豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。
婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：柳永、姜夔、秦观、李清照。
高考题型和答题技巧
一、 意境型题目的鉴赏评价
（一） 提问方式
1. 这首诗展现了一幅怎样的画面（意象）？营造了一种怎样的意境氛围？表达了作者怎样的一种思想感情？
2. 前人评论这首诗的意象（意境）图的优或劣，你同意吗？为什么？请就全诗某一联赏析。
3. 诗中某两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境或关系。
（二） 答题步骤
描摹诗歌图景——概括意境特点——表达作者诗情。
解答提示：
描摹诗歌图景，即用自己的优美的语言把诗歌所营造的意象、意境描摹出来。这里应注意几点：①用自己的语言并非单纯翻译。②描摹主要景物而非面面俱到。③语言应优美形象而非平铺直叙。
概括意境特点，即用一句简练的话准确概括这些景物所营造的情景氛围特点。这里应注意的是：①一句简练的话。②概括意境特点时用一两个双音节的形容词即可。如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆、生机勃勃等。马致远《秋思》的意境特点就是萧瑟凄清。因此，意境就是诗人在诗中抒发的思想感情“意”与诗中所描绘的生活图景“境”和谐的统一。
表达作者诗情，即根据这首诗情景氛围的特点，谈诗人所表达的思想感情。可根据不同类别的诗确定作者诗情的倾向。如：①送别诗：a.离愁别绪，依依不舍；b.情深意长，互为勉励；c.别后思念，坦陈心志。②怀古诗：a.抒物是人非，盛衰无常之感慨；b.是古非今，借以劝谏当朝统治者。c.赞古人业绩，表缅怀之情，抒英雄迟暮之感慨；d.渴望建功立业，悲叹壮志难酬。③战争诗：a.边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦；b.统者的穷兵黩武，百姓的和平向往；c.怀才不遇，渴望建功立业；d.对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧。④思乡怀人诗：a.征人厌战，向往团聚安宁的生活；b.贬滴时，思乡怀人；c.闺中怀人。⑤咏物诗：咏物言志，表赞美、仰慕、怜悯、哀伤之情。⑥写景诗：一切景语皆情语。抒已忧愁哀思、远大抱负、伤春悲秋、田园归隐等。这些诗的归类都可以看出诗情倾向，也是答主旨题的依据。
（三） 答题示例1
阅读宋朝林景熙的诗《溪亭》，然后回答诗人运用了哪些反映时间变化的意象表现其情感？（2007广东卷）
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
答案参考：（描摹图景）诗人以清秋、落叶表明季节已入深秋，万物凋零，一片萧索；以日暮月初白、孤灯表明一天之中的时间变化，（概括意境特点）构成了冷情幽寂的氛围，（表达诗情）表现诗人心绪不宁、孤独寂寞之感。
二、 形象型题目的鉴赏评价
（一） 提问方式：
1. 这首诗以什么为诗歌的主要意象（刻画了什么形象）？
2. 运用什么手法刻画形象的？形象的具体特征是什么？
（二） 答题步骤
塑造的什么形象——结合诗句分析形象的特征——分析形象意义解答提示：
塑造的什么形象，可用一句话概括形象的总体特征和意义。它既指叙事诗中所塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人翁（包括作者）。
分析形象的基本特征时应注意：①分析景物形象可从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度分析；分析人物形象，就要借助诗歌中人物的外貌、神态、举止的描写，体会作品主人翁鲜活的形象，进而领会作者的写作意图及思想感情。②一定要结合诗句具体分析。
总结形象意义，就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤一里合答。
（三） 答题示例2
阅读宋朝刘一止①《小斋即事》一诗回答问题。作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（2007全国卷Ⅲ）
怜琴为弦直，爱棋因局②方。
未用较得失，那能记宫商？
我者世愈疏，一拙万事妨。
虽此二物随，不系有兴亡。
注释：①刘一止：宋微宋宣和三年（1121）进士，曾任监察御使等职，有记载说他曾因“忤秦水会”而被罢官。②局：指棋盘。
答案参考：（什么形象）托琴棋二物言志。（形象具体特征或个性特征）诗人以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直——方正、方——有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国学的兴亡了。（总结形象意义）这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。
三、 炼字型题目的鉴赏评价
（一） 提问方式
1. 这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？
2. 某个字词是全诗的关键，为什么？
3. 此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？
（二） 答题步骤
释该字表面义和句中义——还原析句，描摹图景——烘托意境，表达诗情解答提示：
释该字表面义和句中义，先解释字面义，再结合诗意解释句中义。
还原析句、描摹图景，将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。动词，抓住它的意象化静为动，形象生动。形容词，抓住它从形、声、光、色等方面绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如身临其境。数量词，抓住它意蕴深刻，虚化烘托增强表现力。词类活用，化腐朽为神奇，增强表现力、感染力。再如叠韵词，可增强韵律感和起强调作用；颜色词，既可表心情，也可增强描写的色彩感、画面感。还应注意某个炼字使用的修辞手法。诗中用的较多的是拟人、夸张和通感。从稍大点的角度入手，应注意，该字处于写景句中，应抓住形象性、生动性；处在抒情句中，应从给定词上强化感情上入手；处在起始句、结尾句，应从结构上领起下文或总结上文入手。有的题目说某字词是全诗关键，为什么？应特别注意从该字词对突出主旨的作用和结构上的作用两方面考虑。
烘托意境、表达情感，用一句简练的话总述即可。
（三） 答题示例3
阅读王安石《葛溪驿》，回答问题。诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。（2007年四川卷）
缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
答案参考：（1、2点合答）首联借残月、滴漏、昏暗的灯光写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托的手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。（烘托意境、表达诗情）本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。
四、 语言特色型题目的鉴赏评价
（一） 提问方式
1. 分析这首诗的语言风格（谈谈这首诗的语言艺术）。
（二） 答题步骤
准确点明语言特色——具体分析语言特色——表达怎样的诗情解答提示：这类题不重在炼字运用的巧妙，也不是对某一两句采用何种手法做分析，而是重在对整首诗的语言风格的鉴赏。语言风格类的词语有：平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗练、沉郁、清新，等等；语言特色类的词语有：行云流水、形神兼备、简洁洗练、浅显如话、平淡无奇、词藻华丽、雄健雄浑、低沉、苍劲、舒缓、悲凉、淋漓尽致，等等；前者侧重对整首诗的语言评价，后者侧重对语言运用时特色上的整体评价。
准确点明语言特色：一般选择一两个词即可。所以，必须牢记一些语言风格特色的术语。
具体分析语言特色：要结合诗中语句具体分析这种特色。注意即使在描摹图景，组织语言答案时也尽量要体现出这种特色。
表达怎样诗情：诗情也一定要体现分析的这种特色。
（三） 答题示例4
读孟浩然的《送杜十四之江南》，分析这首诗的语言特色。
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。
答案参考：（点特色）该诗语言如行云流水，冲和而不平淡，情深而不直露。（析特色）首句点明“荆吴”比邻，先说宽慰话；次句写眼前景点，写出了诗人心中的茫然，前两句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何处泊”一问，含说不尽的殷切之意和关怀之情。结句恰如巨闸顿开，将惜别之情推上顶峰。（析诗情）款款深情，浓浓别意，尽在“天涯一望”之中，“断肠人”抒离情。言有尽而意无穷矣。
五、 技巧型题目的鉴赏评价
（一） 提问方式
1. 这首诗运用了何种艺术表现手法（表现技巧），来抒发作者情感的？有什么作用？
2. 前人说该诗中的某句某联有如何如何的效果，你同意这种说法吗？为什么？试结合全诗分析。
（二） 答题步骤
指出何种手法——怎样使用该手法——该手法表达怎样诗情、主旨或艺术效果解答提示：
指出何种手法，首先应准确，其次应熟悉掌握一些表现方法。如：①表达方式：有叙述、描写、议论、抒情。抒情手法分直抒胸臆和间接抒情。后者又分为借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理诗）三类。②表现手法分a.衬托：正衬、反衬，后者又分动静相衬，声寂相衬，乐哀相衬三种。b.象征。c.烘托。d.白描。e.虚实结合。f.动静结合，化静为动。g.点面、抑扬，正侧面结合。h.起兴。i.色彩渲染。j观察角度变化。③修辞手法。比喻、拟人、设问、反问、夸张、双关、用典、反问，顶针、互文等。
怎样使用该手法，一定要结合诗句赏析。要特别注意：勿对某个局部的修辞手法进行阐述，如果具体分析到某诗句时，可以谈及修辞手法的运用。一般应从整体上谈诗的某种修辞手法的运用，第3点无须赘述。
（三） 答题示例5
阅读清代徐兰《出关》一诗回答问题。“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。（2007年山东卷）
凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪，出关争得不回头。
[注］ ①关：指居庸关。②旆（pei）：旌旗。
答案参考：（何种手法）描写、对比、象征（借代），（怎样使用该手法，也可两点合起来答）将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明，“桃花”与“雪”分别指代家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，（该手法表达怎样诗情、主旨或艺术效果）蕴涵了思乡的情感。
六、 主旨型题目的鉴赏评价
（一） 提问方式
1. 关于这首诗的主旨或内容，有人认为是这样，有人认为是那样，你的看法怎样？试简要说明理由。
2. 这首诗明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。试结合有关诗句加以赏析。
（二） 答题步骤：
析具体诗句写什么——说表达什么情感或暗寓什么（答时可调换，也可融在一起答）
解答提示：
该类题型侧重通过分析诗句的具体内容，以得到作者的观点态度和作品主题的社会意义。它应对的是考纲中“评价古典诗歌的思想内容和作者的观点态度”
（三） 答题示例6
阅读下面两首诗回答问题，两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对比作简要分析。（2007年江西卷）
金陵晚望（高蟾）金陵图（韦庄）
曾伴浮云归晚翠，谁谓伤心画不成，
犹陪落日泛秋声。画人心逐世人情。
世间无限丹青手，君看六幅南朝事，
一片伤心画不成。老木寒云满古城。
答案参考：两首诗从不同的角度，表达了相同的思想感情。高诗作者通过晚望金陵，从“落日”、“秋声”等意象中，生出一片伤心之情。诗人认为这种沉重的伤心，世上的画家是画不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”、“寒云”等意象，足以表现对国势衰败的伤痛之情，所以说，伤心是画得成的。
七、 句意型题目的鉴赏评价
（一） 提问方式：
1. 最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
2. 结合全诗谈谈你对未联或未句的理解或赏析。
（二） 答题步骤
阐明句表义（可挖掘深层义）——指出描写作用或诗情意趣解答题示：解释诗句时一定注意分两层，句表义和句里义，然后结合全诗指出其作用或表达何种情感、意趣和观点。应特别注意句意型题里一般侧重的未联未句中的分析鉴赏。
（三） 答题示例7
阅读王维《新晴野望》一诗回答问题。尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？（2007年全国卷Ⅱ）
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，树树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
答案参考：（句表义，句里义）尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。（指出作用或诗情意趣、观点）作者这样写的好处是：①再一次突出表现了“新晴”这一诗题，因为“新晴”，诗人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。②给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整个画面活了起来。
以上七种鉴赏题型仅仅是从问答的侧重点不同划分的。很多情况下，诗的形象，语言和表达技巧是融合在一起考的，这就要注意问什么，答什么。
