另外一个知识相关联起来，记录它们之间的不同点，使用这样的模式去理解。比如：孔子与苏格拉底同时诞生，但生活在古代的中国；分期付款好像是支付贷款资产的一个版本，除了它不需要支付利息。
4.通过形象思维
试着将抽象的知识想象成为一种可以看得见的形式。比如在做电脑编程，可以将一个变量想象成一个罐头，将一个函数想象成一个卷笔刀。
5.将要记忆的知识尽量简化
可以试着将非常难理解的知识与那些明白易懂的知识相关联，将难以理解记住的知识尽量简化。如果仅仅在抽象的层面上耍弄知识，那将只能构建很少的知识联结。
如果是用这样的方法来学习，就可以更早地构建知识的连接点，这样就可以减少记忆量，帮助孩子更快地学习了。
常青藤原则
知识并不是无意义的，否则的话你根本就不需要学习。如果用对了记忆的方式，将可以大大保留知识在头脑里保存的方式。
