古今为师者，没有几人不希望自己桃李盈门，不希望弟子出人头地。可在现实中，或许是因为爱之愈深、责之愈切，老师的一些教育方法让学生产生不满。或许是因为青春逆反、离经叛道，学生的一些行为表现让老师同样不解。从而导致师生关系紧张，产生矛盾。所以，中学生应当敞开心灵，坦诚相处，化“怒”为“敬”，变“过不去”为“信得过”。
真诚虚心地接受老师的忠告
老师总是希望把自己的经验告诉给学生：“好吧，你到办公室来，我和你好好谈谈。”可是有很多学生很厌烦这种“说教”。“他总是把我当做小孩子，认为我什么都不懂，为什么老师都是这个样子？婆婆妈妈的。”如果孩子在心里这样想，脸上自然会表现出厌烦的表情，目光溜向了别处，手脚不停地移动，左耳朵听进、右耳朵冒出。这时老师就会中止谈话。在自己的学生“逃离”的同时，老师的心情会是什么样子呢？他会感觉到自己是在对牛弹琴，枉费了自己的一片好意。在他失落的同时，他会对自己的学生很失望。
老师的忠告是有分量的，他既有当过学生的经历，又有面对学生的实践，所以老师的忠告是一种精练的新认识，既能纠正孩子过激的观点，又可以帮孩子找到一条切实可行的道路。
“不！我需要精神上的自立，我要走自己的道路，我知道事情该怎样做。”其实，孩子的这种想法与老师的观点根本不冲突，老师的忠告只是提醒孩子少走弯路而已。所以，中学生应虚心地多听取老师的意见，只有好处，没有坏处。在老师的心目中，总是很偏爱那些善于接受忠告的学生，因为其诚挚的态度会让老师感到一种受尊重感。只要孩子的行为在接受忠告后稍微作一下改变，老师就会有一种成功的喜悦。这是长辈们的普遍心理，他们会觉得在孩子的成长道路上自己起到了十分重要的作用。
另外，老师在忠告学生的同时，也会使自己紧张的情绪得到一种宣泄，心情也会因此而好起来。面对孩子虚心而专注的表情，老师一定会满怀欣喜。所以，在受到老师的忠告时，中学生们千万要专心致志，不要东张西望、一副心不在焉的样子。如果能时不时地附和一下老师的观点，表示已经明白并接受了，那样效果会更好。
在和老师谈话结束后，别忘了坦率、真诚地说一句：“谢谢老师，我会按照您说的去改变自己。”这样，你在获取经验的同时，也赢得了老师的好感。
温馨提示：
老师的忠告不是随意捏造的，必有其针对性，能够帮助中学生纠正过激的观点和做法，中学生切不可轻视。
理解老师的“爱心”与“偏心”
人们常称老师是“第二父母”，其实，师生之情的内涵要比亲子之情更加深刻。因为，师爱比父爱更严格，比母爱更无私。即使老师有时有些“偏心”，家长也要引导孩子正确地对待。
恐怕没有一位学生不想享受那和风吹拂的师生之情，但是，为了纠正学生的基础偏颇，为了使学生更能成长为守纪律、守规矩的人，老师往往又是非常严厉的。其实，即使是对孩子的批评，也是老师爱他们的一种表现。
（1）理解老师的爱心
中学生应该懂得，老师对学生的爱不是一种单纯的感情投入，而是通过理性培植起来的一种普遍的社会责任感。在我们国家，师爱生是教师忠诚于人民教育事业的一种表现，是爱党、爱祖国、爱人民的具体体现，是一种基于献身精神的无私纯洁的感情。教师的爱具有自觉性、原则性、普遍性和恒长性。
有少数孩子把老师基于关心、爱护的严格要求视为“束缚手脚的绳索”，把敢于和老师顶撞、争吵看做是勇敢、有“男子汉气魄”，有时还故意搞恶作剧使老师下不了台。这样的孩子很难在学习上取得进步，也绝不会由于此种敢出风头的行为而博得同学们的好感和拥护。
当然，老师毕竟也是凡人，他们身上或多或少都会存在一些缺点或不足，就像园丁为树苗和花草浇水、施肥、剪枝、除草时也会有误折枝叶、水肥施用不均的差错一样。这就需要学生理解、体谅，能够诚恳、友好、恰当地向老师提出。大多数教师都会乐于接受的。“教学相长”，没有包括批评、建议在内的学生意见的反馈，教师在各方面都很难提高。
（2）冷静对待老师的偏心
从伦理道德的角度讲，老师应该把爱的雨露均匀地洒向每一位学生，不管是男的、女的，丑的、俊的，学习好的、学习差的，均应一视同仁，不可厚此薄彼。但是，作为一个有血有肉的人，老师也有自己的喜怒好恶，也难免产生情感上的某些倾斜。研究发现，绝大多数老师对于品学兼优、聪慧好学、谦虚上进、尊敬师长、礼貌大方的学生是喜欢的；而对那些品学皆差、不思进取、目中无人、骄傲自满、不懂礼貌的学生是不喜欢的。老师对自己喜欢的学生会有意无意地表现出“偏向”。当然，也有少数老师所喜欢的学生并非品学兼优，不过他们投老师的脾气，讨老师的喜欢，这种情况并不多见。
如果老师有偏心现象，中学生可按下列要求去做：
首先，应从自己身上寻找原因，看是否在品质、学习、行为等方面有使人不喜欢的地方。当自己觉察不到时，可以请老师、同学或好朋友指出，以求改正。
其次，要避免从心理上产生错觉，有时老师批评了自己，表扬了其他同学；或对其他同学委以重任，对自己不予安排，这些并不能说明老师不喜欢自己。
最后，即使由于种种原因，学生发现老师确实偏心，不喜欢自己，也不必太在意。对老师仍要尊敬如常，要把注意力集中在自己应该做的事情上，搞好学业，注重自身修养；不能舍本逐末地刻意追求老师的表扬，故意讨老师的欢心。只要走好自己的路，做出成绩，包括老师在内的其他人都会对你刮目相看。
温馨提示：
教师对学生严格要求，才是真正的爱，只有严师才能出高徒。中学生要从心底接受并理解这种关系之情。
怎样消除老师对自己的误解
人与人之间发生误会是很正常的，老师和学生之间的误会时有发生，那么，该如何对待老师的误解呢？
首先，与老师产生矛盾时，一定要冷静地客观分析，避免主观猜测、感情用事。
一般来说，老师和学生间产生矛盾或误解都是由学习活动引起的。老师都希望学生喜欢他们教的课程，希望学生都能把他教的这门功课学好。老师围绕着学习所进行的批评动机都是善意的，也都是对孩子的高标准要求。但有的老师批评孩子时也会出现些失误，在事实上有些出入，从而引起孩子的抵触情绪。被批评的孩子会认为老师是看不起自己或故意和自己过不去。遇到这种情况，中学生一定要依据客观事实进行分析，看老师到底有什么看法，不能只凭主观就得出老师对自己有成见等结论。好好想想，老师是教知识的，学生是学知识的，老师无论提出什么批评都是针对学生的学习状况展开的，又没有个人的恩怨，怎么会产生成见呢？如果中学生能客观分析，就会消除偏见，增进师生间的沟通。
其次，要做到有理让人、无理认错。
学习上的事，师生间如果出现误解，中学生要站在老师的角度设身处地地想一想，老师是不是故意地站在自己的对立面，自己的言行有没有什么误导。通过互换位置理解，就会认识到，班级里那么多的同学，老师要想真正做到有的放矢地进行教学和教育工作也是很困难的。他们对问题的判断也不一定就准确无误，出现些误解也是正常的，没有什么值得大惊小怪的。如果问题存在，就作为借鉴也是有益的。师生间出现些暂时的误解，中学生应本着有理让人、无理认错的态度，这样才能把事情办好，从而消除误解，改善师生关系。
温馨提示：
在师生交往中，出现些“磕磕碰碰”是常事，但要记住，小摩擦处理得好，可以“化干戈为玉帛”，处理不好，就会留下“隐患”。
给老师提意见的三种技巧
金无足赤，人无完人。虽然老师是人类灵魂的工程师，但他们也有不同程度的不完善。因此，可能有不少中学生对自己的某位老师不满意，甚至产生这样那样的意见。有意见不可怕，关键是要有正确的态度，适当地提出自己的意见。
那么，该怎样向老师提出意见呢？
（1）要用商量的口吻
在向老师提意见的时候，一定要注意方式方法，讲究语气语调，最好是采用一种商量的口吻。比如在针对一道题的时候，自己想到一种方法，觉得比老师的更好一些，可以这样说：“老师，这道题我采用了这样一种解法，和您讲的有些不同，您看可以吗？”
以这种方式提出自己的观点和见解，是对老师足够的尊重。大多数情况下，老师一般都会愉快地接受。如果学生的观点不正确，相信老师也会很耐心地讲解和纠正。如果老师发觉学生所提方法确实不错时，说不定还会予以表扬。
（2）要选择合适的场合与时机
在某个场合和时机说，听的人不仅不会接受，而且还有可能迁怒于人；但在另外一个场合和时机说，他不仅会愉快地接受，或许还会表示感谢。所以，把握住时机和场合，见机行事是最关键的，对老师提意见也是如此。举一个例子说明一下。
如果某一位老师正在课堂上讲课，有学生突然发现某个地方有误差。这时候，如果学生连考虑都不考虑，站起来直截了当地就指出老师的误差所在，除个别老师会坦然接受外，大部分老师会显得相当难堪，有的甚至会据理力争，强调自己的说法是正确的。
无论老师采取哪一种态度，相信他们的心里都会很不舒服，甚至怪罪于学生。老师不是完人，他出现错误是一件很平常的事情，学生指出错误也并没有什么错，但所选择的时机和场合却非常不恰当。
因为老师正在讲课，学生这样做，不仅是打断了老师的思路，干扰了教学计划，以致影响了其他同学的学习，更主要的是降低了老师在同学当中的威信。不管承认与否，大多数老师都是相当讲究自己在学生面前的形象的，也可以理解成是面子。学生这样做，无疑让老师没有面子。
（3）要采取坦诚的态度
所谓坦诚，就是不要藏着掖着，话到嘴边还留三分。话说得含含糊糊，讲得不明不白，不清不楚，很可能就达不到预期的效果，甚至还会给老师造成一种错觉，觉得学生有什么事情瞒着他，老师因此而产生怀疑，说不定又会出现许多无中生有的事情。
所谓把握好分寸，该说的要说，不该说的千万不能说，意思就是在给老师提意见的时候，针对性应该特别强，针对一件事情就事论事，不要扯得太远，牵涉的范围不要太广。而且话还不要说得太肯定，太绝对。千万不能说自己是绝对的对，老师是绝对的错之类的话。最好是用一种试探性的口气，把自己想要说的话说明白就行了。
温馨提示：
无论是在学习还是在日常的交际当中，与人谈话都要选择合适的时机和场合，这样，往往能收到预期的效果。
及时消除对老师的抵触情绪
很多老师反映，现在的孩子不尊重老师，见面不打招呼，有的还当面顶撞老师。不可否认的是，学生抵触老师的现象越来越严重，有蔓延之势。
中学生对老师产生抵触情绪的原因主要有以下几个方面：
通过发泄对老师的不满来反抗家庭。孩子的年龄越大，好奇心和求知欲就越来越强烈。孩子的需要得不到满足，对父母的反抗经过多次尝试发现作用甚微，于是不满情绪就转移到老师身上，一股脑儿发泄给老师。
老师忽视或冷淡孩子，孩子通过抵触来引起老师注意。有的孩子经常碰到上课时老师不对他提问，自己鼓足勇气与老师讲话时老师也是一副漠不关心的表情。孩子的自尊心受到伤害，为了引起更多的注意，就通过抵触老师的方式来实现被注意的愿望。
老师的教育、教学方式不当。有的老师习惯为学生贴标签，对学生产生刻板印象，好学生一好百好，坏学生本性难移；有的老师不了解孩子的心理特点和需求，对孩子提出不恰当的、过高或过低的要求；有的老师教育方式简单粗暴，不会尊重孩子，甚至打骂孩子；如此，等等，都会使孩子产生抵触情绪。
其实，在抵触情绪的背后也隐藏了许多积极的因素。孩子的抵触情绪表明了孩子具有强烈的自主意识，独立性强，不事事言听计从，依赖别人，这样的孩子以“抵触”的方式维持心理平衡，敢于发泄心中的不满，如果加以正确引导，抵触情绪还可以发挥积极作用。从另一方面来讲，孩子的抵触情绪也折射出我们教育方式的不够合理的一面，它也会提醒教师和学校改善教育方式，更有利于教育的发展和孩子的成长。
中学生应该怎样消除对老师的抵触情绪呢？可以从下两个方面入手。
（1）客观发表对学校和老师的看法
当内心产生了对老师的抵触情绪后，要以一种温和的态度，在宽松、自由的氛围中发泄对老师的不满，这种发泄还可以起到一种平衡心理的作用。情绪稳定下来之后，冷静地分析事情的利弊，客观地看待抵触情绪。如果问题的主要原因在自己，要合理利用争胜好强的心理，认识到自己的错误，提高认识自己缺点的能力。
（2）学会换位思考，站在老师的角度思考一下问题
学会换位思考，站在老师的角度重新审视，必要时还可以创造场景去体会老师的情绪和难处，学会多体谅老师，为老师着想。尊重老师的同时还要善于提问题，不能从此之后噤气噤声。因此，掌握一些提意见的策略和技巧也是必不可少的。
温馨提示：
中学生对老师产生抵触情绪，无论是对自身的学业发展，还是对自身的成长，都是有弊无利的。所以，当中学生对老师有抵触情绪时，一定要想办法消除。
§§第五篇 游戏心理要不得
