第一节 论文答辩的意义
小学数学教研论文答辩，是业内专家（答辩者）和撰写教研论文的小学数学教师（被答辩者）面对面的，由答辩者就教研论文所涉及的问题和内容提出质疑，被答辩者当面作答的一种教研论文评审形式，也是对教研论文和答辩者的学术水平以口头问答和辩论的方式进行的一种考核和评审活动。目前，小学数学教研论文答辩通常被运用在评审高级职称（小中高）或各项综合荣誉（如教坛新秀等）评定中。
论文答辩是小学数学教师理论联系实践，掌握和运用所学专业理论、基本知识、基本技能以及从事科学研究能力的综合考核。其主要目的在于进一步审查论文，即进一步考查和验证论文作者对所着论文论述到论题的认识程度和当场论证论题的能力；进一步考查论文作者论文写作及相关能力；审查论文的真实度等。同时，论文答辩有效促进了教师专业化发展，也是提高小学数学教师科学研究能力的有效途径。
一、教研论文答辩有效考查了教研论文与论文作者
第一，考查和验证论文作者对所着论文论述到的论题的认识程度和当场论证论题的能力。通常，教师的论文已基本反映出答辩者对自己所写的论题的认识程度和论证论题的能力。但也会出现以下情况：限于结构篇幅不便展开或认为不重要、没有必要展开详细说明；答辩者由于表达不清楚，深入不下去而故意回避某些问题；答辩者自身没有认识到不足等。通过答辩，教师就有机会对自己论文中阐述不够清晰、妥当、确切的地方加以补充、修正，或对未阐述详尽的问题进行解释、说明，或对自己的学术创见、观点进行申述，以便让答辩者更全面、准确地了解答辩人对论文论题的认识程度、理解深度和当场论证论题的能力，并对被答辩者的专业水平作出综合评价。
第二，考查论文作者的论文写作及相关能力。论文答辩过程需要教师充分调动自己已积累的知识与经验，根据答辩者的提问迅速组织语言，深入分析，这除了能考查被答辩者在写作中对专业知识掌握的深度和广度外，还有效考查教师的语言表达能力、记忆能力、思辨能力、独立分析问题和解决问题的能力等，能较全面地考查与评定被答辩者的综合素养和能力水平。
第三，审查论文撰写的真实度。论文答辩势必要求作者本着实事求是的科学精神去进行探索与研究。随着网络信息的迅猛发展，查询教育科研资料的途径也更显便捷，因此不难发现我们周围也存在一些抄袭、剽窃他人文章的不良现象。论文答辩这一形式就要求我们必须本着实事求是、开拓创新的科学精神，扎扎实实地对教育教学做理论的实践与探索。同时，也只有经过思考过、实践过的论文才显得有话好说，有话可说，有话值得说。论文答辩对被答辩者论文的真实性进行了公开审查，有力地保证了教研论文的真实度、可信度和质量。
二、论文答辩有效促进了教师专业化发展
通常，参与小学数学教研论文的答辩者都是富有教育教学经验和实践经验的学有所长的教师和专家学者。论文答辩为教师提供了与专家面对面交流的机会，通过交流、启发、点拨，帮助教师解决教学中的疑难和困惑，指出在论文中的存在的问题和不足，进而明确今后改进或努力的方向，有效促进了教师的专业化发展。
第一，论文答辩的准备过程是对自己所撰写论文系统梳理的过程，是重新审视写作思路，理清写作线索，开展查漏补缺的过程。作为数学教师，由于工作繁杂，很少有机会在完整地撰写论文之后，尤其是在参加完各类论文比赛之后，再次将原稿取出来细细地阅读与反思。论文答辩，给了教师再次审视自己教研论文的机会，重新审视写作思路，理清写作线索，系统梳理，开展查漏补缺。这一过程，能使作者不断发现原文中所存在的一些问题与不足，继而查阅相关资料，以取他人之长补自身之短。这个准备过程不仅是提高自身科研能力的过程，更是一次有效储备专业理论的过程。
第二，论文答辩过程是对教研论文写作系统感受的过程，也是检验教研论文质量的过程，更是一个向专家学习，提高专业素养，促进专业化发展的过程。通过与专家面对面的交流和切磋，使被答辩者对如何撰写小学数学教研论文有更进一步的认识，尤其是作为一线数学教师，对如何找准撰写论文的定位与基点有深切的感悟。
第三，论文答辩的过程也是锻炼与提高教师基本功的过程。由于论文答辩之前，被答辩者不清楚答辩者会提出哪些问题，会从哪个角度切入，所以论文答辩较好地锻炼了被答辩者对答辩者所提问题的理解能力、分析能力，同时也锻炼了教师的表达能力、概括能力及应变能力等，而这些能力正是小学数学教师必须具备的专业素养。
三、论文答辩是提高小学数学教师科学研究能力的有效途径
小学数学教师在教育教学研究中常常会碰到这样或那样的问题而苦于无人解答，通过论文的写作与答辩，在答辩者的质疑、启发、引导、鼓励下，指点迷津，让困惑已久的问题得以解答，让教师掌握研究的方法，为教师今后教学科研提供研究方向。论文答辩，也能激发教师的研究灵感，培养教师在科学研究领域的兴趣。
第二节 论文答辩的准备
小学数学教师要想顺利通过教研论文答辩，需要做好充分的前期准备。
一、思想准备
第一，教师应充分认识到论文答辩的重要意义。小学数学教研论文答辩，是对已完成论文的审核与检验。主要审核教研论文的真伪和优劣，检验数学教师对研究问题所掌握的深度与广度，是对数学教师研究问题水平和能力的综合考核。
参与论文答辩能有效促进教师的专业发展。同时，论文答辩也是教师自主地以自述加答问的方式展示教学研究成果的良好机会。
第二，教师需要调整好自己的情绪。由于当前小学数学教研论文答辩，多具有选拔、考核、筛选、排序等功能，而且一线教师接触教研论文答辩的机会和概率不大，导致很多教师对论文答辩倍感陌生，不清楚该怎么答辩，因此不免会产生紧张情绪。适度的紧张是正常的，需要教师适时调整情绪。其中的关键问题，就是需要教师做好充分的论文答辩前的准备，了解论文答辩的过程，论文答辩的策略。
第三，树立对论文答辩的自信。要树立起自信，需要对自己论文的内容、范围、材料有充分的理解和多方面的准备。如果对论文整体和局部都能了然于胸，必能对答辩者提出的质疑，应付自如，即使不能对答如流，至少也能问有所答。同时，要相信答辩者所提出的提问，总与自己撰写的论文有关，不会过于深奥或超出论文涉及的范围。放松心情，树立自信，必能进入思维的最佳状态，取得良好的答辩效果。
二、内容准备
做好充分的思想准备后，需要教师对答辩内容做翔实准备。
第一，思考、撰写教研论文的简介，主要内容应包括论文的题目，选择该题目的背景和动机，论文的主要论点、论据和写作体会，论文的理论意义和实践意义。
在准备过程中，尤其要对论文的基本观点进行重审，看是否符合课程标准的精神，符合学生发展的基本规律。同时，注意对关系全文中心论点的一些重要观点句子的表述是否准确、贴切、科学，是否符合全文的逻辑论证体系进行重审。
第二，熟知自己所写论文的全文。由于论文答辩具有滞后性的特点，论文的写作与答辩时间往往相隔较久。因此，在论文答辩前，教师需再次熟知论文，尤其是要熟悉主体部分和结论部分的内容，明确论文的基本观点和主论的基本依据；弄懂弄通论文中所使用的主要概念的确切含义，所运用的基本原理的主要内容；审视论文结构有无差错和有待完善的地方；审查、反复推敲文章中有无自相矛盾、谬误、片面或模糊不清的地方，做好相应的补充、修正、解说等。
第三，了解和掌握与自己所写论文相关联的知识和材料。如：自己所研究的这个论题，学术界的研究已经达到了什么程度；目前，存在着哪些争议，有哪几种代表性观点；各有哪些代表性着作和文章；自己倾向哪种观点及理由；重要引文的出处和版本；论证材料的来源渠道等。
第四，理清论文写作的遗憾和不足或需要在论文答辩中特别强调和补充、说明的部分。如：论文还有哪些应该涉及或解决，但因力所不及而未能接触的问题；还有哪些在论文中未涉及或涉及很少，而研究过程中确已接触到了并有一定的见解，只是由于觉得与论文表述的中心关联不大而没有写入等。
第五，理清楚在教研论文中，哪些观点是继承或借鉴了他人的研究成果，哪些是自己的创新观点，这些新观点、新见解的形成过程是怎样的等。
根据上述五个方面，我们可以有针对性的准备一份答辩提纲，进行归纳与整理。主要问题罗列如下：
（1）为什么选择这个论题？研究这个论题的理论价值和实际意义在哪里？
（2）这个论题目前有哪些研究成果？学术界有哪些争议？代表观点有哪几种、各有哪些代表文章和着作？自己倾向哪种观点，理由有哪些？做过哪些方面的调查或进行过哪些方面的实验？
（3）立论的主要依据是什么？
（4）全文的基本框架、基本结构是如何安排的？各部分之间逻辑体系如何？
（5）论文涉及的重要概念、定义、定律、定理、基本原理、典故有哪些？
（6）在研究本课题的过程中，发现了哪些不同见解？对这些不同的意见，自己是怎样逐步认识的？又是如何处理的？
（7）论文中有哪些创新观点，是怎样形成的？提出和解决了什么问题，意义何在？
（8）论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些？
（9）还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻？
（10）论文写作的心得体会有哪些？
对以上问题，答辩者如果能经过认真思考，精心整理，并写成提纲，记在脑中，在答辩时就可以做到心中有数，从容作答了。
另外，答辩过程的第一环节需要教师对撰写的论文进行10～15分钟的陈述。
因此，答辩人需要准备相应时间的陈述内容。一般，在陈述内容中需要简要介绍论文的选题依据、论题的意义、主要观点、结构框架、论文已取得的成绩、写作体会等。
三、资料准备
第一，教研论文答辩，通常允许答辩人在答辩过程中，翻阅自己的论文和有关资料。答辩人不可能对所有资料都熟记在心，也不可能对答辩者的问题回答得非常流畅，许多问题需要依赖有关资料的帮助，来理清思路，顺利地完成问题的回答，这有助于缓解紧张心理，避免慌乱。答辩者在答辩前应整理好自己的教研论文，准备好与论文有关的多媒体资料、参考资料、答辩提纲、笔和纸以及需要在答辩会上加以阐述和说明的相关材料（如图表等），以便答辩时进行参考、备用、辅助。
第二，多媒体资料通常为答辩人在陈述自己论文时所用，能让答辩者对论文和写作进行全面的了解。我们发现，很多教师在陈述论文这一环节中，选用课件加以辅助说明，起到了很好的效果。因此，论文答辩前教师还需要根据自己论文情况，准备Powerpoint幻灯片。
第三，答辩人需要及时记录答辩者的问题和有价值的意见，因此带上笔和纸是非常有必要的。这样即不会遗漏问题，也有助于理清问题的本质。
第三节 论文答辩的过程
一、论文答辩的步骤
论文答辩通常由3～5位专家组成，确定一位主答辩者。论文答辩过程一般分三大环节进行，即论文陈述、现场答辩、答辩总结。
（一）论文陈述
在论文答辩时，首先要求被答辩者对教研论文作简要陈述。在陈述中，要表述清楚你写这篇论文的选题依据、论题的意义、主要观点、结构框架、论文已取得的成绩、写作体会等，可借助PowerPoint幻灯片进行陈述。时间一般约10～15分钟。被答辩者通过你的论文陈述，让答辩者了解你对所写论文的思考过程，考察你的分析和综合归纳能力等。
（二）现场答辩
现场答辩，一般采用三种方式：
第一种方式为“问答式”。在问答式中又分两种：第一种，由主答辩者提出一个问题，被答辩者回答一个问题，即“一问一答”式。“一问一答”式，也是一种“对话式”答辩，需要教师在听完问题后，即兴作出回答。一般为3～5个问题。如果答辩小组成员认为有必要，还会对涉及论文的专业范围内的其他问题加以提问。第二种，由主答辩者连续提出3～5个问题后，让被答辩者稍作准备后逐一回答。根据回答的具体情况，主答辩者和其他答辩者随时可以有适当的插问。其他答辩者提问总量，一般控制在3个以内。
第二种方式为“辩论式”。论文答辩通常以回答问题为主，但除了“答”，也会有“辩”。即：答辩者提出与被答辩者论文基本观点不同的观点，然后请被答辩者谈看法。答辩者提出与论文相左的观点，其目的是考查被答辩者对这种观点的评价和看法，答辩能力，以及对自己所持观点的坚定程度，考查论文是否言之有理、持之有据，能否自圆其说。我们应该注意，反驳答辩者的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说、暗说、绕着说的办法，不露痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。
第三种方式为“混合式”。即“问答式”与“辩论式”有机穿插在论文答辩过程中。
