4．激励作用。校园文化是学校内部的精神环境，如同一个无形模型，塑造着人的心灵，其影响是深远的。校园中的人际关系，学习氛围，先进的思想，无不在学生的心灵中烙下深深的印迹，良好的校园文化有一种催人奋进的积极作用。对崇高理想的追求，对美好事业的向往，对祖国人民的责任感，可以激发出极大的学习热情，可以凝聚学生向着美好的目标前进。提高抗挫折能力和创造能力，使校园充溢着浓浓文化气息，增强自信心、自豪感和荣誉感，从而推动学校和社会的发展进步。
（二）如何建设校园文化，是摆在每一位学校管理者面前的一个重大课题根据校园文化的本质和内容，我想，应着重加强如下几方面的建设。
1．加强对校园物质的环境的建设。校园的物质环境是校园文化的“硬件”，是校园文化建设的基础，学校周围优雅的环境、美好的校容校貌、合理的布局、精美舒心的装饰、现代化教育网络和技术的应用，校园的绿化美化，名人名言，橱窗、宣传栏的设计与花草的点缀。让学生耳濡目染，陶冶性情，启迪心智，形成良好的语言、行为习惯，在塑造学生美好的心灵等方面具有不可低估的作用。学校硬件设施的投入，教育器材的配置，绿化美化校园，加强教育现代化设施的建设，包括校园网络系统、校园广播系统、多媒体教室、图书室、住校生生活设施、宣传橱窗设计等。使学校的面貌发生巨大的改变，极大地激发师生的工作、学习的热情，为形成良好的校园文化做了很好的铺垫。
2．注重校园文化的制度化建设。文化制度包括学校颁布实施的《教师奖惩制度》、《教科研制度》、《教师行为规范》、《教师学习制度》、《中小学生行为规范》、《学生安全守则》、《住校生管理制度》、《学生一日常规》、《学生奖惩制度》等一系列规章制度，这是约束教师、学生的基本准则，对教师、学生的培养目标和发展方向的进一步规定和具体要求。学校还应该加强对学生日常生活的管理，强调学生应从身边的小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。守纪律，讲文明，遵守公共生活规则，爱护公共财物，避免“长明灯”、“长流水”现象。总之，学校应通过文化制度的建立健全来规范师生的言行，形成良好的校园文化风貌。
3．在校园文化建设中要贯彻和落实德育放在首位的精神。校园文化与学校德育是相互联系相互补充的，它们在对教师、学生价值观、道德观及个性培养上都具有十分重要的作用。学校德育不能停留在口头上空洞的说教，要与校园文化中丰富多彩的活动相结合，在活动中形成和发展学校德育。校园文化中丰富多彩的活动内容充实和发展了学校德育工作，而作为校园文化中起导向、灵魂作用的学校德育又影响、改造和创新校园文化。良好的校园文化是一种潜在的教育力量，以某种特有的潜在作用影响制约着广大学生的思想情感，道德水平，改造着学生的内心世界，形成学生牢固的道德观念、崇高的思想品德、积极向上的人格精神。学校德育所倡导的正确的价值观念，充实校园文化，使之沿着正确的轨道向前发展。
4．组织和推动丰富多彩的校园文化、体育活动。文学艺术教育近年来在获得了迅速发展。学校为学生开设了美术、音乐、体育、书法、文学阅读、写作等兴趣活动课。他们的学习、训练和展示、竞赛活动，丰富了学生们的课余文化生活，拓宽了学生们的知识能力结构，提高了审美情趣和文明程度，强化了与优良校风相一致的积极向上的价值观念。学校是求学的场所，不仅要重视传授知识的过程，也要重视陶冶情操、提高师生素质的过程。因此，开展丰富多彩的活动，是培养全面发展人才的需要。不仅有利于学生增强体质，促进身心健康，而且有利于培养良好的意志品质，集体观念和心理素质。这是校园文化和素质教育培养目标的高度统一。是校园文化的精髓所在。
5.在校园文化建设中要狠抓教学质量，提升学校的社会满意度。教学质量是学校的生命线，如同产品是企业的生命一样。学校良好的教学质量是校园文化建设的主要依托。优质环境资源必定要转化为优质的产品，才能得到社会的认可。因此必须建立一支高素质的教师队伍，加强内部管理，保质保量，强化教学质量意识，是提高教学质量的根本保证，才能更有效地建设良好的校园文化。
学校对校园文化活动应该采取积极支持、主动组织、适当引导、逐步提高的方针，使之健康顺利地发展下去，在建设优秀的校园文化，培养德智体美全面发展的人才上发挥出应有的积极作用。
只要我们充分认识到校园文化建设是优化育人环境的重要手段，在各个方面积极开展工作，就会逐渐建设成一种独具特色的、充满生机和活力的校园文化。环境决定事物的发展，校园文化必将在培养高素质人才中发挥越来越大的育人功能。
（第七节 ）如何成功创办特色学校
一、创办特色学校
增强办学特色，创办特色学校，是增强学校活力，提高办学效益，实施素质教育的重要举措。学校就要根据所处的环境、学生的实际情况，设计办学方案，通过创造性劳动逐步形成办学特色，发展学校的个性。
（一）特色学校的内涵
特色学校的概念大致可以概括为以下四种：
其一，把特色学校看成是专门学校。如外语学校、体育学校、艺术学校等。
其二，把学校突出的、个别的“强项”或优势表现出来就称为特色学校。根据培养目标，选出重点，采取措施，予以突破，逐步形成某一方面的独特风格，办出学校的特色。
其三，认为只有“高台阶、高门槛”的学校才能称作特色学校。即治校有方，教学得法，英才辈出，学校享有很高的社会声誉。
其四，把学校看成是学校整体改革的产物。特色应体现在各个方面，成为学校群体共同的追求，努力形成一套全面的、整体的、综合的学校文化模式。
特色学校必须贯彻党的教育方针，依据先进的教育理论，从实际出发，对学校的发展做出全面的设计，把建设一整套的学校文化模式和营造独特的学校组织作为学校文化理想的追求。因此，特色学校具有全面、整体优化和相对稳定等特点。首先，特色学校具有全面性。这意味着一所学校的综合个性的形成，并成功地营造出一种区别于他校的特殊的学校文化氛围。它是以面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面提高学生在思想道德、科学文化、劳动与技能和身体心理素质，促进学生发展为前提，通过创造性劳动，个性化地贯彻教育方针的结果。其次，特色学校应具有整体性，这是一个学校整体优化的系统工程，表现出一所学校的全局优化及整体效能。再次，特色学校应具有相对稳定性。从学校特色到特色学校，它是在遵循教育规律，结合本校实际，顺应时代要求，以特定的办学价值观为总体的办学思想指导下，由学校全体成员参与的办学实践活动。可见，稳定性就是指办学独特风格的形成，并且学校成果能够长期地显示、保持和发展，能够经受时间和实践的检验，并在校内外产生深远的影响，它标志着学校教育个性和管理个性的成熟。具体表现在办学目的、宗旨、培养目标、组织管理和运作以及教育资源的利用和开发上，核心是把学生培养成什么样的人。然而，稳定并非绝对不变，创办特色学校是个不断积累、完善的工作过程，是不断继承发展、改造调整、自立自强的结果，体现了学校群体在办学理念和主观追求上达到完美的统一，并且日趋成熟，形成相对稳定的态势。
（二）校长是创办特色学校的关键
学校能不能形成特色，充分发挥它固有的潜能，关键取决于校长是否具有创新意识：首先表现在教育观念上。创新意识要求校长通过自己的指导和协调让教师的智慧、热情、探索和创造迸发出思想上的火花，让学生的天赋、个性、体魄和进取心得到充分的磨炼。要求校长能够成为办学思想和办学模式的创新设计者。特别应该重视树立以学生为本、以学生发展为本的观念，使学校的一切工作围绕着学生的发展。
其次，表现在管理方法上。学校的建设和发展又取决于校长的管理思路和管理方法。校长要尽可能创造性地运用一切条件和机会把学校办成规范的特色学校，以体现国家给予每个学生平等的教育机会。校长在管理中要不断地提出新问题，选择新方法，让学校在新的机制、新的模式中运转；让师生在新的观念、新的思路中发展。
再次，表现在科研意识上。教育要讲究科学，不允许违反教育的基本规律，违反学生的认知规律和身心发展规律，在这个问题上任何疏忽和随意都要犯极大的错误。而要探索学生的发展规律和学校的办学规律，最重要的当然只有通过科学研究。
校长的科研意识又表现在他的人格力量上。校长要善于用发展的眼光观察学校教育教学活动中出现的事和人，善于发现新观点、新方法、新措施，真正尊重并支持教师、学生的首创精神。一个具有创新意识的校长往往可以凝聚一大批有作为的教师，使他们在良好的校园环境中找到工作乐趣，并且在教育教学中有所作为、有所发明、有所创造。
（三）教师是创办特色学校的根本保证
特色学校的教育要求教师具备为发展而教育的能力，这是教师高素质的综合体现。具体包括：其一，具有获取有效信息的能力。能够敏感地捕捉信息并对信息进行有效的分析、归纳、总结、评估和创新。
其二，具有引导和研究学生的能力。苏霍姆林斯基说得好：“教育的最主要最显著的效果体现在，要使一个人开始思考自己是怎样的人，自己身上有哪些优点。如果不引导学生观察自己，思考自己的命运，最好的教育方式也是毫无用处的。”因此，新世纪的教师应当“引导”学生。
